高考歷史一輪總復(fù)習(xí)

1、高考總復(fù)習(xí)歷史,第五單元 科學(xué)社會主義從理論到實踐的探索 第3課時 “一國兩制”的理論與實踐,考點一 “一國兩制”構(gòu)想的提出與實踐,知識整合,1“一國兩制”構(gòu)想的提出 (1)背景。 1949年國共內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，臺灣與大陸處于隔絕的敵對狀態(tài)。 十一屆三中全會后，黨和國家以經(jīng)濟建設(shè)為工作重心。,知識整合 核心探究 命題研判 真題精選,欄目鏈接,(2)過程。 醞釀：1979年，全國人大發(fā)表_，提出“_”的方針。 形成：20世紀80年代初，_全面闡釋“一國兩制”的含義。 (3)內(nèi)容：在 _ 的前提下，大陸實行_制度，臺港澳保持原有的資本主義制度長期不變。。

2、分封制,宗法制,等級森嚴,血緣關(guān)系,王權(quán),血緣關(guān)系,高度集中,垂直管理,中央,中央集權(quán)制度,大一統(tǒng),宗法制和分封制是早期政治制度的主體，二者互為表里，共同維護奴隸主貴族統(tǒng)治：,血緣紐帶與政治關(guān)系相結(jié)合,此處的“早期”是指夏商周三代時期，其承接的是原始社會，整體生產(chǎn)力水平較低，這就決定了這一時期的制度必然性地帶有原始的迷信色彩。如商朝以占卜決定國家大事，就是這一特點的例證,帶有濃厚的原始迷信色彩，王權(quán)和神權(quán)密切結(jié)合,史實闡釋,要點提綱,宗法制的核心是嫡長子繼承制；分封制分封的主體是同姓親族，左傳記載：“昔武王克商。

3、高考總復(fù)習(xí)歷史,第一單元 古代中國的政治制度 第2課時 從漢至元政治制度的演變及明清君主專制的加強,考點一 從漢至元君主專制(中央機構(gòu))的演變,知識整合,1西漢 (1)漢初：沿襲秦朝的_，丞相位高權(quán)重。 (2)漢武帝：起用侍從、秘書組成參與決策的“_”，以此削弱了相權(quán)。 2隋唐：確立、完善_。 (1)機構(gòu)及職責：設(shè)_、_和尚書省(下設(shè)_)，分別負責決策(草擬詔令)、_和執(zhí)行政令。,三公九卿制,中朝,三省六部制,中書省,門下省,六部,審議,知識整合 核心探究 命題研判 真題精選,欄目鏈接,(2)特點：相互牽制和監(jiān)督，分工明確。 (3)作用：提高了辦事效。

4、高考總復(fù)習(xí)歷史,第三單元 歐美代議制的確立和發(fā)展 第2課時 美國共和制的確立,考點一 美國共和制確立的背景,知識整合,1政治前提：獨立戰(zhàn)爭的勝利與美國的獨立。 2現(xiàn)實選擇：獨立戰(zhàn)爭后，松散的_阻礙美國的發(fā)展。 3思想基礎(chǔ)：美國的政治領(lǐng)袖深受啟蒙思想的影響(尤其是孟德斯鳩的_學(xué)說)。,邦聯(lián),三權(quán)分立,知識整合 核心探究 命題研判 真題精選,欄目鏈接,考點二 美國共和制確立的法律依據(jù)1787年憲法,1主要內(nèi)容 (1)規(guī)定實行_，_是各州的中央政府，各州在行政上保持一定的自治權(quán)。 (2)憲法把國家權(quán)力分為_、行政權(quán)、司法權(quán)三部分，分別由國會、_。

5、高考總復(fù)習(xí)歷史,第三單元 歐美代議制的確立和發(fā)展 第3課時 法國共和制、德意志帝國君主立憲制的確立,考點一 法國共和制的確立,知識整合,1共和制確立的艱難歷程 (1)推翻君主專制：1789年_爆發(fā)，1791年確立君主立憲制。 (2)初建共和制：1792年，法國廢除_，建立共和國。 (3)政體反復(fù)：19世紀，法國政體、政權(quán)反復(fù)變遷。 (4)共和制的最終確立：1875年國民議會通過_。,法國大革命,君主制,法蘭西第三共和國憲法,知識整合 核心探究 命題研判 真題精選,欄目鏈接,2法蘭西第三共和國憲法 (1)主要內(nèi)容。 _由眾議院與參議院兩院行使。(眾議院由直接選。

6、高考總復(fù)習(xí)歷史,第六單元 第二次世界大戰(zhàn)后世界 政治格局的演變及 現(xiàn)代中國的對外關(guān)系 第2課時 世界多極化趨勢的出現(xiàn)、發(fā)展和加強,考點一 多極化趨勢在曲折中發(fā)展,知識整合,1走向聯(lián)合的歐洲 (1)背景。 必要性：二戰(zhàn)使西歐喪失了長期以來的優(yōu)勢地位。 可能性：西歐國家聯(lián)系日益密切。 關(guān)鍵前提：法德和解。 (2)歷程。 1951年：西歐六國簽訂了巴黎條約，決定建立_。,歐洲煤鋼共同體,知識整合 核心探究 命題研判 真題精選,欄目鏈接,1967年：成立_，不斷加強經(jīng)濟合作。 (3)影響。 歐洲經(jīng)濟迅速發(fā)展，經(jīng)濟競爭力增強。 開始擺脫美國控制，推行_。

7、高考總復(fù)習(xí)歷史,第四單元 近代中國的民主革命,考情導(dǎo)學(xué),線索特征 本單元主要包括18401900年間列強侵略和20世紀初至1949年中國人民反侵略求獨立、反專制求民主的歷程。 1近代中國19世紀中后期的線索為：列強先后發(fā)動了兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，逼迫清政府簽訂了南京條約天津條約北京條約馬關(guān)條約辛丑條約等等，中國逐步淪為半殖民地半封建社會。 此階段的歷史特征是：19世紀中期，列強的侵華以商品輸出為主要目的；19世紀末，列強的侵華以資本輸出為主要目的；中國社會發(fā)生劇烈變動，政治、經(jīng)濟、思想文化等方面被迫。

8、高考總復(fù)習(xí)歷史,第四單元 近代中國的民主革命,考情導(dǎo)學(xué),線索特征 本單元主要包括18401900年間列強侵略和20世紀初至1949年中國人民反侵略求獨立、反專制求民主的歷程。 1近代中國19世紀中后期的線索為：列強先后發(fā)動了兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，逼迫清政府簽訂了南京條約天津條約北京條約馬關(guān)條約辛丑條約等等，中國逐步淪為半殖民地半封建社會。 此階段的歷史特征是：19世紀中期，列強的侵華以商品輸出為主要目的；19世紀末，列強的侵華以資本輸出為主要目的；中國社會發(fā)生劇烈變動，政治、經(jīng)濟、思想文化等方面被迫。

9、高考總復(fù)習(xí)歷史,第一單元 古代中國的政治制度,考情導(dǎo)學(xué),線索特征 本單元包括先秦時期政治文明和秦漢至明清(公元前221年至公元1840年)的專制主義中央集權(quán)制度。 1先秦時期的線索為：先秦政治制度經(jīng)歷了原始社會民主制(禪讓制)到王位世襲制、貴族內(nèi)部宗法制、地方分封制再到春秋戰(zhàn)國時期專制主義中央集權(quán)制度開始萌芽的演變歷程。 此階段的歷史特征是：血緣關(guān)系同政治隸屬關(guān)系相結(jié)合，“家國一體”；等級森嚴，帶有濃厚的宗族色彩；中央尚未建立起對地方的絕對集權(quán)。,2秦漢至明清時期的線索為：秦朝封建專制主義中央集權(quán)制度正式建立，經(jīng)歷。

10、高考總復(fù)習(xí)歷史,第四單元 近代中國的民主革命 第3課時 新民主主義革命的崛起和發(fā)展,考點一 五四運動,知識整合,(1)經(jīng)濟基礎(chǔ)：一戰(zhàn)期間，_迅速發(fā)展。 (2)思想基礎(chǔ)：_促進思想解放(民主、科學(xué)、民族意識增強)。 (3)導(dǎo)火線： 1919年初，中國在_上的外交失敗。,民族資本主義,新文化運動,巴黎和會,知識整合 核心探究 命題研判 真題精選,欄目鏈接,2概況 (1)發(fā)展態(tài)勢：學(xué)生罷課工人罷工商人罷市。 (2)主要口號：“_，_ ”(充分體現(xiàn)運動性質(zhì))、“ _”、“拒絕在和約上簽字”等(目標實現(xiàn))。 (3)運動中心：北京上海。 (4)各階層作用：學(xué)生是先鋒，_是。

11、高考總復(fù)習(xí)歷史,第四單元 近代中國的民主革命 第3課時 新民主主義革命的崛起和發(fā)展,考點一 五四運動,知識整合,(1)經(jīng)濟基礎(chǔ)：一戰(zhàn)期間，_迅速發(fā)展。 (2)思想基礎(chǔ)：_促進思想解放(民主、科學(xué)、民族意識增強)。 (3)導(dǎo)火線： 1919年初，中國在_上的外交失敗。,民族資本主義,新文化運動,巴黎和會,知識整合 核心探究 命題研判 真題精選,欄目鏈接,2概況 (1)發(fā)展態(tài)勢：學(xué)生罷課工人罷工商人罷市。 (2)主要口號：“_，_ ”(充分體現(xiàn)運動性質(zhì))、“ _”、“拒絕在和約上簽字”等(目標實現(xiàn))。 (3)運動中心：北京上海。 (4)各階層作用：學(xué)生是先鋒，_是。