數(shù)學(xué)繪本教案

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1、《真正的魔法師》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)意圖： 　　這是本非常地道的數(shù)學(xué)繪本，內(nèi)容側(cè)重于“序數(shù)”。講述了一個(gè)小魔法師如何通過三輪考驗(yàn)最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數(shù)學(xué)。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。 二、教學(xué)目標(biāo)： 　　1．認(rèn)識(shí)１—１０的序數(shù)，熟悉表示順序的序數(shù)。 　　2．感知上下、左右等不同方位，會(huì)根據(jù)方向及第幾準(zhǔn)確地表示物體在序列中的位置。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1．繪本《真正的魔法師》課件。 　　2．排序操作卡、十個(gè)魔法師的圖片。 3．操作卡人手一份。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 　　認(rèn)識(shí)序數(shù)1——10。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 　　區(qū)別數(shù)與序數(shù)的概念。 六、教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬┮龉适轮黝}。 　　出示繪本畫面1，認(rèn)識(shí)十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發(fā)學(xué)生興趣。 　　（二）學(xué)習(xí)根據(jù)方向及第幾表示物體在序列中的位置。 　　1．引導(dǎo)學(xué)生為十位魔法師按從矮到高的順序排隊(duì)，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說出大個(gè)子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數(shù)。 　　2．教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導(dǎo)學(xué)生找到裝著鑰匙的書。 　　3．出示畫面2、3，引導(dǎo)學(xué)生看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對(duì)了，為什么。 　　4．教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術(shù)柜子，引導(dǎo)學(xué)生先來找一找下數(shù)第六個(gè)抽屜里的9張法術(shù)明信片。 　　5．逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導(dǎo)學(xué)生說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。 　　6．教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導(dǎo)學(xué)生說一說從左邊開始數(shù)第10件衣服的正確位置。 　　7．出示畫面11，說一說第一個(gè)找的魔法師有沒有找對(duì)，為什么？ 　　8．出示畫面12，說一說大個(gè)子魔法師有沒有找對(duì)，為什么？ 　　9．講述畫面13、14、15關(guān)于大個(gè)子魔法師到達(dá)玩偶之國的經(jīng)歷。 　?。ㄈW(xué)生操作 教師為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。 活動(dòng)反思： 這是一本畫面優(yōu)美，故事動(dòng)人，具有魔力的繪本。本活動(dòng)以繪本為載體，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主，將繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將繪本中的故事情節(jié)作為線索串聯(lián)整個(gè)活動(dòng)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通常講到序數(shù)，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實(shí)這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數(shù)不是指絕對(duì)位置，而是指事物間的相對(duì)位置，即根據(jù)基準(zhǔn)位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數(shù)和從下邊數(shù)就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。還有，同樣都是5，從前邊數(shù)第五和從后邊數(shù)第五表現(xiàn)的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時(shí)間、位置的相對(duì)性，在解決與序數(shù)有關(guān)的問題上起著重要作用。讓學(xué)生感受到繪本領(lǐng)域的多面性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)繪本的興趣。 《時(shí)間的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1． 通過觀察時(shí)針、分針走的關(guān)系使學(xué)生知道1時(shí)＝60分，認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。 2． 通過操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。 3． 體會(huì)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：初步感知時(shí)間的特性，能認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。 教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察鐘表，能夠正確的讀出時(shí)間。 教具學(xué)具：繪本，媒體課件，鐘面模型。 教學(xué)過程： 一、生活情境，初步感知 1．由宇宙奧秘引入時(shí)間觀念。 師：出示課件，同學(xué)們看，這是什么？（太陽、地球……）第一縷光來到世界是哪一天？難道早在這個(gè)世界產(chǎn)生之前第一縷光就流向了我們嗎？同學(xué)們你們想不想知道答案？（想）那我們就一起來探索時(shí)間的奧秘。（板書：時(shí)間） 二、探究新知，認(rèn)識(shí)時(shí)間 1．認(rèn)識(shí)時(shí)間的特性。 師：出示繪本圖片，仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè)一：時(shí)間是早晨、中午、晚上這樣重復(fù)的。 總結(jié)：時(shí)間是一去不復(fù)返的，只是因?yàn)樘柮刻焐穑@種自然的反復(fù)特性，使我們感到時(shí)間是“循環(huán)的”。 媒體出示課件，教師提問：時(shí)間是不是像這樣一會(huì)長，一會(huì)短？ 師：雖然我們?cè)谕娴拈_心時(shí)感覺時(shí)間很快就過去了，無聊時(shí)覺得時(shí)間過得很慢。但實(shí)際上時(shí)間的長度是固定的，因?yàn)槲覀兊闹饔^感受感覺有時(shí)長、有時(shí)短。 師：瞧，這是什么？（PPT展示鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間。）人們?yōu)槭裁窗l(fā)明鐘呢？ 師：為了讓時(shí)間不能隨著性子變長變短，人們就發(fā)明了鐘表。 2. 認(rèn)識(shí)鐘面。 媒體出示鐘面，教師提問：鐘面上有些什么？（12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。） 師：鐘面上一共有多少個(gè)大格？（動(dòng)態(tài)演示：12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格。） 師：每一個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？（動(dòng)態(tài)演示：每一大格里有5個(gè)小格。） 師：從12到1里面有5個(gè)小格，從12到2里面有幾個(gè)小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小格數(shù)嗎？同座位的同學(xué)先討論討論。 教師總結(jié)。 3．認(rèn)識(shí)秒。 媒體演示：閉眼，再慢慢睜開眼睛的時(shí)間，大約就是1秒鐘。 媒體演示倒計(jì)時(shí)的聲音，使學(xué)生感官直接地感受1秒的長度。 4.認(rèn)識(shí)分。 媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分。 媒體演示方針從12走到1的過程，提問：分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？（12到1有5個(gè)小格，分針走1小格的時(shí)間是1分，走5小格的時(shí)間就是5分。） 師：分針從12起走到2是幾分？你是怎樣想的？分針從12走到4、9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？ 師：分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分，走幾小格經(jīng)過的時(shí)間就是幾分。 通過讀、寫、算、數(shù)等活動(dòng)，親身體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間觀念。電腦計(jì)時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)。第一組：讀課文。第二組：寫字。第三組：口算。第四組：數(shù)數(shù)。 5.認(rèn)識(shí)時(shí) 媒體演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。 師：時(shí)針從1走到2是1小時(shí)。從4走到幾是1小時(shí)？你還能說一說，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？ 師：時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。 6.教師小結(jié)。 三、梳理知識(shí)，鞏固應(yīng)用 1．比比誰最棒 你們會(huì)用今天學(xué)的方法看鐘嗎，這兒有個(gè)小朋友的時(shí)間安排，我們一起來看看吧。 大家都會(huì)讀時(shí)間了，看看誰能夠又快又正確的讀出時(shí)間。 2.課件展示小紅一天的作息時(shí)間表，這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。希望同學(xué)們都能合理安排好時(shí)間，做時(shí)間的小主人。 四、聯(lián)系生活，拓展欣賞 媒體出示一分鐘價(jià)值圖片，“世界上最寶貴的是時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！ 《大熊的儲(chǔ)藏室》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教具：繪本故事PPT、日常物品分類PPT、顏色標(biāo)記、大小標(biāo)記。 　　學(xué)具：各種食物圖片、操作紙人手一份。 　　活動(dòng)目標(biāo) 　　在看看、說說、做做中，感受分類在生活中的重要性。 　　嘗試概括食物的外部特征，學(xué)習(xí)按物體的兩個(gè)特征進(jìn)行分類。 　　活動(dòng)過程 　　一、談話導(dǎo)入 　　1．師：天氣漸漸涼了，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天是收獲的季節(jié)，有只大熊肯尼準(zhǔn)備了大量的食物要放到儲(chǔ)藏室里過冬。 　　2．猜猜大熊會(huì)在儲(chǔ)藏室里放些什么食物。 　　二、播放畫面一至四：感知食物的外部特征 　　1．師提問：大熊都準(zhǔn)備了哪些食物？（引導(dǎo)說一說什么樣子，什么顏色。）大熊準(zhǔn)備的食物可真多??！于是他準(zhǔn)備把所有的食物都放進(jìn)儲(chǔ)藏室里，可是儲(chǔ)藏室堆不下了，大熊決定整理一下。 　　2．師提問：要怎么整理呢！誰來幫大熊出出主意？小朋友想的辦法真不錯(cuò)， 　　我們來看看大熊是怎么做的。大熊說：讓我來把所有的東西都分類放吧！ 　　三、播放故事畫面五、六，概括顏色特征，認(rèn)識(shí)顏色標(biāo)記 　　1．師提問：大熊他怎么分的呢？是按什么分類的？（顏色）大熊把食物按顏色分成了幾種？（黃、紅、綠三種） 　　2．認(rèn)識(shí)顏色標(biāo)記：大熊按食物的顏色來分，可以用顏色標(biāo)記來表示。如：香蕉、梨子、小魚干黃黃的，就用黃色標(biāo)記來表示。 　　3．游戲“找錯(cuò)誤”：大熊按顏色分，好像有一個(gè)錯(cuò)了，誰來把錯(cuò)誤找出來？大熊按照顏色分類，可是這個(gè)方法好像不太合適，儲(chǔ)藏室放不下。 　　四、播放故事畫面七、八：概括大小特征、認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記 　　1．師提問：這回大熊又是按什么分類的？（大小） 　　2．認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記：大熊按食物的大小來分，可以用大小標(biāo)記來表示。 　　3．游戲“找錯(cuò)誤”：這回大熊分對(duì)了嗎？請(qǐng)你把錯(cuò)誤的找出來！大熊按大小分類．可是儲(chǔ)藏室的空間好像還是不夠！ 　　五、操作活動(dòng)：幫大熊按顏色、大小特征給食物分類 　　師：大熊按顏色分，按大小分，都遇到了困難，那我們來幫幫大熊吧！ 　　1．交代要求：桌子上有許多大熊帶來的食物，請(qǐng)你把大熊的食物既按顏色又按大小來分一分。 　　3．示范操作（集體與個(gè)別），根據(jù)操作紙上的標(biāo)記進(jìn)行分類。 　　4．操作，教師指導(dǎo)。提醒看清標(biāo)記進(jìn)行分類。 　　5．講評(píng)：展示操作結(jié)果。 　　六、繼續(xù)閱讀故事，了解二次分類的方法 　　師：小朋友真能干，根據(jù)食物的顏色、大小兩個(gè)特征幫大熊把食物進(jìn)行分類，可是故事里的小猴子還有另一種方法來幫大熊分食物呢，你們想知道嗎？ 　　1．閱讀故事后提問：小猴子用了什么方法？第一次是按什么分的？第二次呢？ 　　2．小結(jié)：小猴子第一次是按食物的種類，第二次是按食物的大小來分的，這是一種二次分類法，我們以后會(huì)學(xué)到的。 　　七、觀看日常物品分類PPT，了解分類在生活中的運(yùn)用 　　1．觀看PPT，師：運(yùn)用分類的方法，使大熊的儲(chǔ)藏室看起來整整齊齊的．在我們的生活中也有許多地方要用到分類，我們一起來看看！ 　　2．師總結(jié)：原來分類有這么大的用處，讓我們回到教室分一分、理一理，讓班級(jí)看起來更整潔好嗎！ 《螳螂太太的新家》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo) 1. 在聽聽、說說、做做的過程中加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。 2. 在嘗試一刀剪的過程中感受圖形變化的神奇和樂趣,。 活 動(dòng) 過 程 一、 出示繪本，引起興趣 師：它是誰？（螳螂）它又一個(gè)好聽的名字叫：青青 二、 欣賞故事 1. 老師邊講故事，邊看繪本 提問：螳螂青青家有哪些家具 2. 它們是什么形狀的家具呢？ 3. 你們家里有什么形狀的呢？ 4. 繼續(xù)欣賞繪本 媽媽生日了，青青媽媽蓋房子，尖尖的屋頂，長方形的墻……。媽媽太胖進(jìn)不了門怎么辦呢？ 螞蟻幫忙把長方形的門變成了正方形的門，這樣?jì)寢尵涂梢赃M(jìn)屋了。 三、 圖形變變 1. 長方形能變成正方形，那么其他的圖形可以變嗎? 2. 你們?cè)敢鈦碜儐幔? 3. 自己選擇圖形，要求一剪刀變成另外的圖形。 4.操作 介紹。老師介紹半圓形的剪法 5. 再次操作并講解 四、 欣賞繪本結(jié)尾 延伸：怎樣變心的圖形，下次我們來變。 活 動(dòng) 反 思 以繪本來引出課題，孩子們比較感興趣，在聽聽講講中，加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。 在嘗試一刀剪的過程中感受圖形變化時(shí)，第一次操作和第二次操作要求沒有更好的遞進(jìn)，要求不是很明確，老師對(duì)一剪刀剪直的方法應(yīng)加以引導(dǎo)，這樣孩子就能更好地把握?qǐng)D形的變化，在整個(gè)活動(dòng)中孩子們很主動(dòng)。 《蜘蛛和糖果店》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 《蜘蛛和糖果店》是一個(gè)有關(guān)概率和統(tǒng)計(jì)的繪本故事。概率是依據(jù)自己收集的材料推測未來，概率其實(shí)就是生活中可能性的大小，繪本中的蜘蛛經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得知咪咪買棒棒糖概率比買其他糖果的大，但概率雖然能判斷某件事情發(fā)生的可能性大小，卻不能保證100%正確。如自作聰明的女店主在老奶奶買什么糖的問題上就出了錯(cuò)。所以從孩子的思維層面上考慮，在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，我把這個(gè)繪本設(shè)計(jì)成了有情景性的估猜活動(dòng)，以故事中蜘蛛猜測顧客來糖果店買什么糖的情景為主線，幫助幼兒理解概率和統(tǒng)計(jì)，同時(shí)鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去猜測、估計(jì)，大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)估猜生活中事件發(fā)生可能性的樂趣。 活動(dòng)目標(biāo) 1．在觀察、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)行推理與預(yù)測，初步感知概率、建立統(tǒng)計(jì)的概念。 2．愿意探索生活中事物之間的關(guān)系，體會(huì)其中的數(shù)學(xué)樂趣。 重、難點(diǎn)分析 1．活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)看記錄表，理清思路，并大膽表達(dá)自己的猜想?！　? 2．活動(dòng)難點(diǎn)：通過猜測、驗(yàn)證的過程，初步感知、理解概率。 活動(dòng)準(zhǔn)備 自制PPT，人手一張統(tǒng)計(jì)表，鉛筆，橡皮。 活動(dòng)過程 一、引發(fā)聽故事的興趣 猜一猜，這是一家什么店？ 今天我要給大家講一個(gè)有趣的故事叫《蜘蛛和糖果店》。 二、聽故事根據(jù)線索預(yù)測不同人物喜歡的糖 1．咪咪來買糖，蜘蛛出示咪咪的買糖記錄。 提問：你們同意蜘蛛的猜測嗎？從記錄中的哪里可以看出咪咪喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？ 2．東東來買糖，蜘蛛出示了東東的買糖記錄。 提問：東東來過幾次糖果店？買過什么糖？這次他可能會(huì)買什么糖？ 3．洋洋來買糖，蜘蛛出示買糖記錄。 提問：洋洋買過幾種糖？他怎么來過5次，只買了4種糖？這次可能會(huì)買什么糖？ 小結(jié)：怎樣才能猜出以后來的客人可能會(huì)喜歡什么糖？ 4．菲菲來到了糖果店，出示菲菲的買糖記錄。 提問：菲菲為什么一次買香蕉口香糖，一次買果凍？你認(rèn)為菲菲這次買哪種糖的可能性更大？她下次來會(huì)買什么糖？ 5．老奶奶來到糖果店，出示買糖記錄。 提問：老奶奶可能會(huì)買什么糖？為什么？有其他的可能嗎？ 小結(jié)：我們覺得很有可能的結(jié)果，也會(huì)發(fā)生意想不到的意外。 三、最受歡迎的糖果 1．阿姨又準(zhǔn)備進(jìn)貨了，怎樣才能知道哪種糖果才是最受歡迎的呢？ 2．出示“一周糖果銷售記錄表”及“統(tǒng)計(jì)表”，引導(dǎo)幼兒觀察、理解。 3．幼兒人手一份操作統(tǒng)計(jì)表，找出最受歡迎的糖果。 延伸活動(dòng) 用同樣的方法去觀察、了解身邊的好朋友或者爸爸媽媽，然后用統(tǒng)計(jì)的方法來猜猜他們喜歡的東西。 分析與反思 我們知道數(shù)學(xué)離不開生活，生活中也處處有數(shù)學(xué)，在我們生活中，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)有很多東西是要唯一答案的，但也有很多是要我們?nèi)ス烙?jì)一下有什么可能的，所以從孩子的思維層面上考慮，在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，我把這個(gè)繪本設(shè)計(jì)成了有情景性的估猜活動(dòng)，以蜘蛛猜測顧客來糖果店買什么糖的故事情景為主線，讓孩子根據(jù)自己已有的一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去猜測、去估計(jì)，大膽的表達(dá)自己的想法。 環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)主要是為了引起孩子聽故事的興趣，讓孩子帶著“蜘蛛到底有沒有這個(gè)本領(lǐng)”的疑問或者說是好奇心進(jìn)行活動(dòng)。在環(huán)節(jié)二的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，是安排了四個(gè)內(nèi)容，第一是四個(gè)相同，第二是三個(gè)和一個(gè)的數(shù)量比例，第三是三個(gè)一和二個(gè)的數(shù)量比例，第四涵蓋的是排列規(guī)律，這四個(gè)內(nèi)容的安排，為的是鼓勵(lì)孩子能夠運(yùn)用多種已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行大膽的猜想，最后老奶奶的買糖，其實(shí)是一個(gè)意料之外的情景安排，讓孩子們猜不出來。環(huán)節(jié)三的是按照糖果店要進(jìn)貨的情景設(shè)計(jì)的，讓孩子幫助營業(yè)員阿姨進(jìn)行進(jìn)貨前的統(tǒng)計(jì)，目的是讓孩子初步建立統(tǒng)計(jì)的概念。 其中第一環(huán)節(jié)，我以“這是一家什么店”“蜘蛛在糖果店會(huì)發(fā)生什么有趣的故事”的問題引發(fā)孩子思考，進(jìn)而激發(fā)他們主動(dòng)猜測蜘蛛能否幫助阿姨預(yù)測的興趣。在孩子們迷茫、懷疑、出現(xiàn)意見不一的時(shí)候，我再適時(shí)推出繪本情景引出：“那我們來看看蜘蛛到底有沒有這么大的本領(lǐng)？”這樣的問題懸念，讓孩子們對(duì)繪本充滿期待。第二環(huán)節(jié)重點(diǎn)是要挖掘繪本中的畫面信息，突出數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值，在第一張咪咪的買糖記錄表出現(xiàn)時(shí)，我讓孩子們觀察畫面：從記錄中的哪里可以看出咪咪喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？第二張東東的買糖記錄表，是讓孩子們目測東東來過幾次糖果店？買過什么糖？這次可能會(huì)買什么糖？在讀洋洋的買糖記錄表時(shí)，在孩子們觀察畫面的基礎(chǔ)上提問：洋洋買過幾種糖？他怎么來過5次，只買了4種糖？這次可能會(huì)買什么糖？在幫助孩子們梳理前三次的猜測方法時(shí)，我是這樣問的：你們能不能交交我？你們用了一個(gè)什么辦法把客人可能會(huì)買什么糖給猜出來的？讓孩子們通過自己的語言，將零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提升，也推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展。如果說前面三次的猜測是數(shù)量比例關(guān)系，那么第四次出現(xiàn)的菲菲的買糖記錄表，則是對(duì)孩子排列規(guī)律的一次經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用。“菲菲為什么一次買香蕉口香糖，一次買果凍？你認(rèn)為菲菲這次買哪種糖的可能性更大？她下次來會(huì)買什么糖？”在沒有繼續(xù)閱讀繪本前，孩子們大膽猜測，并說出了各自的理由。接著再回到繪本中，給了孩子一個(gè)身臨其境的思辨環(huán)境。同時(shí)是讓孩子們說說自己的一些輪流經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們感受到了情景的真實(shí)性。包括老奶奶的買糖，通過猜測，驗(yàn)證，以及結(jié)果的呈現(xiàn)，很意外，但很真實(shí)。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，用“阿姨又準(zhǔn)備進(jìn)貨了，怎樣才能知道哪種糖果才是最受歡迎的呢？”的問題讓孩子們來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。 可能熟悉這本數(shù)學(xué)繪本的老師們覺得很奇怪，我的PPT和繪本畫面有些不同。一開始拿到這本《蜘蛛和糖果店》的這本繪本時(shí)，我覺得這個(gè)故事內(nèi)容非常的生動(dòng)有趣，很適合進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但翻閱整本書后，發(fā)現(xiàn)這本書的色彩帶點(diǎn)灰灰的感覺，畫面有點(diǎn)糊、構(gòu)圖以及排版也有點(diǎn)跳躍，所以，我想如果完全用書上的整幅畫面制作PPT來進(jìn)行教學(xué)，孩子可能會(huì)看不清，基于對(duì)繪本圖畫色彩與構(gòu)圖的關(guān)系考慮，也為了讓孩子看的清清楚楚，減少一些不必要的干擾因素，在PPT的制作時(shí)，我利用繪本中的形象與主要情節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)故事畫面進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募艚优c改編，讓孩子更清晰地讀懂故事。 《蜈蚣叔叔的襪子》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo) 1．樂意參與繪本閱讀活動(dòng)，理解故事內(nèi)容，感受故事中蜈蚣叔叔穿襪子的特別與有趣。 　　2．在仔細(xì)觀察繪本畫面的過程中，初步了解按一定的規(guī)律排序。 　　活動(dòng)準(zhǔn)備 　　繪本、課件《蜈蚣叔叔的襪子》。 　　活動(dòng)過程 　　一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　1．出示繪本：小朋友，今天老師給你們帶來了一本書，讓我們來看看書里面會(huì)藏著誰？大家好，我是小精靈嘟嘟，很高興見到你們，你們?cè)敢飧易雠笥褑幔? 　　2．今天嘟嘟還帶來了很多好朋友，他們會(huì)是誰呢？翻到第二頁。 　　3．誰認(rèn)識(shí)他們？蚯蚓和蝸牛有腳嗎？（沒有）那他們是用什么辦法向前走的呢？你們有沒有腳，有幾只？那這些動(dòng)物朋友里誰也有腳？有幾只？一起來數(shù)一數(shù)怎么樣？ 　　4．哇，他們竟然有那么多腳，不過有一位朋友，他的腳比蜜蜂、瓢蟲的還要多得多，長了三十只腳呢？他會(huì)是誰？（翻到下一頁：蜈蚣）再一起來數(shù)數(shù)蜈蚣有幾只腳吧。他可真厲害，長了那么多腳。 　　二、閱讀理解，了解排序 　　1．嘟嘟喜歡叫他蜈蚣叔叔。 　　2．蜈蚣叔叔住在嘟嘟家隔壁，他可是村里出了名的帥哥。帥哥什么意思？你覺得蜈蚣叔叔哪里帥？可不是個(gè)帥哥嘛，他出門的時(shí)候一定會(huì)穿上襪子，穿上亮晶晶的衣服，搭配各種顏色的襪子。喜歡襪子的蜈蚣叔叔，連在家里也是要穿襪子的。 　　3．可是嘟嘟發(fā)現(xiàn)有好幾天沒看到蜈蚣叔叔了，蜈蚣叔叔可能怎么了？（翻到下一頁）你從哪里看出蜈蚣叔叔生病了？（躺在床上、觸角都耷拉下來了）于是，嘟嘟的媽媽讓嘟嘟帶著吃的去看看蜈蚣叔叔。走，咱們跟著嘟嘟一起去看看吧?。ǚ较乱豁摚? 　　4．"蜈蚣叔叔你好。媽媽說這個(gè)送給你，希望你能早日康復(fù)！"嘟嘟邊打招呼邊偷偷瞄了一下蜈蚣叔叔的腳。嘟嘟一直很好奇蜈蚣叔叔到底有沒有三十只，就偷偷地?cái)?shù)了起來。偷偷地?cái)?shù)是怎么數(shù)的？（幼兒表演）數(shù)了沒幾只，其他的腳被棉被蓋住了，沒辦法再數(shù)下去了，嘟嘟連忙說：叔叔再見，我要回家了！"這時(shí)蜈蚣叔叔說："謝謝你小嘟嘟，有了你的關(guān)心我一定能很快就好起來！對(duì)了，你可以幫我一個(gè)忙嗎？一會(huì)兒有客人要來，我必須穿襪子?？墒俏覜]有力氣。"如果你是嘟嘟你愿意幫忙嗎？（愿意）你們真是有愛心的好孩子，喜歡幫助別人。可是你們也知道蜈蚣叔叔的腳可不是一只兩只，你們還愿意幫他穿襪子嗎？（愿意）你們真是太棒了。小嘟嘟和你們一樣是個(gè)樂于幫助別人的好孩子，他也愿意幫助蜈蚣叔叔穿襪子。蜈蚣叔叔開心的笑著說："襪子都曬在院子里。" 5．我們發(fā)現(xiàn)院子里的襪子有什么特別的地方？什么顏色的襪子排成一排？（完整描述紅襪子排成一排，黃襪子排成一排……）就像彩色的旗在風(fēng)中飄揚(yáng)。? 　　6．（翻到下一頁）嘟嘟看到這么多顏色的襪子心想：該怎么來穿呢？這時(shí)蜈蚣叔叔說：我會(huì)按照我的心情來穿，心情好的時(shí)候我會(huì)這樣穿：課件一：出示完整穿好的襪子（藍(lán)黃藍(lán)黃）請(qǐng)幼兒來找找規(guī)律。 　　如果有客人來的時(shí)候，我會(huì)這樣穿：課件二：出示穿了一半的襪子（紅綠紅綠）請(qǐng)幼兒來找規(guī)律，請(qǐng)你幫蜈蚣叔叔穿上襪子吧！ 　　7.尋找其他的規(guī)律 　　這時(shí)，門外傳來了一陣敲門聲："叩叩叩。"開門一看，原來是蜜蜂阿姨來看望蜈蚣叔叔了，她還帶來了一盒糖果，后面跟著蝸牛叔叔和阿姨，他們帶來了一個(gè)大蛋糕。小朋友們找一找，蜜蜂阿姨的身上藏著什么秘密？有什么規(guī)律？蛋糕上有什么秘密？還有哪里也藏著這樣的規(guī)律呢？ 　　三、經(jīng)驗(yàn)遷移 　　1.在黑板上出示蜈蚣叔叔形象（兩個(gè)），請(qǐng)幼兒用夾子當(dāng)襪子幫蜈蚣穿襪子。 　　2.學(xué)學(xué)蜈蚣叔叔散步，活動(dòng)結(jié)束。 《讓誰先吃好呢?》 活動(dòng)目標(biāo)： ⒈樂意按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)按動(dòng)物的不同特征不同順序排會(huì)有不同結(jié)果。 ⒉對(duì)問題情境感興趣，樂意觀察、比較、推理、判斷。 活動(dòng)準(zhǔn)備：課件 活動(dòng)過程： 一、故事引出，激發(fā)興趣 ⒈師（點(diǎn)擊課件）：瞧，這是什么呢？（桃子） ⒉師：你們喜歡吃桃子嗎？ 3.師：不僅你們喜歡吃桃子，小動(dòng)物們也喜歡吃桃子，（點(diǎn)擊課件）看看哪些小動(dòng)物也喜歡吃桃子？ 二、欣賞故事繪本，根據(jù)故事內(nèi)容，按動(dòng)物身體上的不同特征排隊(duì) 1.師：你看到幾只小動(dòng)物想吃桃子？ 2.師：六只小動(dòng)物都想吃桃子，可桃子只有一只，誰可以先吃呢？ 3.師：小動(dòng)物們是怎么決定的呢？ 4.長頸鹿：咱們來比個(gè)子，誰的個(gè)子高誰就先吃。于是它把小動(dòng)物們帶到大樹那，根據(jù)自己的身高在大樹上做標(biāo)記。 師：這里有小動(dòng)物比高矮的照片，兩人看一張，找一找有沒有在比高矮的時(shí)候耍賴皮的。 它們重新排一次，誰是第一個(gè)吃桃子的？誰是最后一個(gè)吃桃子的？誰是第二個(gè)吃桃子的呢？ 5.犀牛心里在想為啥我要第二個(gè)吃桃子？我們不要聽長頸鹿的辦法比高矮，還是按照我的辦法來比誰先吃桃子。 犀牛會(huì)想出請(qǐng)大家比什么呢？（體重）你們可說道犀牛心里去了，它就是這么想的。犀牛搬來了許多石頭，讓小動(dòng)物們坐在蹺蹺板上跟石頭來比分量。（點(diǎn)擊課件） 交流數(shù)石頭結(jié)果：它等于幾塊石頭的重量？那其他小動(dòng)物呢？誰和石頭比重量時(shí)用的石頭最多？石頭的重量最多動(dòng)物？ 師：請(qǐng)你們按照犀牛說的方法，比誰最重時(shí)排出來的結(jié)果是什么？學(xué)生看圖逐個(gè)說犀牛第一重，長頸鹿第二重…… C．其他小動(dòng)物想長頸鹿說比身高得第一，犀牛說比重量得第一了，那我們有什么辦法也能得得第一呢？我們比什么呢？還有那些小動(dòng)物沒得第一呢？看來很多小動(dòng)物都有自己很特別的地方和人家比，都有機(jī)會(huì)做第一。 學(xué)生自由交流，發(fā)表意見。 師：比誰最輕，毛毛蟲得第一，比誰最矮，毛毛蟲第一，真奇怪，犀牛用比誰最重的辦法得第一，長頸鹿用比誰最高的方法得第一，而毛毛蟲用比誰最最輕，比誰最矮的方法得第一。 小結(jié)：原來只要用倒過來的方法就能讓毛毛蟲得第一。其實(shí)呀，毛毛蟲說不管比什么，我都能得第一，連長頸鹿和犀牛說的方法他都能得第一了，如果說比鱷魚的嘴巴長，毛毛蟲會(huì)說？兔子說比誰的耳朵長毛毛蟲會(huì)說？只要把這些比的方法到過來，他就能得第一了，結(jié)果會(huì)這么樣呢？ 你們幫毛毛蟲想到了那么多得第一的方法，結(jié)果大家都同意他先吃了，毛毛蟲開心地鉆到桃子里了，這是一只聰明的毛毛蟲。 三、教師小結(jié)、拓展延伸 毛毛蟲想吃是動(dòng)腦筋吃到的，老師這有一只桃子，你和別人比什么可以得到桃子？ 其實(shí)你們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)還沒說出來，很多人身上都有第一，每個(gè)人都學(xué)習(xí)第一，那么就會(huì)有很多第一。請(qǐng)同學(xué)們也來介紹一下自己在什么方面是最厲害的。 教學(xué)后記： 本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)選取了數(shù)學(xué)繪本做為上課內(nèi)容，學(xué)生一聽故事就很感興趣，課堂氣氛活躍，同時(shí)課堂紀(jì)律也好組織。 看似簡單的數(shù)學(xué)繪本，其中滲透了很多數(shù)學(xué)的思維方法。比如這一課，就是鍛煉學(xué)生觀察能力與思維的靈活性，能就動(dòng)物不同特征進(jìn)行排序，同時(shí)還能反映學(xué)生的閱讀理解能力。有了長頸鹿、犀牛、鱷魚的比賽方法作為引路，孩子們的思路逐漸打開，毛毛蟲要想第一個(gè)吃到桃子，方法是很多的。用逆向思維的方法，長頸鹿比的是誰最高，毛毛蟲就可比誰最矮；犀牛比的是誰最重，毛毛蟲就可比誰最輕；此外孩子們還為毛毛蟲想到了比誰的腳最多，比誰能爬到桃子里面去......想不到，孩子們的思維一打開，奇思妙想不斷，這就是最值得我們?nèi)ズ亲o(hù)的童心與無窮想像力。 另外故事的結(jié)尾拋出了一個(gè)關(guān)于自己的話題，你覺得自己哪一方面最厲害？孩子們你一言我一語，自豪地說出自己的本事。湯子琪說她是班上的識(shí)字大王，尹景軒說自己是跑步最快的，穆佑鉻說自己是算數(shù)大王.....聽著他們豪氣沖天的話語，看著他們自信滿滿的笑臉，我真為他們感到高興。 《一寸蟲》 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.與同伴一起嘗試使用簡單的方法進(jìn)行測量，引發(fā)測量的興趣。 2.欣賞、理解故事內(nèi)容，享受閱讀帶來的樂趣。 活動(dòng)過程： 一、談話引題，激發(fā)興趣。 1．師：前陣子，醫(yī)生老師給大家測量了身高，還記得自己的身高是多少嗎？ 2．生：我的身高是113。（回應(yīng)：你對(duì)自己很了解，你記得真清楚） 幼：我的身高是121。（回應(yīng)：那你和剛才的妹妹比，誰比較高？）現(xiàn)場互動(dòng) 3．小結(jié)承接語：有一位朋友也想把自己的身高介紹給大家。 二、你好，一寸蟲——繪本推進(jìn)。 1．教師通過PPT，講述繪本故事內(nèi)容。 師：一寸蟲住在草地上…… 2．關(guān)鍵性提問：一寸蟲有多長？（幼：1厘米，手指一樣長……） 3．PPT故事推進(jìn)，知更鳥和一寸蟲的畫面。 提問：知更鳥看見一寸蟲笑了，為什么？（幼：想吃掉一寸蟲……） 一寸蟲會(huì)怎么做？（爬到樹干上、逃走……） 4．故事小結(jié)：一寸蟲對(duì)知更鳥說：“我會(huì)量東西?！? 5．師：知更鳥請(qǐng)一寸蟲量尾巴，并說：“如果你量不好，我就要吃掉你?！? 三、初次測量，了解原有經(jīng)驗(yàn)。 師：請(qǐng)小朋友幫幫一寸蟲吧。 1．請(qǐng)幼兒倆倆合作，運(yùn)用“一寸蟲”當(dāng)測量工具，依次擺放一寸蟲，測量一寸蟲的長度。 2．通過PPT動(dòng)畫操作，集體驗(yàn)證測量方法。 3．小結(jié)：原來知更鳥的尾巴長度是3寸。 4．拓展經(jīng)驗(yàn)，引出提問：故事里只有一條一寸蟲，怎么量呢？（幼：一寸蟲就是三寸的長，用其他工具幫忙測量……） 5．介紹首尾相連的測量方法：一寸蟲爬一次作記號(hào)，爬一次作記號(hào)，然后數(shù)記號(hào)有幾個(gè)就是幾寸長。 提問：從記號(hào)里你能數(shù)出來嗎？ 小結(jié)：3寸長。（PPT幫助梳理經(jīng)驗(yàn)） 四、結(jié)合故事情節(jié)，開展二次測量。 師：知更鳥放走了一寸蟲，這個(gè)故事就在森林里傳開了。 1．點(diǎn)擊PPT，圖片中出現(xiàn)了三幅圖（三種鳥） 師：又有三只鳥請(qǐng)一寸蟲來測量，它們是誰？認(rèn)識(shí)嗎？（巨嘴鳥、蒼鷺、蜂鳥） （從圖片上的方位開始介紹） 2．關(guān)鍵性提問：它們量的地方一樣嗎？它們會(huì)請(qǐng)一寸蟲量什么？ （巨嘴鳥——嘴巴長度；蒼鷺——腿的長度；蜂鳥——全身長度） 圖片上用紅筆標(biāo)注出所要測量的位置和長度。 3．二次測量要求：用一條一寸蟲，運(yùn)用首尾相連的方法測量上述三種鳥的嘴巴、腿和全身的長度。 4．交流驗(yàn)證，PPT三種鳥豎的呈現(xiàn)方式。 提問：三種鳥量出來的結(jié)果是幾寸呢？（請(qǐng)了三位小朋友分別介紹） l 第一個(gè)：直接說測量出某種鳥的測量結(jié)果。 l 第二個(gè)：看測量記號(hào)，讓其他幼兒猜測結(jié)果。 l 第三個(gè)：說出測量結(jié)果，讓幼兒猜是那種鳥。 五、再見，一寸蟲——感受一寸蟲的機(jī)智。 1．聽一段優(yōu)美的音樂旋律。（誰在唱歌？） 提問：夜鶯這么美妙的歌聲，會(huì)請(qǐng)一寸蟲來量什么呢？（眼睛、身體、嘴巴……） 2．繼續(xù)故事：夜鶯要請(qǐng)一寸蟲來量它的歌聲。 提問：請(qǐng)小朋友來幫幫忙，幫一寸蟲想想夜鶯的歌聲該怎么量？ 幼：歌能唱多遠(yuǎn)，就量多遠(yuǎn)；量夜鶯的喉嚨…… 師：一邊唱，一邊量，量到聲音沒有為止。 3．故事小結(jié)：（借助PPT）一寸蟲聽著歌聲，一寸又一寸，歌聲聽不見的時(shí)候，一寸蟲就逃走了…… 六、情感遷移，延伸活動(dòng)。 1．提問：你喜歡故事中的誰？為什么？ 如果送你一寸蟲，你會(huì)讓它幫你量什么？ 量手指；（回應(yīng)：手指很修長，可能會(huì)成為鋼琴家） 量嘴巴；（回應(yīng)：也許也能像夜鶯，成為歌唱家） 量鼻子；（回應(yīng)：翹翹的鼻子，是個(gè)漂亮的小姑娘） 2．師：現(xiàn)在把一寸蟲分給你們老師，回教室后再去量一量，試一試吧。 《巧妙的數(shù)學(xué)問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)注力及思維能力。 2、體會(huì)數(shù)學(xué)思維的快樂，并從中掌握其中數(shù)學(xué)知識(shí)。 教學(xué)過程 一、課始游戲 1、游戲 2、速算游戲 二、巧妙的數(shù)學(xué)問題 （一）國際象棋發(fā)明人的報(bào)酬 1、教師介紹印度的一個(gè)古老傳說 這是印度的一個(gè)古老傳說，舍罕王打算重賞象棋發(fā)明人。這位聰明的大臣的胃口看來并不大，他跪在國王面前說：‘陛下，請(qǐng)您在這張棋盤的第一個(gè)小格內(nèi)，賞給我一粒麥子，在第二個(gè)小格內(nèi)給兩粒，第三格內(nèi)給四粒，用這樣下去，每一小格內(nèi)都比前一小格加一倍。陛下，把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！’ 2、學(xué)生嘗試解決這個(gè)問題 3、感悟“代數(shù)級(jí)增長”，衍生“幾何級(jí)增長” （二）動(dòng)物中的數(shù)學(xué)天才 1、丹頂鶴“人”字飛行的奧秘 2、真正的數(shù)學(xué)天才——丹頂鶴 3、貓咪抱著睡覺的學(xué)問 （三）誰在說謊 1、介紹誰在說謊的故事 甲乙丙三人同時(shí)說了如下三句話 甲：乙在說謊乙：丙在說謊丙：甲和乙都在說謊。如果三人中只有一個(gè)說的是真話，可以根據(jù)這三句話判斷誰說的是真話嗎？為什么 2、學(xué)生分析推理誰在說謊，并全班交流 （四）哥德巴赫猜想 1、向?qū)W生介紹哥德巴赫猜想 在1742年給歐拉的信中哥德巴赫提出了以下猜想：任一大于2的偶數(shù)都可寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和。但是哥德巴赫自己無法證明它，于是就寫信請(qǐng)教赫赫有名的大數(shù)學(xué)家歐拉幫忙證明，但是一直到死，歐拉也無法證明。 2、驗(yàn)證哥德巴赫猜想 3、介紹陳景潤與哥德巴赫猜想 1966年陳景潤證明了哥德巴赫猜想：即"任一充分大的偶數(shù)都可以表示成二個(gè)素?cái)?shù)的和，或是一個(gè)素?cái)?shù)和一個(gè)半素?cái)?shù)的和"。 4、 向?qū)W生提出希望 三、教學(xué)反思 有趣的數(shù)學(xué)游戲既培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維力，巧妙的數(shù)學(xué)問題激發(fā)了學(xué)生探索的熱情，從而感受到數(shù)學(xué)原來是那么的豐盈和美麗。即便是下課時(shí)間，孩子們還是投身于數(shù)學(xué)問題的探索中，樂此不疲。 《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)繪本《亂七八糟的魔女之城》 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、 帶領(lǐng)學(xué)生有順序地閱讀數(shù)學(xué)繪本，閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握找簡單排列規(guī)律的方法。 2、 積極參與排序活動(dòng)，通過游戲和動(dòng)手操作等活動(dòng)體驗(yàn)和創(chuàng)造排列的各種模式。 3、 體驗(yàn)幫助別人的快樂和成功感。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 繪本《亂七八糟的魔女之城》PPT 當(dāng)堂練習(xí)紙 四、教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)故事中的排序規(guī)律，積極地動(dòng)腦、動(dòng)手操作按規(guī)律排序。 教學(xué)難點(diǎn)：能自主的按規(guī)律進(jìn)行排序。 五、教學(xué)過程： （一）觀察繪本封面 （二）聽故事，找規(guī)律 1、 引入 2、道路 3、 腳趾甲 4、 找橋上卡片的規(guī)律 5、 找到墻磚的規(guī)律（小組合作） 評(píng)價(jià)：你真厲害，解決了公主的一個(gè)大難題，咱們把掌聲送給他。 過渡：在我們的幫助下，公主找到了這兩塊擺錯(cuò)的磚，用力的推開（課件）， 6、 大廳里的5樣?xùn)|西 （三）回顧規(guī)律，概括模式 （四）故事結(jié)尾 （五）延伸閱讀