2021年教師招聘考試《教育理論基礎知識》押題密卷3

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1、2021年教師招聘考試《教育理論基礎知識》押題密卷3 注意：圖片可根據實際需要調整大小 卷面總分：61分 答題時間：240分鐘 試卷題量：61題 練習次數：2次 單選題 （共35題，共35分） 1.綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據實際開發(fā)的課程領域，其基本內容范圍主要有()。 ①研究性學習②信息技術教育③社區(qū)服務與社會實踐④勞動與技術教育 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④

2、 正確答案： D 本題解析： 小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。其內容包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。 2.黨的()是毛澤東黨建思想最突出的特點和最核心的內容。 A.組織建設 B.黨性修養(yǎng) C.作風建設 D.思想建設 正確答案： D 本題解析： 重視從思想上建設黨，始終把思想

3、理論建設放在首位，這是毛澤東黨建思想的核心內容，也是中國共產黨自身建設的突出特點。 3.下列表述反映教育目的社會本位論的是()。 A.個人價值高于社會價值 B.教育首要功能在于發(fā)展人的理性和個性 C.應當根據社會需要設計和開展教育活動 D.社會發(fā)展有賴于個人發(fā)展 正確答案： C 本題解析： 社會本位論者認為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生

4、活的穩(wěn)定與延續(xù)。在他們看來，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。這一理論的代表人物有涂爾干、納托普、凱興斯泰納等。 4.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師“終身學習”的具體要求不包括()。 A.拓寬知識視野 B.更新知識結構 C.勇于探索創(chuàng)新 D.樂于廉潔從教 正確答案： D 本題解析： 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》終身學習的具

5、體要求是：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。D項屬于“為人師表”的具體要求。 5.某學校二年級(1)班來了一位非常安靜的新同學，班主任在介紹她時，稱她為“星星的孩子”，則該新同學具備的特征可能不包括()。 A.存在社會交往障礙 B.存在交流障礙 C.興趣廣泛 D.有刻板重復的行為方式 正確答案： C 本題解析：

6、 自閉癥又稱孤獨癥，是一種由于神經系統(tǒng)失調導致的發(fā)育障礙，患者通常存在社會交往障礙和交流障礙，存在刻板重復的行為方式?；加凶蚤]癥的孩子被稱為“星星的孩子”。 6.在教學方法改革過程中，布魯納提出了()。 A.暗示教學法 B.發(fā)現(xiàn)教學法 C.探究—研討法 D.綱要信號圖教學法 正確答案： B 本題解析： 暗示教學法也叫啟發(fā)教學法，是由保加利亞心理學家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種教學方法。

7、探究一研討法和綱要信號圖教學法是由蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的。 7.教育家馬卡連柯提倡“平行教育”，“平行教育”反映的德育原則是()。 A.知行統(tǒng)一原則 B.尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則 C.一致性與連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合的原則 正確答案： D 本題解析： 馬卡連柯的“平行教育”強調教育個人與教育集體的活動應同時進行，每一項針對集體開展的教育活動應收到既教育集體又

8、教育個人的效果。 8.實用主義教育學家杜威的“新三中心”指的是()。 A.教師、書本、課堂 B.兒童、活動、課堂 C.兒童、經驗、活動 D.兒童、書本、活動 正確答案： C 本題解析： 杜威認為傳統(tǒng)的學校課程以學科為中心，沒考慮過兒童興趣和需要，學科分得過細，脫離生活實際。他反對教育以學科為中心，倡導教育要以兒童為中心，并提出了兒童、經驗、活動的新三中心論。

9、 9.人本主義心理學的代表是()。 A.夸美紐斯 B.華生 C.弗洛伊德 D.羅杰斯 正確答案： D 本題解析： 人本主義心理學在20世紀50—60年代興起于美國，是美國當代心理學主要流派之一。由美國心理學家馬斯洛創(chuàng)立，主要的代表人物是羅杰斯。 10.數學教師在教應用題時一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是使學生()。

10、 A.牢記住題目內容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控解題過程 D.熟練地使用計算技能 正確答案： B 本題解析： 進行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。 11.平時我們所講的“舉一反三”，“聞一知十”等屬于以下哪種遷移() A.順應性遷移

11、 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移 正確答案： B 本題解析： 同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中。原有認知結構在遷移過程中不發(fā)生實質性的改變，只是得到某種充實。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學習內容的實質。順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需要調整原有的經驗或對新經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移

12、指重新組合原有認知系統(tǒng)中的某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。具體遷移是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習活動中，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。 12.長時記憶中的信息編碼的主要形式是()。 A.聽覺 B.視覺 C.語義 D.圖像 正確答案： C 本題解析： 長時記憶以意義編碼為主，有兩種方式，被稱為信息的雙重

13、編碼，即語義編碼和表象編碼。其中語義編碼是主要的編碼形式。 13.下列關于加蓋公章的說法中，正確的是()。 A.落款單位應居于公章正中 B.發(fā)文機關的印章可與署名機關名稱不相符 C.聯(lián)合行文時，只需加蓋主辦單位公章 D.公章要上不壓正文，下壓成文日期 正確答案： D 本題解析： 發(fā)文機關署名印章端正、居中下壓發(fā)文機關署名和成文日期。發(fā)文機關的印章與署名機關名稱必須相符。聯(lián)合行文時。一般

14、將各發(fā)文機關署名按照發(fā)文機關順序整齊排列在相應位置，并將印章一一對應、端正、居中下壓發(fā)文機關署名，最后一個印章端正、居中下壓發(fā)文機關署名和成文日期，印章之間排列整齊、互不相交或相切。 14.提出“試誤說”學習理論的心理學家是()。 A.斯金納 B.桑代克 C.巴甫洛夫 D.布魯納 正確答案： B 本題解析： 桑代克認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結是通過盲目嘗試，逐步減

15、少錯誤而形成的，即試誤說。 15.下列文學作品中哪一項的作者與其他作品的作者不在同一個朝代() A.《醉翁亭記》 B.《石鐘山記》 C.《小石潭記》 D.《岳陽樓記》 正確答案： C 本題解析： 《醉翁亭記》是北宋文學家歐陽修的作品；《石鐘山記》是北宋文學家蘇軾的作品；《小石潭記》是唐朝詩人柳宗元的作品；《岳陽樓記》是北宋文學家范仲淹的作品。 16.根

16、據知覺反映客觀對象的特性不同進行分類，不包括()。 A.空間知覺 B.時間知覺 C.運動知覺 D.觸摸知覺 正確答案： D 本題解析： 知覺可分為空間知覺、時間知覺、運動知覺等。 17.班主任在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。這屬于()領導方式。 A.權威型 B.民主型

17、 C.放任型 D.遷就型 正確答案： B 本題解析： 民主型領導方式的班主任與學生處于一種平等和諧的氛圍中，班主任尊重學生，給學生一定的自主權和積極正確的引導。民主型的領導方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。 18.20世紀早期，主張“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，對改造中國舊教育做出偉大貢獻的教育家是()。 A.蔡元培 B.陶行知 C.楊賢江 D.徐特立

18、 正確答案： B 本題解析： 陶行知在教學上主張“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。 19.課程標準與教學大綱的顯著差異是課程標準確立了()。 A.操作性目標 B.過程性目標 C.體驗性目標 D.知識性目標 正確答案： C 本題解析： 確立體驗性目標是課程標準與教學大綱的顯著差異。通過體驗性目標，教師

19、可以引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促使學生形成良好的情感態(tài)度和價值觀。 20.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學規(guī)范的方法獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說()。 A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體 C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中不能起到主導作用

20、 正確答案： C 本題解析： 在教育活動中，教師負責組織引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，體現(xiàn)了教師在教育活動中發(fā)揮的主導作用。 21.某學生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價類型是()。 A.絕對評價 B.相對評價 C.個體內差異評價 D.診斷評價 正確答案： C 本題解析： 個體內差異評價是

21、對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較。 22.人們由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后才能逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為()。 A.暗適應 B.明適應 C.嗅覺適應 D.感覺對比 正確答案： B 本題解析： 從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，但很快就習慣了，這種現(xiàn)象叫明適應。明適應是在光刺激由弱變強的情況

22、下發(fā)生的感受性降低的過程。 23.小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位有何差異，只要達到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學教育。這體現(xiàn)出小學教育()的基本特征。 A.個別性 B.義務性 C.基礎性 D.免費性 正確答案： B 本題解析： 小學教育的基本特征：①基礎性。我國實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度

23、。小學教育是基礎。②全民性。從廣義上講，全民性是指小學教育必須面向全體人民。從狹義上講，全民性是指小學教育必須面向全體適齡兒童。③義務性。小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異，只要達到一定的年齡，都必須接受小學教育。④全面性。小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學教育是面向全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。 24.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括()。 A.一般性發(fā)展目標 B.情感目標

24、 C.學科學習目標 D.學科學習目標和一般性發(fā)展目標 正確答案： D 本題解析： 建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標。 25.教育心理學是一門()。 A.理論性學科 B.應用性學科 C.具有理論性與應用性的學科 D.邊緣性學科 正確答案： C 本題解析：

25、 教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。教育心理學作為心理學的分支學科具有較強的理論性，作為指導教育實踐活動的學科又具有極為鮮明的實踐性與應用性。 26.德育方法的運用應該依據德育內容、德育目標和學生的()。 A.年齡特點和個性差異 B.年齡特點和學習效果 C.個性差異和學習態(tài)度 D.個性差異和學生愿望 正確答案： A 本題解析： 德育方法的運用應該依據德育目標

26、、德育內容和學生的年齡特點和個性差異。 27.下列說法不正確的是()。 A.教育將隨著國家的消亡而消亡 B.一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C.教育常常超前或滯后于社會政治經濟發(fā)展 D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會 正確答案： A 本題解析： 教育的社會屬性表明，教育具有永恒性，即教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。

27、 28.教育既有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用，也有扼殺創(chuàng)新能力的力量。這種觀點反映了教育具有()。 A.顯性功能與隱性功能 B.正向功能與負向功能 C.個體功能與社會功能 D.政治功能與經濟功能 正確答案： B 本題解析： 從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負向功能。教育的正向功能是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用；負向功能是指教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。題干中的觀點反映了教育具有正向功能與負

28、向功能。 29.如果政府把經濟增長作為宏觀調控的正常目標，通常要實行擴張性的財政政策和貨幣政策，以刺激總需求。一般情況下，這會導致()。 A.物價水平下降或者通貨緊縮 B.物價水平上升或者通貨膨脹 C.就業(yè)機會減少或者失業(yè)率提高 D.通貨緊縮或就業(yè)機會增加 正確答案： B 本題解析： 擴張性財政政策是指通過財政分配活動來增加和刺激社會總需求。擴張性財政政策主要通過減稅、增加政府支出進而

29、擴大赤字的方式實現(xiàn)，這一般會導致物價上升。擴張性的貨幣政策就是增加貨幣的供給量，使得貨幣供給大于需求，貨幣貶值，一般會導致通貨膨脹。 30.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會活動的要求。這種意志品質被稱為意志的()。 A.自制力 B.自覺性 C.果斷性 D.堅韌性 正確答案： B 本題解析： 意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支

30、配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。 31.制定和選擇教學策略的依據有教學的目標與任務、教學內容的特點以及()。 A.教師上課的心情 B.教學環(huán)境的好壞 C.教學報酬的多少 D.教學時間和效率的要求 正確答案： D 本題解析： 制定和選擇教學策略的依據包括教學的目標與任務、教學內容的特點以及教學時間和效率的要求等。 32.教學過程的“三要素說”認為

31、，組成教學過程的基本要素有三個，即()。 A.學生、教學目的、課程 B.學生、教學方法、教學環(huán)境 C.教師、學生、教學內容 D.教師、學生、教學評價 正確答案： C 本題解析： “三要素說”這種觀點認為教學過程是由三個最基本的要素，即教師、學生和教學內容構成的。 33.以美國的學制為藍本，一直沿用到中華人民共和國成立初期的現(xiàn)代學制是()。

32、 A.壬戌學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬寅學制 正確答案： A 本題解析： 壬戌學制是以美國的學制為藍本，一直沿用到中華人民共和國成立初期的現(xiàn)代學制。 34.根據記憶內容的性質，可以將記憶分為陳述性記憶和()。 A.長時記憶 B.情景依存性記憶 C.程序性記憶 D.工作記憶 正

33、確答案： C 本題解析： 記憶按照內容的性質可以分為陳述性記憶和程序性記憶。 35.學校德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，貫徹()，努力做到一把鑰匙開一把鎖。 A.疏導原則 B.導向性原則 C.因材施教原則 D.尊重學生與嚴格要求 正確答案： C 本題解析： 因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和

34、個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的要求：①深入了解學生的個性特點和內心世界；②根據學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到一把鑰匙開一把鎖；③根據學生的年齡特點有計劃地進行教育。 多選題 （共10題，共10分） 36.中國現(xiàn)階段正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定之間關系的基本原則是()。 A.發(fā)展是目的 B.發(fā)展是保障 C.改革是動力 D.穩(wěn)定是前提 正確答案： A、C、D

35、 本題解析： 我國現(xiàn)階段要正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定之間的關系，就是要堅持改革是發(fā)展的動力，發(fā)展是改革的目的；要把改革的力度、發(fā)展的速度和社會可以承受的程度統(tǒng)一起來；穩(wěn)定是發(fā)展和改革的前提，發(fā)展和改革是穩(wěn)定的基礎：在改革和發(fā)展中實現(xiàn)政治穩(wěn)定，在社會政治穩(wěn)定中推進改革和發(fā)展。 37.按思維發(fā)展水平的不同，可以把思維分為()。 A.直觀動作思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.發(fā)散思維 正確答案：

36、 A、B、C 本題解析： 根據思維發(fā)展水平不同，可將思維劃分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。 38.課堂教學的輔助形式有()。 A.現(xiàn)場教學 B.復式教學 C.個別教學 D.分組教學 正確答案： A、C 本題解析： 課堂教學的輔助形式有個別教學和現(xiàn)場教學。 39.在活動式的教學理論體系中，下列表述正確的是(

37、)。 A.教師是顧問、咨詢者 B.重視掌握知識的量，強調知識的積累 C.強調通過自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識 D.重視對知識本身的興趣和熱愛 正確答案： A、C、D 本題解析： 活動式教學理論的代表人物是杜威、布魯納。強調通過自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，重視掌握知識的質；重視學習的過程，重視思維的過程，強調掌握知識的方法；強調內在動機，重視對知識本身的興趣和熱愛：重視教師的引導。教師是顧問、咨詢者；學生是主動的分析、探索者。接受式教學理

38、論的代表人物是赫爾巴特、凱洛夫。強調積累知識，重視掌握知識的量；重視學習的結果，重視思維的結果；強調外在動機；重視教師的講授，教師是講授者；學生是主動的或被動的學習者。 40.下列關于建構主義理論的描述，正確的是()。 A.建構主義在學習觀上強調學生學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面 B.在知識傳遞中，教師不是傳授知識的工程師，而是蘇格拉底式的“助產士” C.知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，并不是問題的最終答案 D.學生不是空著腦袋走

39、進課堂的 正確答案： A、B、C、D 本題解析： 建構主義理論重視學習者的主體性，強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性，故A項說法正確。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理，教學需要與學生共同探討，需要增進學生與學生的合作，故B項說法正確。建構主義者強調，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設，故C項說法正確。學生不是頭腦空白者，不是被動的信息接受者，而是依據已有經驗的主動建構者，故D項說法正確。

40、 41.關于德育意義說法正確的是()。 A.德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要保證 B.德育是實現(xiàn)我國教育目的的重要導向 C.德育是兒童健康成長的重要條件 D.德育在人的全面發(fā)展中起決定性作用 正確答案： A、B、C 本題解析： 德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要條件和保證；德育是青少年健康成長的條件和保證；德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。德育在人的全面發(fā)展教育中起著導向和動力作用。

41、 42.內在學習動機是心理結構中自覺、最穩(wěn)定、最高效、最持久的學習動機，下列屬于內在學習動機的是()。 A.求知欲 B.獲得高分 C.獲得老師表揚 D.興趣 正確答案： A、D 本題解析： 根據動機產生的誘因來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部動機是人們對學習本身的興趣所引起的動機。學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內在動機因素，會促使學生積極主動地學習。

42、 43.按照義務教育法的規(guī)定，下列哪些人不得被學校聘用為工作人員() A.張某曾因強奸罪被法院判有期徒刑三年，并剝奪政治權利一年 B.李某曾因交通肇事罪被法院判有期徒刑兩年 C.王某曾因偷開他人電動車而被公安機關拘留十日 D.趙某患有間歇性精神病,而且尚未痊愈 正確答案： A、B、D 本題解析： 《中華人民共和國義務教育法》第二十四條規(guī)定，學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管

43、理，及時消除隱患，預防發(fā)生事故。縣級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查：對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。 44.陶冶的主要方式有()。 A.人格感染 B.課外活動 C.藝術陶冶 D.環(huán)境陶冶 正確答案： A、C、D 本題解析： 陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行

44、潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有人格感染、藝術陶冶和環(huán)境陶冶。 45.斯滕伯格的“三元智力”包括()。 A.成分性智力 B.經驗性智力 C.實踐性智力 D.情境性智力 正確答案： A、B、D 本題解析： 耶魯大學心理學家斯滕伯格提出智力三元理論，該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經驗亞理論。 填空題 （共1

45、1題，共11分） 46.根據課程任務不同，課程類型可分為基礎型課程、__________課程和研究型課程。 正確答案： 拓展型 本題解析： 暫無解析 47.__________是指一種借助于內部語言在人腦中進行的認知活動方式，如閱讀、寫作、心算、觀察和分析等技能。 正確答案： 智力技能 本題解析： 暫無解析 48.教師在撰寫教學目標

46、時要盡可能清晰具體，行為目標陳述的基本要素有四個：行為主體、行為動詞、__________和表現(xiàn)程度。 正確答案： 行為條件 本題解析： 暫無解析 49.智力主要包括注意力、想象力、記憶力、思維力、觀察力等，其中__________是核心。 正確答案： 思維力 本題解析： 暫無解析 50.__________是根據對認知活動結果的檢查

47、，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。 正確答案： 元認知調節(jié) 本題解析： 暫無解析 51.__________是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 正確答案： 教育目的 本題解析： 暫無解析 52.1806年，赫爾巴特出版了《__________》，標志著科學教育學的誕生。

48、 正確答案： 普通教育學 本題解析： 暫無解析 53.實用主義教育家杜威主張新的“三中心”，即經驗中心、活動中心和__________中心。 正確答案： 學生(兒童) 本題解析： 暫無解析 54.概念學習在意義學習中既以代表學習為前提，又為__________奠定基礎，所以它是意義學習的核心。

49、 正確答案： 命題學習 本題解析： 暫無解析 55.__________是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或認可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動機特征在兒童早期的學習活動中比較突出。 正確答案： 附屬內驅力 本題解析： 暫無解析 56.在學校教育中應以活動課程為主、以學科課程為輔。 正確答案： 附屬內驅力

50、 本題解析： 暫無解析 問答題 （共5題，共5分） 57.目前的教學評價注重質性評價,量化評價因容易造成"唯分數論”,所以應弱化或取消量化評價。 正確答案： 本題解析： 不全面。因為當前教學評價的發(fā)展趨勢是(1)以質性評價整合與取代量化評價。質性評價是對量化評價的補充與革新(2)既重視學生在評價中的個性化反映方式,又倡導學生在評價中學會合作。新的教學評價在功能上突破了傳統(tǒng)評價那種甄別與選擇的傾向,建立一種旨在促進每一位學生進步

51、與提高的發(fā)展性評價(3)強調評定問題的真實性、情境性。(4)評價不僅重視學生解決問題的結論,而且重視得出結論的過程。 58.閱讀下列材料，回答問題。 根據上級通知，學校選派小學二年級數學科任老師參加兩周的業(yè)務進修，并安排李老師代課，上午最后一節(jié)課的下課鈴聲響了，李老師匆忙在屏幕上呈現(xiàn)課外作業(yè)：①《教材全解》練習X，7—15題；②《優(yōu)化設計》專題X，1—8題；③《天天練》練習X，8—14題。教室里頓時躁動起來……次日上午李老師收作業(yè)時，有的同學交了專業(yè)的作業(yè)本，有的同學交了冊子，有的同學說老師沒有講清楚什么時候交。 依據布置課外作業(yè)的要求，分析案例中李老師的

52、做法。 正確答案： 本題解析： 課外作業(yè)的布置是教師工作的一個重要環(huán)節(jié)，有利于鞏固和加深學生對知識的理解和掌握。(1)李老師的作業(yè)內容不合理。作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性。作業(yè)的內容要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養(yǎng)學生的能力。李老師呈現(xiàn)的作業(yè)均為固定設置的習題冊，沒有考慮到學生對實際知識的掌握情況，對培養(yǎng)學生的能力來說，效果不明顯。 (2)李老師布置的作業(yè)分量過多。教師在布置作業(yè)時，分量要適當，難易要適度。學校應通過班主任來調節(jié)學生各科作業(yè)的

53、總量，防止學生負擔過重。凡能在課內完成的作業(yè)，就不應當布置到課外去做。李老師一次課留了三本習題冊上的習題作業(yè)，對于小學二年級的學生來說，作業(yè)分量過多。 (3)李老師的作業(yè)要求不明確。教師布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復雜的作業(yè)，教師也可以適當地提示，但這種提示應是啟發(fā)性的，不能代替學生的獨立思考。交作業(yè)時學生對于作業(yè)的要求和規(guī)則不清晰，導致沒有都完成作業(yè)或完成的要求不一樣，這是由于李老師在布置作業(yè)時沒有講清楚要求，沒有規(guī)定好時間。 (4)教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。檢查的目的是了解學生對所學知識理解鞏固的程度和實際運用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學兩個方面存在的問

54、題，及時改進教學。 除此之外，李老師在布置作業(yè)的形式上，過于單一。教師在布置課外作業(yè)時，確定作業(yè)的形式是十分必要的。具體來說，可以有如下幾種：第一，閱讀教科書和參考書，如復習、預習教科書等。第二，各種口頭作業(yè)和口頭提問，如朗讀、閱讀、復述等。第三，各種書面作業(yè)，如書面練習、演算習題、繪圖等。第四，各種實踐作業(yè)，如觀察、實驗、測量、社會調查等。李老師布置的課外作業(yè)僅有書面的練習題，并沒有綜合多種形式，不利于學生各種素質的全面發(fā)展。 59.閱讀下列材料，回答問題。 升國旗儀式后，少先隊部下發(fā)了為殘疾兒童獻愛心的倡議?；亟淌彝局校嘀魅蝿⒗蠋熉牭奖景嘤形煌瑢W在嘀咕

55、：“獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了?！币慌缘膸孜煌瑢W也在低聲議論著。 下午的班會課上，劉老師組織同學們觀看有關殘疾兒童的紀錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進行分組討論。集體交流時，A同學說：“我們小區(qū)有一個這樣的孩子，真的很可憐。我去幫過他，但是我要上學做作業(yè)，只能偶爾幫幫他?！逼渌瑢W也紛紛發(fā)言：“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們?！薄氨娙耸安窕鹧娓?”“捐物捐款只是獻愛心的一種表現(xiàn)，幫助他們對生活充滿信心才是關鍵!”“我們可以給他們寫信送賀卡?！薄瓌⒗蠋熆偨Y時分享了自己很喜歡的一句話——“讓別人因為我的存在而感到幸福!” 結合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德

56、育規(guī)律。 正確答案： 本題解析： 德育過程從本質上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程，也是促進受教育者品德矛盾的積極轉化與調節(jié)學生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一。李老師的行為，遵循了以下德育規(guī)律：(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。 知，即品德認識，是學生品德形成的基礎。情，即品德情感，是產生品德行為的內部動力。意，即品德意志，是調節(jié)品德行為的精神力量。行，即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要標志。劉老師給同學們觀看紀錄片，有利于學生形成道德認識；讓學生討論“有何感想”，有利于激發(fā)

57、學生的道德情感；讓學生討論“我們能做什么”，有利于激發(fā)學生的道德行為。從這幾個方面人手能夠促進學生的道德品質的提高。 (2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。 在德育過程中，學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。劉老師沒有灌輸給學生相應的德育思想，而是通過呈現(xiàn)情境，由學生自己討論得出結論，這完成了學生思想內部矛盾的斗爭，能夠促進學生對外部道德要求的內化，是個體的心理活動的積極結果。 (3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育

58、影響的過程。 學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來的。學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。一開始，有同學把獻愛心等同于捐款，并產生不滿情緒，后來，劉老師引導學生進行討論，在集體的影響下，大家紛紛能夠轉變觀念，把獻愛心的形式多樣化，并且道德認識呈現(xiàn)積極傾向。這體現(xiàn)了劉老師能夠合理運用學生之間的活動和交往，把集體教育和個別教育相結合，促進學生思想的積極轉變。 (4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。 青少年學生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學生品德過程中的反復是不斷深化的過程。這也就要求教師要

59、正確認識和對待這種現(xiàn)象，耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。劉老師沒有對于學生不正確的道德認識立馬糾正，而是循循善誘，引導學生形成正確認識，從而幫助學生促進品德認識的逐步提高。 60.閱讀下列材料，回答問題。 辛老師了解到學生小丁學習基礎較差，且因家境貧寒導致自卑心理。因此，辛老師制定并實施了“智志雙扶”的措施。辛老師利用課余時間與小丁談心，以勵志的榜樣故事鼓舞他樹立理想，實現(xiàn)人生價值；為他組建“學習幫幫團”，幫助他學習；讓他當班級宣傳委員，以發(fā)揮美術特長；對他取得的進步給予贊賞?！拔覀兪且粋€友愛和諧的家”班會課上，同學們友善地接納了小丁。針對小丁在

60、課堂上做小動作的行為，辛老師沒有當眾訓斥他，而是委婉地提示。 一段時間后，小丁愛上了學習，成績也提高了。他在日記中寫道：“幸福要靠自己去奮斗。努力學習吧，我能越來越好……” 結合案例，分析辛老師是如何依據需要層次理論制定教育措施的。 正確答案： 本題解析： 辛老師分別從自我實現(xiàn)的需要、尊重的需要、歸屬與愛的需要三個方面制定教育措施。(1)辛老師依據自我實現(xiàn)的需要制定教育措施。自我實現(xiàn)的需要是指人希望最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，實現(xiàn)自己理想的需要。材料中，辛老師利用課余時間找小丁談心并給他講

61、述勵志的榜樣故事，幫助小丁樹立正確的價值觀，體現(xiàn)了這一層次的需要。 (2)辛老師依據尊重的需要制定教育措施。尊重的需要是指自我尊重和受人尊重的需要。前者是希求個人有價值，希望個人的能力、成就得到社會的認可；后者是希求別人的重視，獲得名譽、地位。材料中，辛老師讓小丁當班級宣傳委員，以發(fā)揮他的特長，并在小丁取得進步時給予表揚，體現(xiàn)了這一層次的需要。 (3)辛老師依據歸屬與愛的需要制定教育措施。歸屬與愛的需要也稱情感與歸屬的需要、社交需要，是指人要求與他人建立情感聯(lián)系的需要，如結交朋友、追求愛情的需要、對集體的歸屬感等。材料中，辛老師組建“學習幫幫團”，幫助小丁學習；開展“我們是一個友愛和諧的

62、家”班會課，讓同學們接納小?。粚τ谛《≌n上出現(xiàn)小動作的行為，辛老師也并未當眾訓斥，體現(xiàn)了這一層次的需要。 辛老師用關心、尊重與愛，幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的學習動機，這是值得提倡和學習的。 61.閱讀下列材料，回答問題。 有一位老師在教寓言《天鵝、梭魚和蝦》一課時，一邊指導學生讀課文，一邊指導學生看插圖。然后，問學生：“既然車子上的東西不算重，而大家又都在拼命地拉，為什么車輪還是不動呢?”此時，學生雖處于積極的思考之中，卻無一人回答。老師又及時掛出放大的插圖引導學生仔細觀察和思考：“大家想想，它們各自拉的方向誰對誰錯?”學生看后，爭相發(fā)言，有的說天鵝和梭

63、魚都不對，蝦是對的，因為它是向前拉……沒等說完同學都笑了起來。這時一個學生說：“它們都對，都在根據各自的特點拉車?！绷硪粋€學生立即反問：“既然都對，車輪為什么不動呢?”一個學生突然站起來說：“它們方向不一致!”這時教師插言道：“想想你們拔河為什么輸給了(2)班?”大家回憶說，因為我們用力不一致，好多人都拉偏了……最后，教師總結道：“這個故事告訴我們——只有團結一致，勁往一處使，才能把事情辦好?！? (1)該教師遵循了哪些教學規(guī)律? (2)該教師貫徹了哪些教學原則? (3)該教師運用了哪些教學方法? 正確答案： 本

64、題解析： (1)該教師在教學過程中遵循了以下教學規(guī)律：第一，間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經驗為主，這種間接經驗要以直接經驗為基礎。教師在總結寓言道理時，結合了學生拔河比賽輸給(2)班的經歷，讓學生更為直接地理解了寓言的道理。 第二，傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在傳授知識的同時，也通過寓言道理對學生進行了品德教育。 第三，教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學過程中，學生能夠積極討論發(fā)揮主體作用，教師適時地進行點撥、引導和總結，充分發(fā)揮了主導作用。 (2)該教師在教學過程中貫徹了以下教學原則： 第一，直觀性原則。教師在提出問題后，以放大

65、的插圖，直觀展現(xiàn)課文內容，運用了直觀性原則。 第二，啟發(fā)性原則。教師通過問題進行引導，啟發(fā)學生積極思考，運用了啟發(fā)性原則。 第三，循序漸進原則。教師尊重學生的獨立思考，通過學生認識的不斷深化，總結出寓言道理，運用了循序漸進的原則。 第四，理論聯(lián)系實際原則。教師重視理論聯(lián)系實際，把寓言內容同學生拔河比賽的結果相聯(lián)系，得出結論。 第五，科學性與教育性相結合原則。教師在教學活動中把教書和育人有機結合起來，不失時機地向學生進行團結一致的品德教育，貫徹了科學性與教育性相結合原則。 (3)該教師在教學中運用了以下教學方法： 第一，談話法。教師根據本課的教學內容和要求，向學生提出問題，讓學生思考和回答，通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識，運用了談話法。 第二，討論法。在教師的指導下，學生之間進行探討，最終在討論中辨明真?zhèn)危贸鼋Y論，運用了討論法。 第三，讀書指導法。在教學開始，教師一邊指導學生讀課文，一邊指導學生看插圖，并提出相關問題，運用了讀書指導法。 第四，演示法。教師通過圖片的演示，加強了教學的直觀性，幫助學生感知、理解基本知識，得出正確的結論。