《地球的形狀》(教學設計)

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地球的形狀 教學設計 教學內容 本課是六年級上冊第二單元的內容 以歷史發(fā)展的軌跡為線索 展現了人類對地球形狀的認識過程 說明地球的形狀 學情分析 使學生了解人類對地球探索的艱辛過程以及我們居住的地球形 狀 增強學生對于自己生存家園的熱愛之情 教學目標 1 知識與技能 知道地球的形狀 2 過程與方法 1 能夠收集有關地球的資料 并提出關于地球形狀的一些問題 2 培養(yǎng)學生 搜集信息和表達交流的學習能力 3 情感目標 知道人類探索地球形狀經歷了漫長而 曲折的過程 增強學生對于自己賴以生存家園的熱 愛之情 教學重難點 1 教學重點 知道人類認識地球形狀的曲折過程 2 教學難點 知道合理質疑是科學探究不可缺少的推動力 教學準備 多媒體課件 相關圖片 地球儀 火柴棍 紙船 學生提前搜 集相關資料 教學課時 共計一課時 教學過程 一 話題導入 揭示課題 同學們 我們在四年級語文課本里學過一篇文章 只有一個地 球 地球是我們人類賴以生存的家園 今天的科學課就讓我們一 起來探討學習 地球的形狀 二 簡單交流 了解進程 一 了解學生對地球形狀的認識 1 請大家說說地球到底是什么形狀的呢 2 你是怎么知道的 請同學們交流課前搜集到的相關知識 二 了解人類認識地球形狀的過程 1 如今人類通過科技能從各種途徑認識地球的形狀 但古代人們是 如何認為地球的形狀的呢 請同學們閱讀書中相關資料并匯報 2 小組交流后全班匯報展示 3 填空練習 教師小結 1 最初 人們憑直覺來認識地球 提出 天圓地方 的猜 想 我國古代人認為 天像一個 鍋 地像一個 方形棋盤 是 平 的 2 我國東漢時期天文學家 張衡 認為地球是 渾天如雞卵 地如卵黃 居于內 3 古希臘學者 亞里士多德 根據月食的景象分析 認為地球 是 球體 或 近似球體 的形狀 4 1519 年 9 月 葡萄牙 的航海家 麥哲倫 帶領他的船 隊從 西班牙 出發(fā) 一直朝一個方向航行 1522 年 船隊又回到 了 西班牙 結論 麥哲倫的航行是人類 第一次 成功的環(huán)球航行 他們 驗證了一個偉大的猜想 地球是球形的 三 實驗操作 得出結論 設計地球的形狀模擬實驗 1 材料 地球儀 紙做的小船 火柴梗等 2 步驟 1 用紙做的一只小船 插一根火柴梗作為桅桿 2 讓船在地球儀上模擬航行 3 觀察船進港 有什么發(fā)現 3 交流發(fā)現 先看見進港的船只的桅桿 再逐漸看見船身 出港的 船只 則總是船身先消失沒 然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下 4 結論 地球是球形 四 觀察圖片 科學了解 1 偉大的實踐 麥哲倫的環(huán)球航行 1519 年 葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊 經過長達 3 年的十分艱 苦的海上航行 于 1522 年勝利地完成了人類歷史上第一次環(huán)繞地球 航行一周的壯舉 他們用自己的親身實踐證實了地球是球形的 2 地球的確證形狀 地球衛(wèi)星照片 近代精確測量發(fā)現 地球是一個兩極稍扁赤道略鼓的不規(guī)則球體 3 出示地球形狀的圖片 地球是一個兩極部位略扁的不規(guī)則的球體 4 展示地球儀 地球儀 globe 人們根據地球的形狀 并按照一定的比例縮 小 制成地球的模型 5 活動設計 讓學生在地球儀上沿著麥哲倫的航行模擬走一走 五 總結深化 拓展延伸 1 通過互問互答方式鞏固本科知識 2 思考 1 地球是個球形 古代人為什么沒有認識到呢 2 通過對地球形狀的認識 你有何收獲 作業(yè)設計 小實驗 自主選擇伙伴 合作探究完成地球形狀的實驗 板書設計 地球的形狀 認識歷程 科學驗證 思考結論 教學評價設計 按時間歷程讓學生了解人類是怎樣認識地球形狀的 并通過實驗 讓學生直觀感受到船進出滿港時人們看到的現象不一樣 佐證了地 形的形狀 同時也激發(fā)了學生想了解麥哲倫真正實踐的愿望 在課 上通過讓學生在地球儀上沿著麥哲倫的航行走一走 極大地引發(fā)了 的興趣 邊找邊講 加深了學生的體會與理解 設計特色簡述 在教學中 通過設計模擬船的航行使學生主動參與到課堂中來 通過實際操作來提高分析問題以及交流合作的能力 為此主要采用 談話法 演示法 討論法 師生互動 再借助多媒體輔助教學等方 法 來完成本課時的教學內容 學生記錄單設計 設計地球的形狀模擬實驗記錄卡 小組名稱 組長 記錄員 序號 小組成員 姓名 1 準備材料有 地球儀 紙做的小船 火柴梗等 實驗記錄 2 實驗步驟 1 用紙做的一只小船 插一根火柴梗作 為桅桿 2 讓船在地球儀上模擬航行 3 觀察船進港 有什么發(fā)現 3 觀察發(fā)現 先看見進港的船只的桅桿 再逐漸看見船身 出港的船只 則總是船身先消失沒 然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下 4 結論 地球是球形 中心發(fā)言人 小組討論評價