八年級(jí)生物上冊(cè)6.18.3《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》課件教案學(xué)案練習(xí)（打包9套）（新版）蘇科版.zip

八年級(jí)生物上冊(cè)6.18.3《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》課件教案學(xué)案練習(xí)（打包9套）（新版）蘇科版.zip,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié),年級(jí),生物,上冊(cè),6.18,生態(tài)系統(tǒng),自我,調(diào)節(jié),課件,教案,練習(xí),打包,新版,蘇科版 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 一、教學(xué)目標(biāo) （三）知識(shí)技能 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力；描述生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定和生態(tài)平衡；概述生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。 （三）過(guò)程方法 培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料 和合作交流的能力；學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去；嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來(lái)表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。 （三）情感價(jià)值 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，具有社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)人與生態(tài) 系統(tǒng)之間的相互影響、相互作用，使學(xué)生初步形成辨證唯物主義觀點(diǎn)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的 難點(diǎn)：嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來(lái)表示并分析幾種生物因素之間的關(guān)系。 三、課時(shí)安排 2課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 （一）情境導(dǎo)入 自然界中的每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，在進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)不斷受到各種因素的干擾，這種干擾會(huì)使生態(tài)系 統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能受到影響，那么生態(tài)系統(tǒng)是如何來(lái)保持平衡狀態(tài)，使生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定的？ （二）學(xué)習(xí)新課 一、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力 結(jié)合圖文，分析資料，讓學(xué)生回答問(wèn)題： ①影響草原生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的生物因素有哪些？ ②鼠種群與植物種群之間數(shù)量變化上有什么聯(lián)系？ ③鼠種群與他的天敵種群之 間數(shù)量變化上有什么 聯(lián)系？ ④完成討論題2 分析資料，小組合作解決問(wèn)題。 各組派一個(gè)同學(xué)交流 DIY：讓學(xué)生通過(guò)圖表來(lái)反映草與鼠數(shù)量的變化規(guī)律，分析推測(cè)影響鼠群變化的因素，并繪制一張曲線圖。 小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)之所以能夠保持動(dòng)態(tài)的平衡， 關(guān)鍵在于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，生物之間是普遍聯(lián)系 補(bǔ)充：能量金字塔和數(shù)量金字塔 反映食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量總值和數(shù) 量值的對(duì)比，它是能量流動(dòng)特點(diǎn)的直觀反應(yīng)。見(jiàn)最下方的兩個(gè)圖片 讀資料，分析資料回答問(wèn)題，形成共識(shí)。 二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的 讓學(xué)生看兩則資料，引導(dǎo)分析：對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞的因素，舉例還有那些破壞生態(tài)平衡的事例。 小結(jié)：生態(tài)平衡的破壞是自然因素與人為因素共同作用的結(jié)果，常常是人因素強(qiáng)化自然因素的作用 要采取各種措施 預(yù)防自然災(zāi)害，減少自然災(zāi)害，防止人類 自己對(duì)環(huán)境的破壞，保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。 （三）課堂小結(jié) 1.在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷地變化著，但是在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)其有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。 2.生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的。如果外界的干擾超過(guò)了調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力 二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的 （自然因素、人為因素） 六、作業(yè)布置 完成本節(jié)《同步練習(xí)》 七、教學(xué)反思 注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。組織學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。在閱讀中找到關(guān)鍵詞，提取有效信息，并解決問(wèn)題。考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在三個(gè)思考題的設(shè)置上把握從易到難的原則，為每個(gè)學(xué)生都留有學(xué)習(xí)的空間。在自學(xué)環(huán)節(jié)中還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣（帶著問(wèn)題讀書(shū)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句和詞語(yǔ)），為進(jìn)一步的提高自學(xué)能力打好基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生課下收集、匯總、整理資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。課上以學(xué)生交流匯總展示為主。 - 3 -