幼兒園課程內(nèi)容.ppt

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,第三章幼兒園課程內(nèi)容,,,第一節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的概念,第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的范圍及類型,第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇,,幼兒園課程內(nèi)容的概念,課程內(nèi)容的理解,,第一節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的概念及意義,,一、對(duì)課程內(nèi)容的理解,第三章第一節(jié),課程內(nèi)容的成分構(gòu)成：1、客觀世界的知識(shí)；——這個(gè)世界是什么？為什么是這樣的，一些事實(shí)、原理、規(guī)律、關(guān)于客觀事實(shí)的知識(shí)。2、活動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)；——一種經(jīng)歷到的、實(shí)際體驗(yàn)到、習(xí)得的東西3、創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；——自己獨(dú)特的活動(dòng)結(jié)果，發(fā)揮你的想象和創(chuàng)造去解決某個(gè)問題，這樣的一種經(jīng)驗(yàn)4、對(duì)待世界和客體的情感／評(píng)價(jià)態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)——情感體驗(yàn),第三章第一節(jié),一、對(duì)課程內(nèi)容的理解,,幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本技能和基本行為方式。,第三章第一節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的概念,為什么要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來選擇內(nèi)容？——因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度來看，有一些目標(biāo)的達(dá)到是通過積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。舉例：比如培養(yǎng)幼兒的自信心，這一目標(biāo)的達(dá)成需要幼兒積累比較多的成功經(jīng)驗(yàn)；讓兒童獲得較多的成功經(jīng)驗(yàn)，那我們?cè)谶x擇任何課程內(nèi)容的時(shí)候要考慮讓兒童通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，從而讓她獲得經(jīng)驗(yàn),,幼兒園課程內(nèi)容的范圍,,第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的范圍及類型,幼兒園課程內(nèi)容的類型,,第三章第二節(jié),一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍,,,1、含義：關(guān)于周圍世界（包括自己）的淺顯而基本的知識(shí)。2、幼兒掌握的基本知識(shí)包括：（1）生命活動(dòng)必須的知識(shí)。（2）有利于幼兒解決基本的生活、交往問題的知識(shí)（3）為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的知識(shí)。（4）幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己生活環(huán)境的知識(shí)。（5）為成長(zhǎng)為未來社會(huì)的高素質(zhì)公民奠基的知識(shí),第三章第二節(jié),一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍,,判斷以下知識(shí)屬于幼兒掌握的基本知識(shí)中的哪一類？,思考,1、與幼兒的健康、安全有關(guān)的知識(shí)。2、基本的社會(huì)行為規(guī)則、規(guī)則的意義等。3、基本的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間概念、語(yǔ)言等。4、如自然和社會(huì)環(huán)境中常見事物的名稱、屬性、事物之間的關(guān)系和聯(lián)系等。5、如簡(jiǎn)單的環(huán)保知知識(shí)。,,1、含義：關(guān)于基本活動(dòng)方式方法的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)——既所謂“做”的知識(shí)，或稱程序性知識(shí)2、分類：幼兒的基本活動(dòng)從大類上看，也無(wú)非是生活、交往、學(xué)習(xí)等，具體又可以分為自我服務(wù)、身體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表達(dá)等等。各種活動(dòng)都包含著一些基本的方式方法、技巧技能，如社會(huì)交往的技能、語(yǔ)用技能、解決問題的技能,一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍,第三章第二節(jié),,,閱讀以下研究實(shí)例，說說例中的活動(dòng)目的是想發(fā)展幼兒的哪種行為技能？例中幼兒是如何了解和掌握基本的活動(dòng)方式和方法的？,案例一：創(chuàng)設(shè)情景一：兒童在無(wú)人陪伴下進(jìn)入教室，教師與其他兒童在另外的房間。門口坐著一個(gè)叔叔（研究者），背倚門框，用一只腳踩到門框的另一側(cè)，坐姿不雅，但足以擋住入口處……觀察結(jié)果：a.能用委婉的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想；b.等待，然后發(fā)脾氣，不能很好得進(jìn)行交流和表達(dá)自己的意思；c.一直等待或采取極端方法（從叔叔的腿下爬進(jìn)）,案例分析,,案例一：創(chuàng)設(shè)情景二：兒童在無(wú)人陪伴下進(jìn)入教室，教師與其他兒童在另外的房間。門口坐著一個(gè)叔叔（研究者一），背倚門框，用一只腳踩到門框的另一側(cè)，坐姿不雅，但足以擋住入口處……當(dāng)有小朋友不知道如何才能進(jìn)入教室時(shí)，研究者二出現(xiàn)，用手按一下研究者一的腳，并發(fā)出“叮咚，請(qǐng)開門”的聲音，研究者讓研究者二進(jìn)入教室。觀察結(jié)果：一開始不知道如何進(jìn)入教室的兒童，在研究者二的情境提醒下，基本上都能習(xí)得研究者二的方式順利進(jìn)入教室。,案例分析,,案例一分析：例中的活動(dòng)目的是想發(fā)展幼兒的語(yǔ)用和社交技能。通過觀察學(xué)習(xí)他人處理問題的方式學(xué)習(xí)掌握基本技能,案例分析,,1、按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類體育、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、美術(shù)2、按活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)分健康、自然、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)3、按幼兒直接接觸的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域劃分共同生活、探索世界、表現(xiàn)與表達(dá)4、按幼兒的心理研究成果劃分日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、文化教育5、按教育、教學(xué)研究成果劃分兒童生活的組織與教育、作業(yè)教學(xué)、節(jié)日和娛樂,二、幼兒園課程內(nèi)容的類型,第三章第二節(jié),,,選擇的原則,,第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇,幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,編制方式,(一)分科課程方式（以科目為單位）?分學(xué)科組織?分領(lǐng)域組織(二)核心課程方式（以生活中的主題）代表：主題綜合課程(三)活動(dòng)課程方式（以活動(dòng)為中心）代表：方案教學(xué)探索性主題課程,一、幼兒園課程內(nèi)容的選擇編制方式,第三章第三節(jié),,(一)合目的性原則(二)發(fā)展適宜性原則(三)直接經(jīng)驗(yàn)性原則(四)興趣性原則(五)價(jià)值性原則(六)基礎(chǔ)性原則(七)邏輯性原則,二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,第三章第三節(jié),,含義：所謂合目的性，指的是選擇的課程內(nèi)容必須符合并有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。如何去落實(shí)這一原則？1．有目標(biāo)意識(shí)2．正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系3．考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（一）合目的性原則,可以通過選擇哪些內(nèi)容來達(dá)成“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類”這一目標(biāo)？,思考：,如幾何形體的分類；顏色的分類；玩具的分類；動(dòng)物、植物的分類；服裝的分類等等。,,含義：是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。如何去落實(shí)這一原則？了解本地區(qū)、本園、本班幼兒的一般發(fā)展和特殊需要，是選擇適宜的課程內(nèi)容所必須的前提。,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（二）發(fā)展適宜性原則,,含義：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性、情境性和活動(dòng)性，使幼兒能夠通過直接感知、操作和體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。如何去落實(shí)這一原則？讓大自然、大社會(huì)成為幼兒的“活教材”，從幼兒的生經(jīng)驗(yàn)中活中選擇內(nèi)容,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（三）直接經(jīng)驗(yàn)性原則,可以通過選擇哪些內(nèi)容來完成“讓幼兒了解生物適應(yīng)性”這一基本生物學(xué)規(guī)律”這一目標(biāo)？,思考：,如可以通過動(dòng)物的外形特征(有無(wú)尖齒利爪、有無(wú)翅膀等)、生活習(xí)性(肉食還是素食，兇猛還是溫順，游、飛、爬還是跑等)和生存環(huán)境(水里還是陸地、沙漠還是草原)之間‘的依存關(guān)系形象地反映出來，如為什么小白兔的耳朵那么長(zhǎng)？老鷹的嘴很尖、視力很好？是幼兒能夠認(rèn)識(shí)和理解的，因此可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。,,含義：幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣。如何去落實(shí)這一原則？1．教師要善于分析、發(fā)現(xiàn)關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容，及時(shí)將它們納入課程。2．將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（四）興趣性原則,含義：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具選擇對(duì)兒童發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容。如何去落實(shí)這一原則？對(duì)幼兒來說有價(jià)值的內(nèi)容具有這四個(gè)特點(diǎn)，依照這三個(gè)特點(diǎn)去選擇內(nèi)容1、貼近幼兒的生活，是他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象，2、有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)以及事物之間關(guān)系和聯(lián)系3、能夠讓幼兒“研究”，并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法4、挑戰(zhàn)幼兒的能力并包含需要合作才能解決的問題,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（五）價(jià)值性原則,,含義：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何去落實(shí)這一原則？判斷所選內(nèi)容是否具有“基礎(chǔ)性”的參照標(biāo)準(zhǔn)可以看它是否與兒童現(xiàn)在的生活、學(xué)習(xí)有直接關(guān)系；是否必須現(xiàn)在學(xué)，以后再學(xué)就失去最佳時(shí)機(jī)；是否是文化或人類知識(shí)中的最基本成分，而且是今后學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)；是否具有最大的應(yīng)用性和遷移性等。,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（六）基礎(chǔ)性原則,,含義：幼兒園的課程內(nèi)容也是存在一定的連續(xù)性和邏輯性的，要按照內(nèi)容本身的邏輯順序來選擇課程內(nèi)容。如何去落實(shí)這一原則？明確學(xué)科所存在的內(nèi)在規(guī)律性,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（七）邏輯性原則,,,第三章第三節(jié),三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,課程目標(biāo)流失,課程內(nèi)容超載,課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活,課程內(nèi)容偏向本本,課程內(nèi)容缺乏提升,,1、表現(xiàn)：選擇內(nèi)容時(shí)，偏重智育；偏重基本知識(shí)與技能的比重，較少情感態(tài)度方面的內(nèi)容2、如何防止課程目標(biāo)流失？從課程目標(biāo)出發(fā)，全面選擇課程內(nèi)容將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)進(jìn)行比照，看看課程內(nèi)容是否兼顧了課程目標(biāo),第三章第三節(jié),三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,,（一）課程目標(biāo)流失,,1、表現(xiàn)：量大，內(nèi)容偏難、深，向成人世界靠攏2、如何防止內(nèi)容超載？課程內(nèi)容的選擇必須遵循適宜性原則掌握課程內(nèi)容的整合技巧課程內(nèi)容的增加要有聽證制度,第三章第三節(jié),三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,,（二）課程內(nèi)容超載,,1、表現(xiàn)：按照成人的經(jīng)驗(yàn)選擇內(nèi)容2、如何課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活？調(diào)整對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)明確幼兒的生活也是他們的學(xué)習(xí)關(guān)注幼兒的生活課程內(nèi)容隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的變化而變化,第三章第三節(jié),三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,,（三）課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活,,1、表現(xiàn)：課程內(nèi)容的選擇局限于各種版本的教材內(nèi)容。2、如何防止課程內(nèi)容偏向本本？對(duì)現(xiàn)成的教材進(jìn)行篩選，考察教材的可操作性、適宜性。關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,第三章第三節(jié),三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,,（四）課程內(nèi)容偏向本本,,1、表現(xiàn)：課程內(nèi)容僅僅是對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)。2、如何提升課程內(nèi)容？對(duì)課程內(nèi)容融會(huì)貫通，對(duì)孩子進(jìn)行點(diǎn)撥，以利于幼兒完善經(jīng)驗(yàn)、遷移經(jīng)驗(yàn)。,第三章第三節(jié),三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,,（五）課程內(nèi)容缺乏提升,,