2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 2.3 與人為善《堅(jiān)守善良-幫助別人快樂(lè)自己》課堂實(shí)錄 粵教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 2.3 與人為善《堅(jiān)守善良-幫助別人快樂(lè)自己》課堂實(shí)錄 粵教版 一、教學(xué)主題闡述 一次思想品德課堂正在上“我們應(yīng)該對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”這個(gè)內(nèi)容，當(dāng)我講到“我們是社會(huì)的一份子，應(yīng)該關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，只有做到我為人人，人人才會(huì)為我”。這個(gè)時(shí)候有個(gè)學(xué)生嘀咕被我聽(tīng)到了，“那可不一定”。我就叫他起來(lái)，問(wèn)他為什么有這樣的想法。他振振有詞：“老師，你講的大道理，其實(shí)我也懂，但現(xiàn)在社會(huì)上有些事情是你大道理沒(méi)辦法解釋的。你不是剛剛說(shuō)什么我為人人，人人為我。有個(gè)新聞事件你知道嗎？有個(gè)小伙子去救助一個(gè)摔倒的老太太，反而被誣告為肇事者。真是好心不得好報(bào)?！币恍W(xué)生馬上附和贊同。由于馬上下課，我只能強(qiáng)調(diào)了“社會(huì)上好人總比壞人多，人間正氣自永存”就草草結(jié)束了。但學(xué)生的那句話(huà)深深烙在心底，“老師，你講的大道理，其實(shí)我也懂，但現(xiàn)在社會(huì)上有些事情是你大道理沒(méi)辦法解釋的”。捫心自問(wèn)，其實(shí)作為思想品德教育者的我，自己也受到這個(gè)問(wèn)題的困擾，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題是否有了明確的答案呢？ 當(dāng)前紛紛擾擾的社會(huì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著我們的價(jià)值取向，我將怎么去做，是否能影響著我們的學(xué)生怎樣去做。假如上述的那個(gè)課堂沖突還會(huì)發(fā)生在明天的課堂上，那我現(xiàn)在該怎么備課去解決這個(gè)問(wèn)題呢?我將和我的學(xué)生一起去面對(duì)，在可能出現(xiàn)“好心不得好報(bào)”的情況下，如何做出價(jià)值選擇判斷？又如何去義無(wú)反顧的選擇內(nèi)心的善良？ 帶著這些問(wèn)題，我選擇了此次開(kāi)課的課題——“善良”，并取題為“堅(jiān)守善良”。與其，我們課堂上蒼白的去給學(xué)生說(shuō)教，不如我們正視問(wèn)題的存在，把它搬到臺(tái)前，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，從而達(dá)到激起他們對(duì)問(wèn)題的更深層的思考。 二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況分析 本課時(shí)內(nèi)容是八上思品《與人為善》第二節(jié)——“幫助他人體驗(yàn)生命的快樂(lè)”，熱心助人自是一種美德，幫助別人體現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，同時(shí)在付出的時(shí)候，也是一種精神享受，是一次心靈凈化，從而為自己的生活增添快樂(lè)和幸福感。八年級(jí)的學(xué)生大多保持著單純善良的秉性，但隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們常常會(huì)受到外來(lái)多元價(jià)值觀念的沖擊，比如彭宇案件，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)善良等一些道德觀產(chǎn)生了偏差，比如“好心沒(méi)好報(bào)”。我們?cè)谕瓿烧n本“幫助別人快樂(lè)自己”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授后， 大膽選取社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容為補(bǔ)充教材，設(shè)置問(wèn)題情境，激起本課矛盾點(diǎn)（善良有時(shí)候沒(méi)有快樂(lè)，甚至還會(huì)受傷），讓學(xué)生暢所欲言，大膽真實(shí)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。學(xué)生聯(lián)想到那一幕幕善良危機(jī)所引發(fā)的社會(huì)悲劇，提出了要“堅(jiān)守善良”，面對(duì)有可能出現(xiàn)的“好心不得好報(bào)”的情況，應(yīng)做出正確的價(jià)值取向，并以一封有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期的《懺悔書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)幫助別人也就是幫助自己的本質(zhì)。最后在情感升華的基礎(chǔ)上，讓我們感悟堅(jiān)守善良是一種傳遞的力量，最終將影響著周?chē)娜?，帶?lái)社會(huì)的和諧，帶來(lái)我們社會(huì)成員的溫暖與快樂(lè)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力： 引導(dǎo)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴感受幫助別人快樂(lè)自己的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)助人為快樂(lè)之本，理解幫助別人也就是幫助自己的本質(zhì)。 2、過(guò)程與方法： 通過(guò)師生交流，豐富、拓展學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)能力；通過(guò)對(duì)“好心沒(méi)好報(bào)”等社會(huì)價(jià)值觀的分析，思考如何做出正確的價(jià)值取向的判斷。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)，提高助人為樂(lè)的精神境界。讓學(xué)生感悟堅(jiān)守善良是一種傳遞的力量，于人于己對(duì)和諧社會(huì)都是一種支持，從而讓學(xué)生最終達(dá)成對(duì)這個(gè)理念的共識(shí)。 四、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程： 導(dǎo)入： 師：我們先做一個(gè)小調(diào)查，有過(guò)丟錢(qián)經(jīng)歷的同學(xué)，請(qǐng)舉手。（生，很多舉手） 師：丟了錢(qián)還覺(jué)得快樂(lè)的，有沒(méi)有？（生，手都放下，竊竊私語(yǔ)，不解） 師：我今天帶來(lái)的是一個(gè)丟錢(qián)也快樂(lè)的故事——出示PPT《倫敦街頭的硬幣》 （一）、快樂(lè)善良人 師安排一生來(lái)朗讀。 （生讀《倫敦街頭的硬幣》PPT第一面） 情節(jié)競(jìng)猜： 師：這對(duì)老夫婦為什么由開(kāi)始高興地?fù)煊矌虐l(fā)展到后來(lái)快樂(lè)地丟硬幣呢？這當(dāng)中到底發(fā)生了什么事情？需要我們同學(xué)來(lái)猜測(cè)一下。 生：硬幣故意丟在那，可能是為了讓有些困難的人撿去，可以解決一些困難的問(wèn)題。 師又請(qǐng)一學(xué)生回答（內(nèi)容大致差不多） 學(xué)生看情節(jié)回放PPT。 師：老夫婦丟硬幣卻快樂(lè)的原因是什么？ 生：我覺(jué)得，這不是丟錢(qián)那么簡(jiǎn)單，而是把自己的愛(ài)心送給窮人。如果是我，也會(huì)非常的開(kāi)心。 師：丟錢(qián)的同時(shí)，幫助了別人。老夫婦的快樂(lè)源自于幫助了別人。 師：從這個(gè)故事里，可以看出老夫婦是怎樣的人呢？ 生：樂(lè)于助人，非常富有愛(ài)心。 生：善良樸實(shí)------ 師：有愛(ài)心的，樂(lè)于助人——這些都是善良的表現(xiàn) 師：善良的人樂(lè)于助人，在助人付出的時(shí)候，也收獲了快樂(lè)。正所謂，送人玫瑰，手留余香。幫助別人，快樂(lè)自己。 師：在生活中，你是否也有過(guò)助人的快樂(lè)經(jīng)歷呢？讓我們來(lái)分享一下吧。 小組活動(dòng)：快樂(lè)分享 師：6人小組為單位，我們用3分鐘時(shí)間互相交流一下，過(guò)后派代表來(lái)講述你們組當(dāng)中的一段快樂(lè)助人經(jīng)歷，與我們?nèi)喾窒?，也與我們與會(huì)的所有老師分享。（小組交流略） 生：去年，我們這下大雪。我們小孩自發(fā)組織起來(lái)，幫忙清除小區(qū)樹(shù)上的積雪，雖然鏟了兩個(gè)小時(shí)，鏟了也不是很多，但我們覺(jué)得心里很快樂(lè)。（師：雖然我們幫助的是一些大樹(shù)，但我們也是十分的快樂(lè)） 生：幫同學(xué)解答難題，耐心地一而再再而三地解答，告訴他思路。最后終于教會(huì)他了，我感到非常的快樂(lè)。（師：在辛勤付出后收獲很多快樂(lè)，而且這個(gè)同學(xué)幫助別人的過(guò)程有一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)，就是非常的真誠(chéng)。） 生：公交車(chē)上讓座；雖然是一件十分普通的事情，但每次讓座后心里都會(huì)十分的興奮，而且感到無(wú)比的快樂(lè)。（師：相信你讓座后，這一天都會(huì)伴隨著好心情） 生：幫助三樓的婆婆背米，第二天婆婆特意來(lái)感謝我，心里感到暖烘烘的。（師：做了好事還得到感謝，心里啊暖烘烘的） 生：我們組員都經(jīng)歷過(guò)的，第一汶川地震捐款，帶一點(diǎn)心意幫助受災(zāi)的同學(xué)，我們都很高興。第二是，在街上或銀行有紅十字的捐款箱，我們會(huì)把零錢(qián)投進(jìn)去。心里也很開(kāi)心。（師：不要小看這一分一毛，其實(shí)也代表著我們的愛(ài)心） 生：主動(dòng)借錢(qián)給同學(xué)急用------- 生：小學(xué)的時(shí)候幫助社區(qū)掃地------ 生：捐書(shū)給希望工程------ 小結(jié)：在大家分享快樂(lè)助人經(jīng)歷的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們付出越多，內(nèi)心就越充盈，幸福感就越強(qiáng)，也就越快樂(lè)。 轉(zhuǎn)承：幫助他人應(yīng)該是很快樂(lè)的事，可有個(gè)人卻認(rèn)為并不快樂(lè)。 （二）、善良危機(jī) 彭宇案： 師介紹：新聞報(bào)道，xx年11月20日，南京小伙子彭宇在公交車(chē)下車(chē)的時(shí)候，看到一個(gè)老人跌倒，扶起來(lái)并送往醫(yī)院，而老人及其親屬卻認(rèn)為他是肇事者，而將他告上法庭巨額索賠13萬(wàn)。 師：常言道，善有善報(bào)。但在這里卻成了，好心沒(méi)好報(bào)，讓善良很受傷。 面對(duì)老人跌倒： 如果你也遇到老人跌倒（出示PPT圖），你還會(huì)毫不猶豫地去把他扶起來(lái)嗎？會(huì)毫不猶豫去扶的請(qǐng)舉手。（生，一致舉手） 師：好，我來(lái)采訪一下，你為什么會(huì)選擇毫不猶豫去扶？ 生：我會(huì)義無(wú)反顧地去幫助他，雖然剛才那個(gè)事情很令我寒心，但是我覺(jué)得付出愛(ài)心是我自己的事情。我看這樣的一幕，我覺(jué)得我有責(zé)任去幫助他。如果說(shuō)他也像案件中那樣對(duì)待我，我相信我身正不怕影子斜。我盡到責(zé)任了。 師：嗯，我們要盡到自己的責(zé)任，而且我們相信，公道自在人心。 生：我也會(huì)義無(wú)反顧地去把他扶起來(lái)，如果他也會(huì)像案件中那樣對(duì)待我，但我認(rèn)為我做對(duì)了，這就是一個(gè)最好的理由。 師：有沒(méi)有選擇不扶的？（沒(méi)人舉手了） 師：老師非常欣喜地看到，我們同學(xué)都選擇了義無(wú)反顧、毫不猶豫地去扶起老人。剛才那個(gè)彭宇案似乎是對(duì)我們同學(xué)沒(méi)有過(guò)大的影響。 師：但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些人由于彭宇案而擔(dān)心好心沒(méi)好報(bào)，善良會(huì)受傷，所以當(dāng)遇到別人求助的時(shí)候，他們就選擇了觀望，選擇了冷漠。 騰訊網(wǎng)曾做過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，因?yàn)榕碛畎付蝗プ龊檬碌木W(wǎng)民投票比例高達(dá)62.5%，而且害怕好心沒(méi)好報(bào)這樣的事在現(xiàn)實(shí)生活中也屢屢發(fā)生。 出示PPT： 揚(yáng)州：一位老太太不小心摔了一跤，一位小伙見(jiàn)狀趕緊上前攙扶，但小伙的伙伴卻嚷道：“你趕緊松手，老太要是說(shuō)是你撞倒的，麻煩可就大了！”小伙馬上松手跑掉，老太再次摔到地上，導(dǎo)致傷勢(shì)加重。 溫州：一老人當(dāng)街摔倒，腿腳不便起不來(lái)，來(lái)來(lái)往往很多行人，竟沒(méi)有一個(gè)人上前扶一下，后來(lái)是另一個(gè)老人扶了他。 南京：一名75歲的老漢在南京市一公交站臺(tái)下車(chē)時(shí)，跌倒在地，當(dāng)場(chǎng)爬不起來(lái)，跟在身后的乘客都不敢上前救他，（師：只到老人喊了一句話(huà)，人們才上前扶起他） 老人悲情地大喊：“是我自己跌倒的，你們不用擔(dān)心?！? …… 省略號(hào)的推測(cè)： 師：同學(xué)來(lái)推測(cè)下，省略號(hào)后，還會(huì)發(fā)生什么？ 生：這種風(fēng)氣在社會(huì)上不斷的流傳，所有人的良心好像被蒙上了一層陰影。這樣的事情只會(huì)越來(lái)越多。 師：除了老人跌倒沒(méi)人扶，還會(huì)影響到社會(huì)的其他方面嗎？大家可以推測(cè)下。 生：車(chē)禍后沒(méi)人救助，從而導(dǎo)致傷者重傷不治。 師：車(chē)禍后急需別人來(lái)救助的時(shí)候，卻沒(méi)人來(lái)救助，可能就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)生命的逝去。這樣的悲劇可能還會(huì)發(fā)生很多。 生：有人溺水了，周?chē)泻芏嗳嗽诳粗?，就是沒(méi)有一個(gè)人下去搶救。 師：又是一個(gè)悲劇。有人溺水了，周?chē)m然有很多人，但是沒(méi)有一個(gè)人伸出援助之手。 生：一個(gè)外地老漢拿著很多行李，公交車(chē)上卻沒(méi)人讓座，他一個(gè)人搖搖晃晃，顫顫悠悠，時(shí)不時(shí)要拉一把扶手----- 師：這個(gè)同學(xué)描述的非常的詳細(xì)，是不是在生活場(chǎng)景中見(jiàn)過(guò)這樣的事情？ 生：后來(lái)是我讓的。 師：嗯，你做的非常的好。 生：陌生地方?jīng)]人指路------ 生：當(dāng)街被搶劫?zèng)]人幫助------ 師：的確，正如我們同學(xué)推測(cè)的那樣，如果大家都怕好心沒(méi)好抱而封閉自己內(nèi)心的善良，大家都在別人求助的時(shí)候選擇了觀望和冷漠，那么我們的社會(huì)將善良不在、愛(ài)心無(wú)存。 師：當(dāng)看到剛才那一幕幕發(fā)生的時(shí)候，當(dāng)面對(duì)那些觀望冷漠的人們，我不禁想起了一篇寫(xiě)于二戰(zhàn)納粹迫害下的詩(shī)——懺悔文（師朗讀）： 在德國(guó)， 起初他們追殺共產(chǎn)主義者， 我沒(méi)有說(shuō)話(huà)──因?yàn)槲也皇枪伯a(chǎn)主義者； 接著他們追殺猶太人， 我沒(méi)有說(shuō)話(huà)──因?yàn)槲也皇仟q太人； 后來(lái)他們追殺工會(huì)成員， 我沒(méi)有說(shuō)話(huà)──因?yàn)槲也皇枪?huì)成員； 此后他們追殺天主教徒， 我沒(méi)有說(shuō)話(huà)──因?yàn)槲沂切陆探掏剑? 最后他們奔我而來(lái)， 卻再也沒(méi)有人站起來(lái)為我說(shuō)話(huà)了。 師：對(duì)于觀望冷漠的那些人，相信大家都有話(huà)可說(shuō)吧。接下來(lái)，請(qǐng)大家先思考三分鐘。過(guò)后，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀悻F(xiàn)在內(nèi)心的感受、你此時(shí)想講的話(huà)。講出來(lái)，讓我們來(lái)告誡那些選擇觀望、選擇冷漠的人，同時(shí)也與我們自己共勉。 （生活動(dòng)略）師提示學(xué)生可以自由發(fā)揮，也可以參考《懺悔文》的格式。 告誡書(shū)： 生：我覺(jué)得剛剛的那一幕一幕，讓我想到了魯迅筆下的看客，我覺(jué)得他們就像看客一樣，非常的自私，絲毫沒(méi)有公德心與責(zé)任心，就眼睜睜的看著老人摔倒而冷漠觀望，我覺(jué)得非常的不好。我覺(jué)得，就應(yīng)該在人群當(dāng)中有第一個(gè)站出來(lái)的人，只要有一個(gè)人站出來(lái)，那么我相信，剩下的人都肯定會(huì)支持他擁護(hù)他，一起去幫助老人。我希望第一站出來(lái)的人，會(huì)是我們?cè)谧?dāng)中的一員。 （其他學(xué)生激動(dòng)地鼓掌表示贊同。） 師：在遇到別人求助的時(shí)候，就需要我們第一個(gè)站出來(lái)。你放心，只要你站出來(lái)，等會(huì)就會(huì)有更多的人站到你的旁邊來(lái)。 生：我曾經(jīng)記得我看過(guò)一個(gè)片子，如果旁邊有個(gè)屋子著火了，另外旁邊一個(gè)屋子里只有一個(gè)人，他會(huì)去救，去救的幾率是85%；而如果旁邊屋子里有一群人的話(huà)，救的幾率只有46%。為什么會(huì)大打折扣呢？就是因?yàn)槿藗兊囊环N從眾的心理。其實(shí)只要一個(gè)人站出來(lái)，那么所有人都會(huì)去救的，其實(shí)，勇氣和善良助人的心是大家都具有的。 師：面對(duì)別人的求助，互相推諉，根本解決不了問(wèn)題。我們需要的是大家團(tuán)結(jié)協(xié)助，一起去幫助別人。 生：準(zhǔn)備幫助別人的時(shí)候，絕對(duì)不要退縮，要勇敢地站出來(lái)，伸出你的援助之手。而且在下一秒有可能需要幫助的人就是你自己。去幫助別人的時(shí)候，別顧慮太多，或想著求回報(bào)什么的。我想，幫助他人就是快樂(lè)的。 師：恩，講的非常好，幫助別人不是為求回報(bào)，而是體驗(yàn)助人的快樂(lè)。。 生：人總要變老的吧。老人跌倒的時(shí)候，我覺(jué)得旁邊那些年輕人要想想自己，如果等到他們自己老的時(shí)候，自己跌倒的時(shí)候，沒(méi)有人來(lái)扶，就會(huì)體會(huì)當(dāng)初那老人的心情了。 師：我們都是社會(huì)中的一員，選擇明哲保身，但最終也會(huì)受到這種社會(huì)風(fēng)氣的影響。 生：我看到懺悔文，我想到這是一個(gè)悲劇。這是把美好的東西撕毀給人看。我們生活在這個(gè)社會(huì)，我們?yōu)槭裁床挥蒙屏贾娜セ膺@個(gè)悲劇呢？我們需要時(shí)時(shí)刻刻去記住善良，時(shí)時(shí)刻刻去幫助身邊需要幫助的人，因?yàn)槲覀円灿行枰獛椭臅r(shí)候，我們做到了，也會(huì)有更多的人跟著我們的步伐去幫助別人，我們會(huì)看到這個(gè)世界會(huì)越來(lái)越美好。 師肯定學(xué)生并帶頭鼓掌。 生：我要補(bǔ)充一下，我們要將心比心。 師：善良需要我們將心比心，多為別人去考慮，多一些站在別人角度來(lái)思考。 師發(fā)現(xiàn)小陳寫(xiě)的蠻多，請(qǐng)小陳來(lái)講。 小陳：在中國(guó)，起初人們和睦相處，有老人跌倒，人們都會(huì)來(lái)扶。后來(lái)一個(gè)老人跌倒了，我沒(méi)有去扶，因?yàn)槲疫€是一個(gè)小孩；后來(lái)又一個(gè)老人跌倒了，我沒(méi)有去扶，因?yàn)槲也皇抢先?；最后我自己也成了一個(gè)老人，也跌倒了，看著周?chē)鷣?lái)來(lái)往往的人們，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)扶我。這一刻，我后悔了。 全班自發(fā)鼓掌。 小結(jié)：告誡書(shū)反映了我們共同的心聲：我們的社會(huì)不能缺失善良。善良不在的社會(huì)，讓我們孤獨(dú)、悲涼。一個(gè)冷漠的社會(huì)即使它再富有，也將是一片繁華的沙漠。同時(shí)，在我們同學(xué)的告誡書(shū)中，我們也看到了希望，只要一個(gè)人站出來(lái)，所有的人都會(huì)站出來(lái)。站出來(lái)，讓我們一起——堅(jiān)守善良。 （三）、堅(jiān)守善良 師：雖然存在善良的危機(jī)，但是今天我們?cè)谶@里很欣喜的看到另外一種力量，是我們同學(xué)面對(duì)跌倒老人無(wú)所顧忌、毫不猶豫的堅(jiān)守。這些都讓我們感受到，善良就像一粒種子，多一顆善良的心，就會(huì)多一個(gè)善良的播種者，多一個(gè)善良的播種者，這世界就會(huì)多一份溫曖、多一些快樂(lè)。 有一首歌，是獻(xiàn)給所有堅(jiān)守善良的人們，讓我們來(lái)聆聽(tīng)這首歌，來(lái)感悟這堅(jiān)守傳遞的力量。 播發(fā)歌曲：愛(ài)與塵埃（幻燈效果已做，當(dāng)中穿插人們互相幫助的鏡頭與叢飛的事例） 你總是感覺(jué)無(wú)奈 以為自己只是顆塵埃 在每次力所能及的時(shí)候 怕辜負(fù)了人們的期待 你是否想化做露水 灌溉那荒漠讓花盛開(kāi) 卻又怕這微不足道的愛(ài) 轉(zhuǎn)眼就淹沒(méi)人潮人海 塵?？倳?huì)堆積成山脈 露水總會(huì)匯流成大海 只要人人都付出關(guān)懷 這世界就會(huì)多點(diǎn)精彩 愿這大地少一些傷害 愿那青春少一點(diǎn)悲哀 只要你我都學(xué)會(huì)慷慨 那年少就不會(huì)再徘徊 就讓我們都來(lái)付出一點(diǎn)無(wú)私的愛(ài) 在人情冷暖的時(shí)代感受它存在 就讓我們開(kāi)始傳播自己真實(shí)的愛(ài) 攜起手共同創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái) 最好的未來(lái)...... 旁白:大哥你走了;還有我們?cè)?你放心吧. 師：讓我們都來(lái)付出一點(diǎn)無(wú)私的愛(ài)，在人情冷暖的時(shí)代感受它存在，只要人人都付出關(guān)懷，這世界就會(huì)多點(diǎn)精彩。只要堅(jiān)守著善良，我們的世界就會(huì)更加的美好，生活在世界的我們會(huì)更加的溫暖，更加的快樂(lè)，所以我們堅(jiān)守善良，幫助別人，即溫暖別人，也快樂(lè)自己。 （六）、結(jié)語(yǔ)： 師：最后，布置一項(xiàng)作業(yè)，這是一項(xiàng)叫“善良”的作業(yè)。 “善良”作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案是堅(jiān)守愛(ài)心 “善良”作業(yè)的考核方式是見(jiàn)諸行動(dòng) “善良”作業(yè)考核的時(shí)限是恒久永遠(yuǎn) 師：同學(xué)們，在將來(lái)的人生路上，你們能很好的完成這項(xiàng)作業(yè)嗎？來(lái)，請(qǐng)大聲地告訴會(huì)場(chǎng)所有的老師，你們能做到嗎？（生齊聲：能）那就拿出你們的行動(dòng)吧。 [教學(xué)反思] 在課后（第二天），我去授課班級(jí)做了課后調(diào)查（后測(cè)），調(diào)查的問(wèn)題只有一個(gè)：你對(duì)昨天思品課中哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)內(nèi)容印象最深刻？為什么？（有效問(wèn)卷48張）后測(cè)結(jié)果簡(jiǎn)要如下： 一、懺悔文+告誡書(shū)： 34人次提到，認(rèn)同該環(huán)節(jié)的理由是感受到善良對(duì)社會(huì)的意義，引人思考，深化主題；可以讓大家暢所欲言，激發(fā)大家有創(chuàng)造性的思考和發(fā)言。 二、倫敦街頭的硬幣+分享助人快樂(lè)經(jīng)歷：25人次，認(rèn)同該環(huán)節(jié)的理由是感受善良之舉帶來(lái)的快樂(lè)，討論交流貼近生活，激發(fā)平時(shí)不善于發(fā)言的我們更積極主動(dòng)地融入課堂。 三、其他：提到《愛(ài)與塵?！犯枨|動(dòng)內(nèi)心，體會(huì)我們要在別人危難時(shí)，及時(shí)援手；老人摔倒（彭宇案）,對(duì)于這些社會(huì)事件，我們作為公民其實(shí)是十分希望可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣的機(jī)會(huì)可以再多一些。 學(xué)生的課后反饋在一定程度體現(xiàn)了本課是具有一定時(shí)效性的。本課理念是基于學(xué)生形成的教學(xué)邏輯來(lái)重新構(gòu)建課程設(shè)計(jì)，在挖掘源于生活的課程資源同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，真實(shí)再現(xiàn)沖突，切入學(xué)生的心里，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性。 本課給學(xué)生提供一個(gè)解決價(jià)值取向的答案——堅(jiān)守善良，但區(qū)區(qū)一節(jié)40分鐘的課到底能影響學(xué)生價(jià)值取向多少？往多了講是值得懷疑的。但即使這樣，也至少要表明我們?yōu)閹熣叩膬r(jià)值取向，能影響多少是多少，甚至留下點(diǎn)痕跡也可以。面對(duì)當(dāng)前紛紛擾擾的社會(huì)，有時(shí)我們思品德育老師覺(jué)得有些無(wú)奈，甚至感受到一種落寞，但“教育需要我們有這樣的決心：當(dāng)沒(méi)有人溫暖你的時(shí)候，要學(xué)會(huì)用自己的左手溫暖自己的右手…… ”（——黃慧）我們思品德育老師將會(huì)繼續(xù)堅(jiān)守著崗位，努力著讓課堂走近學(xué)生！走近些！再走近些！