小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略和方法.ppt

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小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法及策略,根據(jù)人教社馬劍輝老師的講座整理,根據(jù)閱讀材料決定閱讀過程,1、如果語篇過長，并有一定難度，可遵循從略到精、從整體到局部的閱讀過程，閱讀課的重點在于閱讀的過程。 2、如果語篇較為簡單，學(xué)生很容易理解，則不需要多遍閱讀，重點放在閱讀后環(huán)節(jié)，可補充閱讀材料或進行擴展性的口頭和書面表達練習(xí)。,五、六年級閱讀教學(xué)過程,瀏覽（標(biāo)題、長度、插圖等） 預(yù)測內(nèi)容、功能、文體結(jié)構(gòu) 快速略讀 確認(rèn)或修訂預(yù)測 進一步預(yù)測 更加仔細(xì)地閱讀。 閱讀前 閱讀中 閱讀后 （設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，考慮是否啟動了學(xué)生的加工過程？）,,,,,,,,五、六年級閱讀教學(xué)過程,可利用語篇學(xué)習(xí)詞匯、結(jié)構(gòu)、口語和寫作的能力，可以利用語篇發(fā)展閱讀的技能。 以上知識 和技能的學(xué)習(xí)發(fā)生在一個閱讀的過程當(dāng)中 Read for fun/ Read for information/ Read for language/ Read for basic skills.,閱讀課的幾個要素,什么時候讓學(xué)生讀？出聲還是不出聲讀？ 讓學(xué)生盡早進入讀的狀態(tài)（默讀） 什么時候放錄音讓學(xué)生聽？ 聽：安靜地聽，讀：安靜地讀，不要放任何背景音樂 教師在學(xué)生的閱讀中起什么作用？ 讓學(xué)生體會正常的閱讀過程，放手讓學(xué)生進入讀的狀態(tài)。,對于閱讀篇章中的生詞,在請學(xué)生閱讀前，巧妙鋪墊會影響學(xué)生理解的生詞難句。對于學(xué)生可以通過上下文推測出意義的則留給學(xué)生自己解決。 在閱讀過程中，請學(xué)生標(biāo)出自己不認(rèn)識的生詞難句，讀后抄在黑板上，然后，師生共同解決。 在閱讀前不講授，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，隨機講解，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與釋義。,閱讀過程,閱讀前： 利用情景會話引出閱讀材料中的關(guān)鍵新詞或新表達法（控制好生詞釋義的量，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞悟義能力） 設(shè)計問題就閱讀文本的話題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際展開討論 鼓勵使用常見閱讀策略：skim,scan,predict等,閱讀過程,閱讀中 1、精讀與泛讀、朗讀與默讀相結(jié)合 泛讀訓(xùn)練能改變學(xué)生過度分析語言以及見到新詞就查字典的習(xí)慣，能讓學(xué)生學(xué)會為了獲得意義而閱讀，并最終在閱讀中學(xué)會閱讀。 （盡量一次讀一個短語塊，避免嘴唇蠕動或低聲誦讀；盡量從語境中推測生詞意思，避免頻繁回視或指讀。）,閱讀過程,閱讀中 朗讀與默讀的作用 默讀：真實的閱讀行為 朗讀：聽錄音朗讀課文能使學(xué)生體會語篇的發(fā)音，掌握標(biāo)準(zhǔn)的重音和語調(diào)，使文本有真實的生活感，教師能強調(diào)某一小部分材料時，借助朗讀能增強學(xué)生的參與感。,閱讀過程,閱讀中 2、閱讀語篇需要從略（默讀）到精多次閱讀 3、每次閱讀前需要設(shè)定閱讀任務(wù)： What’s the story about? Choose a title for the story.(略讀任務(wù)）,活動中活動示例,Unit 3 Last weekend, Grade 6, Book 8 略讀： 仔細(xì)觀察圖片，猜測發(fā)生的故事，快速瀏覽課文予以驗證 跳讀，找出故事里人物的名字； 快速讀后將圖文配對,活動中活動示例,Unit 3 Last weekend, Grade 6, Book 8 精讀： Wh-questions 課文中的讀后檢測題 在語篇中畫出有關(guān)周末活動的動詞 繪制出Zhang Peng周末活動表，填寫表格等,閱讀過程,閱讀后 與聽說寫技能相結(jié)合 寫：教師進一步設(shè)計take notes/summarize之類的活動，轉(zhuǎn)換體裁，復(fù)述閱讀材料的內(nèi)容，形成寫作的模板。 說：進一步提出判斷性、評價性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進行獨立思考的能力，為學(xué)生提供陳述自己觀點、看法的機會。 （復(fù)述、表演、寫作）,互補式閱讀(jigsaw reading),教學(xué)方式 1、把課文分成四、五部份，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一部份。 2、對于不適合分解的課文，可讓學(xué)生負(fù)責(zé)其中某一方面，如詞匯、結(jié)構(gòu)、主題等。 3、選擇四、五篇主題相同的材料，難度相等或不等，每組負(fù)責(zé)一篇。,互補式閱讀(jigsaw reading),基本教學(xué)步驟 1、分組（2—6人，4、6人為佳，教學(xué)過程中，常有必要再次分組，使學(xué)生充分參與交流，如時間 一同組異質(zhì)，時間二同組同質(zhì)。） 2、說明教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)：交待過程和步驟，說明擬完成的任務(wù)類型，讀前詞匯練習(xí)和討論，讀后陳述、總結(jié)以及向同伴等。,互補式閱讀(jigsaw reading),基本教學(xué)步驟 3、分發(fā)閱讀材料及相關(guān)練習(xí)，同組的人材料可不同。 4、讓學(xué)生做讀前練習(xí)（如詞匯練習(xí)或討論） 5、讓學(xué)生完成閱讀。 6、讓學(xué)生按組完成讀后練習(xí)，各自陳述所讀內(nèi)容，完成小組交流。 7、更深入地交流，必要時重新分組，重復(fù)前上一步驟的練習(xí)或完成新的更多的練習(xí)。,互補式閱讀(jigsaw reading),基本教學(xué)步驟 8、教師總結(jié)、評價學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)生交流中的重點及精華，同時指出出現(xiàn)的語文及其他類型錯誤，提出以后的注意事項。,教師在互補式閱讀中的作用,互補式閱讀是一個學(xué)生之間互教互學(xué)的過程。 教師的作用：指導(dǎo)、控制和總結(jié)，只有在非常必要的時候才提供幫助，而非直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案。 如：指導(dǎo)學(xué)生在上下文中尋找線索，如同義詞、解釋、例子等，幫助學(xué)生理解，也可鼓勵學(xué)生互相幫助“誰知道這個詞的含義？”,