小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評價的實(shí)踐的研究課題研究中期成果報(bào)告北廠小學(xué)課題組一、研究背景教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學(xué)評價的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評價相對滯后。加上其自身的特殊性，教。

2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評價的實(shí)踐的研究科研課題結(jié)題報(bào)告北廠小學(xué)課題組一課題的提出教育作為一種文化傳遞的工具,它的內(nèi)容和形式是隨著時代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的.近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定課型的設(shè)計(jì)現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)。

3、小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評價的實(shí)踐的研究科研課題結(jié)題報(bào)告北廠小學(xué)課題組一課題的提出教育作為一種文化傳遞的工具,它的內(nèi)容和形式是隨著時代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的.近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定課型的設(shè)計(jì)現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)。

4、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究 開題報(bào)告 北廠小學(xué)課題組 向祿豐縣課題規(guī)劃辦報(bào)告 從2013年1月20日開始申報(bào)做 小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究 報(bào)告課題組規(guī)劃辦 祿豐縣金山鎮(zhèn)南雄小學(xué) 小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究 已立項(xiàng) 于2013年9月30日開題 特邀請縣課題專家組給予督導(dǎo) 檢查 一 課題研究的背景和意義 教育作為一種文化傳遞的工具 它的內(nèi)容和形式是隨著時代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的 近年來 隨著素質(zhì)。

5、小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評價的實(shí)踐的研究課題研究中期成果報(bào)告北廠小學(xué)課題組一研究背景教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定課型的設(shè)計(jì)現(xiàn)代技術(shù)與美。

6、小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究開題報(bào)告北廠小學(xué)課題組向祿豐縣課題規(guī)劃辦報(bào)告:從2013年1月20日開始申報(bào)做小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究,報(bào)告課題組規(guī)劃辦:祿豐縣金山鎮(zhèn)南雄小學(xué)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究已立項(xiàng),于2013年9月30日開題,特邀請縣課題專。

7、小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究內(nèi)容要點(diǎn)北廠小學(xué)課題組首先,通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略的課題研究,讓綜合課程教師充分認(rèn)識到評價策略在學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義.借助對小學(xué)生在繪畫活動中的行為的研究,將心理健康教育融合于繪畫的教與學(xué)的活動中,讓孩子通過繪畫。

8、小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究內(nèi)容要點(diǎn)北廠小學(xué)課題組首先，通過“小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略”的課題研究，讓綜合課程教師充分認(rèn)識到“評價策略“在學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義。借助對小學(xué)生在繪畫活動中的行為的研究，將心理健康教育融合于繪畫的教與學(xué)的活動中，讓孩子通過繪畫活動中的體驗(yàn)與感受，形成良好的行為習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)，為其終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我校綜合課程教師積極探索，尋求不同的多元化。