2019年西師版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案
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..第一單元:四則混合運算四則混合運算沒有括號的四則混合運算【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第 1~3 頁例1、例 2?!窘虒W目標】1 掌握沒有括號的兩步混合運算的運算順序,能正確進行兩步計算的四則混合運算。2 讓學生經(jīng)歷探索四則混合運算計算方法的過程,理解兩步混合運算(兩級)與同級兩步運算之間的聯(lián)系與區(qū)別。3 在計算中培養(yǎng)學生的計算能力和運用所學知識解決實際問題的能力。4 聯(lián)系生活實際,讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應用,體會四則混合運算的價值。【教學難點】含有兩級的兩步四則混合運算的運算順序?!窘叹邔W具準備】多媒體課件?!窘虒W教程】一、創(chuàng)設情景,提出問題(播放課件)同學們,商店的商品可多了,請看:都有哪些商品,它們的單價各是多少呢?學生觀察,并說出貨架上的商品名稱..和價格。1 教師:小明、小紅和小強,他們各買一個文具盒,一共需要多少錢呢?(文具盒每個 7 元)學生列式計算后,指名匯報,教師板書:7+7+7=21(元)或 7×3=21(元)2 李老師也來到商店,要為學校買 4 個籃球和 1 個足球,需要多少錢呢?還能用一步計算出來嗎?今天我們就一起來學習兩步混合運算。 (板書課題)[點評:通過學生熟悉的購物?讓學生們掌握沒有括號的兩步混合運算的運算順序,能正確進行兩步計算的四則混合運算。經(jīng)歷探索四則混合運算計算方法的過程,理解兩步混合運算(兩級)與同級兩步運算之間的聯(lián)系與區(qū)別。在計算中培養(yǎng)學生的計算能力和運用所學知識解決實際問題的能力。聯(lián)系生活實際,讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應用,體會四則混合運算的價值。]二、引導探索,解決問題1 學生獨立列式解答。2 引導學生匯報教師板書:35×4=140(元)140+45=185(元)或 35×4+45=140+45=185(元)教師:誰來說—說,他們是先算的什么呢?學生 1:他們都是先算的買 4 個籃球要多少錢。學生 2:他們都是先算的乘法,再算的加法。教師:兩位同學都說得很好。像這樣,在一個算式里,有加法..又有乘法,在計算時要先算什么?再算什么?學生:要先算乘法,再算加法。3.嘗試練習教師:你知道下面兩題分別先算什么,再算什么嗎?90×11-900585÷9+15 指名學生說,同桌互相說一說。教師:能正確算出答案嗎?學生獨立完成,然后集體訂正。4 (繼續(xù)播放課件)小青他們要為班上買 13 個同樣的文具盒作為獎品,付給售貨員阿姨 100 元,應找回多少錢呢?教師:要解決這個問題,應先算什么呢?學生:先算出買 13 個同樣的文具盒—共要多少錢。教師:你知道怎么算買 13 個文具盒的錢嗎?學生:7×13教師:能列出一個算式算出找回多少錢嗎?學生獨立列式計算,然后匯報。教師板書:100-7×13=100-91 =9(元)教師:誰能說說這個算式,在 計算時先算什么,再算什么?學生:先算乘法,再算減法。教師:這兩道題又該先算什么呢?說給同桌聽一聽。52+12×4110-117÷9學生獨立完成后集體訂正。教師:請同學們仔細觀察,這些算式里都有哪些運算?計算時..是先算的什么?學生:有加法、減法,也有乘法、除法。先算的乘法和除法,再算的加法和減法。教師:誰能小結一下,像這樣的算式,它的運算順序是怎樣的?請同桌相互說說。指名學生說。教師小結:在一個算式里,有加、減法,又有乘、除法,要先算乘、除法,再算加、減法。5 教師:想一想,說一說,這兩道題的運算順序是怎樣的?725-43+21823×32÷8 指名學生說說,然后計算出得數(shù)。教師:像這樣,算式里只有加法和減法,或者只有乘法和除法,運算順序應該是怎樣的呢?請同桌相互討論討論,并用自己的話說說。指名說說運算順序。小結如果在一個算式里只有加減法,或者只有乘除法,就從左到右依次計算。[點評:在解決實際問題的過程中,讓學生感受到四則混合運算在生活中的應用,并在問題的解決過程中,掌握四則混合運算的運算順序。通過含有兩級運算與只含有一級運算的混合運算的對比,讓學生進一步理解它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。]三、鞏固運用1 第 7 頁,練習一 ,第 1 題。先說說運算順序,再計算,然后集體訂正。2 第 7 頁,練習一,第 3 題。學生先獨立完成,再全班集體討論..。3 第 7 頁,練習一,第 2 題。學生獨立完成后,讓學生說說是怎么想的,先算的什么。四、課堂總結今天我們學習了什么知識?你有哪些收獲?還有什么問題嗎?[點評:教學過程緊密結合學生的生活實際,讓學生在解決現(xiàn)實生活問題的過程中,掌握四則混合運算的順序,并正確地進行計算。教師在教學過程中注意引導學生經(jīng)歷探索四則混合運算順序的過程,重視對學生學習方法的引導和對知識的總結歸納,以利于學生更好的理解和掌握所學的知識,提高學習的能力。](本案例由王蜀川提供)沒有括號的兩步混合運算(教學片斷)【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第 1~3 頁例1、例 2?!窘虒W過程】出示教科書第 2 頁例 1 的情景圖。教師:從圖上,我們可以獲得哪些數(shù)學信息?學生 1:籃球每個 35 元,足球每個 45 元。學生 2:體育老師要買 4 個籃球和 1 個足球。教師:要解決什么問題呢?學生:體育老師一共要付多少錢?..教師:同學們能解決這個問題嗎?請在練習本上自己試一試。教師:誰來說說你是怎么做的?學生 1:我是這樣做的:先算出買 4 個籃球要多少錢,然后再加上買 1 個足球的錢,就是一共要付的錢。35×4=140(元)140+45 =185(元)學生 2:我是這樣列式的:35×4+45 =140+45=185(元)教師:請你(學生 2)說說,你是先算的什么呢?學生 2:先算買 4 個籃球—共要多少錢。教師:他們都是先算出了買 4 個籃球一共要多少錢,也就是先算了乘法。教師:這兩道題該怎樣計算呢? 90×11-900585÷9+15 指名學生說說先算什么,再算什么,然后再獨立計算,集體訂正。教師:請同學們討論一下,像這樣在一個算式里,有加減法,又有乘除法,應該按什么運算順序計算呢?學生分組討論,然后匯報。教師引導學生小結:在一個既有加減法,又有乘除法的算式里,計算時要先算乘除法,再算加減法。(本案例由王蜀川提供)有括號的兩步混合運算【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第 4 頁例 3。..【教學目標】1 掌握有括號的兩步混合運算的運算順序,能正確進行計算。2 聯(lián)系生活實際,讓學生經(jīng)歷探索有括號的四則混合運算計算方法的過程。3 在計算中培養(yǎng)學生的計算能力和運用所學知識解決實際問題的能力。4 讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應用,體會四則混合運算的價值?!窘虒W重難點】有括號的兩步四則混合運算的運算順序?!窘叹邔W具準備】多媒體課件或掛圖?!窘虒W過程】一、復習引入1 說—說下面各題的運算順序,再計算。124÷4+13600-30×172播放課件:小紅與媽媽一起到服裝商場去買衣服。媽媽告訴售貨員買一件成人衣服,售貨員報價:78 元。媽媽:再買 3 件同樣的兒童服裝。售貨員:一共要 213 元。小紅:兒童服裝多少錢—件呢?教師:這個問題該怎樣解答呢?今天我們繼續(xù)學習四則混合運算。 (板書課題)二、引導探究..1 學生獨立思考,嘗試解決。 怎樣才能求出兒童服裝的價錢呢?2 小組內(nèi)交流自己的方法,并說說是怎么想的。3 全班交流匯報,總結方法。教師根據(jù)學生的回答板書:213-78÷3213÷3-78(213-78 )÷34 引導學生分析對比,得出正確的算法。教師:第一種方法和第二種方法,應該先算什么呢?“78÷3”、 “213÷3”分別表示什么?學生 1:“78÷3”表示把成人衣服的價錢平均分成 3 份。學生 2:“214÷3”表示把買一件成人衣服和 3 件兒童衣服的總價平均分成 3 份。教師:這樣求出來的,是一件兒童服裝的價錢嗎?學生:不是。教師:第三種方法應該怎么算呢?先算什么?“213-78”表示什么?再除以 3 呢?學生 1:先算“213-78” ,表示 3 件兒童服裝一共要多少錢。學生 2:再除以 3 就是求一件兒童服裝要多少錢。教師:第三種方法與第一種方法比較,有什么不同呢?學生 1:第三種方法有括號,第一種方法沒有。學生 2:第一種方法先算除法,第三種方法先算減法。學生 3:第三種方法有括號,要先算括號里面的,第一種方法沒有括號,要先算除法。..教師:同學們說得真好。算式里有了小括號,就要先算括號里面的。小括號的作用就是改變原來的運算順序。4 嘗試練習。教師:請看,你知道這兩道題應該先算什么嗎?同桌互相說說。 (125-87)×25455÷(102 -97)學生在練習本上獨立完成這兩道題后,集體訂正。[點評:本段教學以學生熟悉的購物活動為素材,從生活情景中提出數(shù)學問題。在解決問題的過程中,教師注意引導學生對解? 掌握有括號的兩步混合運算的運算順序,能正確進行計算。] 三、鞏固運用1 算一算,并說說有什么不同。100-72÷4(100-72)÷4 學生獨立完成后,讓學生說說這兩個算式有什么相同和不同,使學生進一步明確兩種混合運算的方法及小括號的作用。2 第 7 頁,練習一,第 4 題。引導學生用數(shù)學語言來讀這兩個算式,通過讀讓學生體會它們運算順序的不同。(1)100 加 10 乘 10 的積,和是多少?(2)100 加 10 的和,再乘 10,積是多少?可以讓學生反復讀兩遍,體會運算順序的不同,然后再計算。3 第 8 頁,練習一,第 5 題。這是兩種混合運算的綜合練習,通過練習讓學生能分清它們的運算順序,并正確進行計算,以利更熟練地掌握兩步四則混合運算的方法。學生獨立完成后集體訂正四、課堂總結 ..通過本節(jié)課的學習,同學們有哪些收獲呢? (本案例由王蜀川提供)解決問題【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書(西師版)第 5~6 頁例 4、例 5 及課堂活動,練習一第 11 題?!窘虒W目的】1 經(jīng)歷用兩步計算解決簡單的實際問題的過程,獲得解決問題的實際體驗。2 會解決涉及倍數(shù)關系的兩步計算的實際問題,培養(yǎng)學生解決問題的能力?!窘虒W重點】讓學生經(jīng)歷分析問題、解決問題的過程。【教學過程】一、復習引入1 計算下面各題,并說一說運算順序。125×4+54340×2-120(90-25)×32情境引入教師:你知道哪些動物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎?學生:啄木鳥、山雀。課件出示例 4 的情境圖讓學生觀察,觀察后提出問題(或讓學生直接觀察教科書上的插圖) 。學生:啄木鳥每天吃多少只害蟲?..教師:我們學習了混合運算,今天我們就來用這些知識解決問題。板書課題:解決問題。[點評:注重問題情境的創(chuàng)設和對解決問題所需知識的復習,為學生解決問題做準備。]二、自主探索1 教學例 4。教師:從這個情境中你知道哪些數(shù)量?他們之間有怎樣的關系?學生 1:山雀每天吃害蟲 165 只。學生 2:啄木鳥每天吃的害蟲比山雀的 3 倍少 45 只。教師:啄木鳥每天吃害蟲有山雀的 3 倍那樣多嗎?學生:沒有,比 3 倍少。教師:你能用圖(最好是線段圖)表示出他們每天吃害蟲的關?65×3 得到山雀吃害蟲只數(shù)的 3 倍是多少,但是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的 3 倍那樣多,而是比 3 倍少 45 只,所以,還要在此基礎上減去 45 只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)。指導學生寫出答語。教師將例 4 中的少 45 只改成多 45 只,學生畫線段圖并獨立解決,然后交流。學生 1:我的線段圖這樣畫:學生 2:我是這樣列式的:165×3+45。..教師:你發(fā)現(xiàn)這兩個問題有什么相同點和不同點呢?學生:相同點是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關系。但一個是比山雀的 3 倍少 45 只,所以計算出 3 倍后要減去 45 只;一個比 3 倍多 45 只,所以要計算出 3 倍后要加上 45 只。[點評:本環(huán)節(jié)一是注重學生對問題情境的理解,掃除解決問題的障礙;二是注重讓學生獨立探索解決問題的方法,體現(xiàn)學生的主體作用;三是教師注意對學生探索的指導,特別是對畫線段圖的指導,讓學生掌握分析問題的基本方法。]2.教學例 5。教師:剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲的問題,下面我們來解決小朋友在集郵過程中遇到的問題。課件出示例 5(或讓學生直接觀察例題插圖) ,并提出數(shù)學問題。學生獨立解決,再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問題的思路和方法。學生 1:我這樣思考:要求小青有多少張郵票,必須先知道小明有多少張郵票,因為題中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的 3 倍。而要求小明有多少張郵票,可以直接用 80 減去 15,因為題中告訴了小明比小華少 15 張。由此可以這樣列式:(80-15) ×3。學生 2:我這樣思考,根據(jù)小明比小華少 15 張郵票,可以求出小明的郵票張數(shù)為:80-15=65 張。根據(jù)小青的郵票是小明的 3 倍可以求出小青的郵票張數(shù),即:65×3=195 張。列成綜合算式是:(80-15)×3。指導學生寫答語。..[點評:學生有例 4 解決問題的實際體驗,這里先放手讓學生獨立解決問題,再交流,既突出了學生的主體地位,也注意強化分析法和綜合法這兩種分析解決問題的基本方法。]三、活動思考(完成第 6 頁課堂活動)學生在獨立思考的基礎上先在組內(nèi)交流思考方法,再以小組為單位開展全班交流。學生:相乘或與 9 相乘的積在 80 與 100 之間,由此我想到了 90 與99,由題中告知:按 3 顆或 9 顆的拿都要剩 1 顆,由此這些糖可能是 91或 100 顆,但是題中又說到這些糖要比 100 顆少,所以應是 91 顆。四、獨立練習學生完成練習一第 10 題,做后交流。五、小結教師通過今天的問題解決,你有什么收獲?(本案例由付秋萍提供)義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學教案選用第二單元:多位數(shù)的認識--------------------------------------------------------------------------------多位數(shù)的認識多位數(shù)的讀寫【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第 12~15 頁?!窘虒W目的】..1.讓學生認識計數(shù)單位“萬” 、 “十萬” 、 “百萬” 、 “千萬”和“億” 。2.掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,能正確讀億以內(nèi)的數(shù)。3.結合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義,體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。【教學重難點】 多位數(shù)的讀法?!窘叹邔W具準備】實物投影儀,多位數(shù)卡片?!窘虒W過程】一、情景引入出示“中國國家圖書館”的圖片。教師:孩子們,你知道這是哪兒嗎?在哪個省市?誰知道“中國國家圖書館”的建筑面積、藏書量是多少嗎?怎樣才能了解到這些知識呢?學生:查閱資料、上網(wǎng)查找。教師:這些方法都很好,有兩個小朋友通過上網(wǎng)查到:“中國國家圖書館”的建筑面積 170000 m2,截至 1998 年底館內(nèi)藏書 21600000 冊,并且每年以 600000~700000 冊的速度遞增……當他們看到這些資料時被圖書館的建筑宏大、歷史悠久,藏書量的與日俱增所吸引。小女孩說“這些數(shù)可真大呀!”小男孩說“該怎樣讀呢?”教師:這節(jié)課我們就來認識這些大數(shù),學習怎樣讀多位數(shù)。[點評:由圖片引出數(shù)學問題,讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,同時激發(fā)學生的學習興趣。]二、自主探究1.孩子們還記得在二年級時,我們已認識了萬以內(nèi)的數(shù)。誰來說說 10 個一是多少? 10 個一十? 10 個一百?10 個一千是多少?如果一萬一萬地數(shù),10 個一萬是多少?10 個十萬是多少?怎樣數(shù)?學生:十萬、二十萬、三十萬……教師:10 個一千萬是多少呢?像一..(個) 、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……這些都是計數(shù)單位。那么用數(shù)字表示數(shù)時,把計數(shù)單位按一定的順序排列起來,他們所占的位置叫做數(shù)位。舉例說明什么叫數(shù)位。2.觀察下面的數(shù)位順序表,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論。全班交流。學生:①個位上的計數(shù)單位是一,計數(shù)單位百所占的位置是“百位” 。②數(shù)位是從右往左按從低到高的排列,計數(shù)單位也是從右到左從小到大的排列。③從個位起每 4 個數(shù)位分一級,已經(jīng)分出了個級、萬級、億級。④相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十。教師:每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十,我們把這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。3.說一說,生活中哪些換算要用到十進制?教師:同學們很能干,從數(shù)位順序表中發(fā)現(xiàn)了這么多新知識,這些知識對我們讀數(shù)、寫數(shù)又有很大幫助?,F(xiàn)在我們就運用這些知識來讀大數(shù)。4.教學例 1。大屏幕出示“中國國家圖書館”主題圖。教師:剛才同學們看到了國家圖書館的建筑群非常宏大,現(xiàn)在我們來看看館內(nèi)的閱覽室(出示書第 14 頁圖) 。館內(nèi)的藏書量特別大“截至 2005 年底館內(nèi)藏書中文圖書約 5920000 冊,外文圖書約3280000 冊” ,想一想:這些數(shù)該怎么讀?同桌互相交流。匯報交流。學生:①先讀萬級,再讀個級。②萬級的數(shù)按照個級的數(shù)的讀法來讀,不同的是要在后面加一個“萬”字。教師:你能舉一反三,真棒。學生:③個級上全是 0,這些 0 都不讀。..5.同學們總結得很好。教師:按照這些方法讀出下面各數(shù)。 (出示例 2) 305000610002008307000490800020000。自己先讀一讀,同桌的再互相議一議,這些數(shù)的 0 哪些要讀,哪些不讀?全班交流。學生:①每級末尾不管有幾個 0,都不讀。②其他數(shù)位有一個 0 或連續(xù)幾個 0,都只讀一個“ 0”。6.誰來說說含兩級的數(shù)怎樣讀?請用剛才學的讀數(shù)方法來讀下面的數(shù)。[點評:教學時,教師引導學生觀察,在學生獨立思考的基礎上,讓學生對數(shù)位順序表的特點以及多位數(shù)的讀法進行討論交流,同時教師不失時機地進行點撥,幫助學生初步領悟運用類推的方法探究多位數(shù)的讀數(shù)方法。]把下面各數(shù)讀給同桌聽:50002、 1374689、 120900085。三、鞏固練習剛才同學們總結出了億以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法,下面我們按照方法,繼續(xù)進行讀數(shù)練習。1.教科書第 16 頁第 1 題。讀卡片上的數(shù),說一說兩個數(shù)的讀法有什么不同?2.分別在各數(shù)的后邊添上 3 個 0,再讀一讀。905017002326 四、總結這節(jié)課學了什么內(nèi)容?誰來說說億以內(nèi)的數(shù)怎樣讀?四、活動2 個四人小組的同學合為一個大組,每人在卡片上寫出一個數(shù)字,把它們?nèi)我饨M成一個八位數(shù),再讀一讀。(本案例由王春提供)認識計數(shù)單位(教學片斷)【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第 12~15 頁的教學內(nèi)容?!窘虒W過程】一、談話引入..教師:在我們的學習和生活中,經(jīng)常遇到一些不懂的問題,你會采用什么方法來解決呢?學生 1:問老師,家長或者同學。學生 2:查資料,上網(wǎng)查詢……教師:大家說的這些方法都是很好的獲取知識的渠道,特別是在科學技術日益發(fā)達的今天,上網(wǎng)查詢這種方法越來越多地受到同學們的喜愛。同學們看,麗麗和明明正上網(wǎng)查閱信息呢!教師:通過麗麗和明明的查詢,你知道了哪些信息?遇到哪些不清楚的問題?學生 1:我知道了中國國家圖書館的建筑面積很大。學生 2:我知道了中國國家圖書館的藏書很多,而且每年的增長速度很快。學生 3:這里面的數(shù)都比萬以內(nèi)的數(shù)大,我不知道該怎么讀?教師:在我們的生活中經(jīng)常用到比萬大的數(shù),下面就讓我們一起來學習跟它們有關的知識吧![點評:通過有趣的情景,潛移默化地培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取信息的意識。利用身邊的生活素材引入的同時,滲透了愛國主義教育。] 二、探究新知1.數(shù)數(shù)。(1)接著數(shù)。 (出示麗麗和明明撥珠數(shù)數(shù)的情景)麗麗:我們已經(jīng)學會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù),大家一起來數(shù)數(shù)。明明:好吧!我撥珠,大家數(shù)。學生:10 個一是十,一十、二十、三十、……10 個十是一百,一百、二百、……10 個一百是一千,一千、兩千、……10 個一千是一萬。麗麗:一萬一萬地數(shù),同學們能接著數(shù)下去嗎?數(shù)給同桌的伙伴聽一聽。 (一人數(shù),一人聽)教師:誰來數(shù)給大家聽聽?學生:十萬、二十萬、……10 個一萬是十萬,……10 個十萬是一百萬,……10 個一百萬是一千萬,……10 個一千萬是一億。 (課..件出示撥珠過程和計數(shù)單位名稱)(2)理解數(shù)位和計數(shù)單位。教師:同學們很會數(shù)數(shù),請自學書第 9 頁上的內(nèi)容,看書上為我們總結出了哪些知識?你有沒有什么不明白的地方?(學生看書,教師指導)學生 1:我明白了個、十、百、……都是計數(shù)單位,計數(shù)單位按一定的順序排列起來,它們所占的位置叫做數(shù)位。學生 2:我不明白計數(shù)單位和數(shù)位有什么不同?教師:有誰能講明白嗎?學生 1:計數(shù)單位像長度單位一樣,只是在表示數(shù)的時候才用;數(shù)位是這些單位所占的位置,比如:“個”這個計數(shù)單位占的數(shù)位是“個位” , “萬”所占的數(shù)位是“萬位”等。學生 2:數(shù)位有哪些呢?學生 3:個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位等。[ 點評:充分利用新舊知識的聯(lián)系,使舊知識順利過渡到新知識,實現(xiàn)知識的正遷移;而且,在整個過程中,學生的學習是主動的、積極有效的。] 2.數(shù)位順序表。(1) 排序。教師:說得很對,認識了這么多計數(shù)單位和數(shù)位,請你把它們排個順序?(學生排順序)學生 1:我是按照從小到大先排計數(shù)單位個、十……再從低到高排數(shù)位個位、十位、……學生 2:我是把計數(shù)單位和數(shù)位對起來同時排的……(2)觀察數(shù)位順序表。 教師:想法都不錯,老師把同學們的意見綜合起來,并制作成了一個表, (出示表格)它叫數(shù)位順序表。仔細觀察數(shù)位順序表,你從中發(fā)現(xiàn)些什么?有什么不明白的地方?學生:數(shù)位從右往左按從低到高的順序排列,而且還分了級,個位、十位、百位、千位是個級,萬位……是萬級……教師:對,從右起每四個數(shù)位是一級,我們要熟悉數(shù)位的分級..,為以后讀數(shù)和寫數(shù)作好準備。學生 1:計數(shù)單位個和十的進率是 10,十和百的進率是 10。學生 2:千和萬的進率也是 10,萬和十萬的進率是 10……千萬和億的進率還是 10。學生 3:每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是 10。教師:總結得很好,每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是 10,這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。[點評:充分調(diào)動學生利用多種感官參與到看、說、聽等數(shù)學活動中來,采用“合作討論”式的? 讓同學們學會數(shù)位順尋的排列] 3 舉例:生活中哪些換算要用到十進制?學生:買菜計算錢數(shù)時。……(本案例由艾建萍提供)多位數(shù)的寫法及大小比較【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第 16~17 頁的例 3~4,課堂活動及練習二的第 4、8 題?!窘虒W目標】1.在熟練掌握多位數(shù)的數(shù)位順序表的基礎上,能夠根據(jù)數(shù)級正確地寫出多位數(shù),通過討論與交流,總結出多位數(shù)的寫法。2.讓學生在經(jīng)歷比較兩個多位數(shù)大小的過程中,利用萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法類推出比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法。3.培養(yǎng)學生的遷移類推能力。【教學重點】多位數(shù)的寫法。【教學難點】各級中間有 0 的多位數(shù)的寫法。【教具學具準備】多媒體課件。【教學過程】一、情景引入(課件出示播報新聞情景)新聞:據(jù)統(tǒng)計,2000 年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動,三千零八十萬人參加了“保護母親河”行動。教師:真了不起,有那么多的同學投入到有意義的活動中去。..聽了剛才的報道,你還記得參加這兩項活動的少先隊員各有多少人嗎?學生 1:數(shù)太大,記不清了。學生 2:如果能把這些數(shù)寫下來就好了。教師:好吧,下面我們一起來學習多位數(shù)的寫法。 [點評:選材貼近學生、貼近生活,使學生感受到學習的必要性,激發(fā)了學生的學習需求,為學習新知奠定心理基礎。] 二、探索新知1 數(shù)的寫法。 (教學例 3)(1)初步感知寫法。① 嘗試寫數(shù)。出示:四十三萬二千五百五十一、二千零九十萬三千、七億。教師:請你對照數(shù)位順序表,試著寫出上面三個數(shù)?寫好后說給同組同學聽一聽。(學生寫數(shù),教師指導)②交流寫法。教師:誰愿意選一個數(shù)給大家介紹一下自己的寫法。學生 1:我在寫四十三萬二千五百五十一的時候,是從高位到低位依次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字,先在十萬位上寫“4”……學生 2:我是先看這個數(shù)萬級上是多少,就在萬級上寫下來,四十三萬二千五百五十一的萬級上是四十三,就寫“43”……學生 3:我同意,用這種辦法寫數(shù),速度快,不容易錯,我寫二千零九十萬三千的時候就直接在萬級上寫“2090” ,個級上寫 3000。教師:七億是怎么寫的呢?也可以用這種方法嗎?學生:當然可以,七億的億級上是七,就在億位上寫 7,其余各位都寫 0。(2)進一步探索寫法。(出示:一萬零二百、八十萬三千零九、五千萬零四)教師:如果不看數(shù)位順序表,你能寫出上面的多位數(shù)嗎?有什么好辦法?試試看。(學生獨立寫數(shù),全班交流)學生 1:我寫數(shù)的時候先寫出數(shù)位順序表和分級線,然后再寫數(shù)..,寫出的數(shù)是 10200,803009,50000004。學生 2:用不著,只需要先想想數(shù)位順序表就行了。學生 3:我和你們不一樣? 比如:五千萬零四。教師:提得好,有什么辦法呢?學生:每一級都有四個數(shù)位,直到寫足為止,萬級上是五千,就寫“5000” ,個級上是零四,就寫“0004” 。教師:這個辦法怎么樣?你接受嗎?學生:接受,謝謝。(3)小結寫法。教師:通過剛才的討論,你認為怎樣寫多位數(shù)?學生 1:從高位寫起。學生 2:先寫億級的數(shù),再寫萬級的數(shù),最后寫個級的數(shù)。學生 3:還有,哪一位上一個單位也沒有,就在那一位上寫 0。學生 4:注意,寫完后還可以畫出分級線檢查檢查。(4)練習:書第 14 頁課堂活動。[點評:教學中,學生通過看一看、想一想、寫一寫、議一議,把枯燥的數(shù)學學習變成了豐富有趣的數(shù)學活動。學生在經(jīng)歷嘗試、交流、歸納、概括等活動的過程中增長知識、學會思考、學會探索,同時學會與人溝通、與人合作。]2 大小比較。(1) (出示:小紅和小明爭論的場面)小紅:當然我寫的數(shù) 45544 大一些。小明:不,我寫的數(shù) 366128 大得多。教師:你贊成誰的說法?說說理由。學生:位數(shù)多的數(shù)就大,45544 是 5 位數(shù),366128 是 6 位數(shù),366128 大。教師:那么, 445544 和 366128, 16499 和 16504 又怎樣比較大小呢?先獨立比較,再與同組的同學說一說。學生 1: 445544 和 366128 位數(shù)相同,就從最高位比起, 4 比 3大,所以 445544 大。學生 2: 16499 和 16504 最高位上的數(shù)相同,就比較下一位, 4比 6 小,所以 16499 小。(2)小結比較方法。教師:怎樣比較兩個多位數(shù)的大小?學生:位數(shù)多的數(shù)就大,位數(shù)相同,從最高位比起……。..三、鞏固練習教科書第 17 頁的課堂活動。四、總結教師通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?五、作業(yè)教科書第 19~20 頁的第 5~9 題。(學生獨立完成)(本案例由艾建萍提供)多位數(shù)的寫法(教學片斷)【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第 16 頁?!窘虒W過程】一、自主、合作探究多位數(shù)的寫法1.教學例 3。觀察前兩個數(shù)是怎樣寫的?同桌討論。學生:從最高位寫起,第一個數(shù)最高位是十萬,就在十萬位上寫“4” ,萬位上寫“ 3”來表示“四十三萬” ,再按照萬以內(nèi)數(shù)的寫法,寫出二千五百五十一。教師:你能運用所學的知識類推,很好?。埸c評:教師及時給予表揚,以便激發(fā)學生的學習興趣。]教師:哪一位上是幾就在那一位上寫幾,哪一位上一個單位也沒有怎么辦?學生:就在那一位上寫“0” 。教師:七億怎樣寫?說給同桌聽。交流:億位上是七就在億位上寫“7” ,其余各數(shù)位上都寫“0” 。教師:那么整億的數(shù)該怎樣寫?學生:整億的數(shù),從億級寫起,先在億級里按個級的寫法去寫,再在萬級、個級添寫 8 個“0” 。2 討論。教師:那么多位數(shù)該怎樣寫呢?4 人小組討論。匯報交流。學生:①寫數(shù)也從高位起。②先寫億級的數(shù),再寫萬級的數(shù),最后再寫個級的數(shù)。③哪一位上一個單位也沒有,就在那一位上寫“0” 。3.練習。教師:寫出下面各數(shù)。說說每個數(shù)怎樣寫的,寫幾個“0” ,為什么?二百零五萬零三十四四千八百萬六千零一萬五千三百二十七..萬三千九百三百零二萬六千五百五千零七十萬零四4 小結。[點評:新課教學都放手交給學生去自主探究、合作交流,最后找到多位數(shù)的寫法,讓學生在解決問題中獲得成功的體驗。](本案例由王春提供)億以內(nèi)數(shù)的改寫【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第 21 頁例 1,第 23 頁課堂活動第 1 題?!窘虒W目的】1.能用萬和億作單位表示大數(shù)。2.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系?!窘虒W重難點】如何改寫億以內(nèi)的數(shù)。【教具學具準備】實物投影儀。【教學過程】一、情景導入課件出示“中國地圖” ,這是什么?然后教師聲情并茂地介紹中國的風土人情,地理環(huán)境。我國地域遼闊,陸地面積約 9600000 km2;我國人口眾多,2001 年人口總數(shù)約是 1300000000。教師:在本子上寫出這兩個數(shù)。[點評:創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習興趣和解決問題的欲望。]二、自主學習、探究1.教學例 1。教師:你們覺得這兩個數(shù)有什么特點?學生:數(shù)很長,且 0 特別多,既容易寫錯,也不方便。教師:有比較簡便的方法來表示? 9600000 km2=960 萬 km21300000000=13 億教師:2004 年,我國肉類總產(chǎn)量達到約 72450000 噸。這個數(shù)怎樣寫簡便?學生 2:72450000=7245 萬。教師:仔細觀察這三個數(shù),等號右邊的數(shù)與等號左邊的數(shù)有什么相同和不同?同桌討論。學生:相同:等號兩邊的數(shù)的大小完全相同。不同:等號右邊的數(shù)省略了萬位、億位后面的尾數(shù),等號左邊的數(shù)沒有省略萬位、..億位后面的尾數(shù)。這種方法既方便,又不易錯。我們就用這種方法把下面的大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。 (1)太陽中心的溫度大約是 15000000 ℃。 (2)人的腦細胞約有 14000000000 個,用“億”作單位表示是多少個億?你是怎樣想的?2.試一試。把下面的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。 7500000000= 48900000=說一說你是怎樣改寫的?3.想一想怎樣用“萬”或“億”作單位表示數(shù)?用“萬”或“億”作單位表示數(shù)有什么好處?分四人小組討論,全班交流。學生 1:用“萬”或“億”作單位表示整萬、整億的數(shù)只需要去掉萬位、億位后面的“0” ,并寫上“萬”或“億”字。學生 2:用“萬” 、 “億”作單位表示數(shù)既簡單又不易寫錯,使人一看就知道數(shù)的大小。[點評:通過自主學習、合作學習,在教師的引導下理解,為了讀數(shù)和寫數(shù)的方便,今后可以直接用“萬” 、 “億”作單位表示整萬、整億的數(shù)。]三、鞏固練習1.那么,說一說:生活中哪些地方要用到“萬”或“億”作單位表示數(shù)?學生 1:我家買房子用了 13 萬元。學生 2:重慶市綠化委員會 2002 年的資料表明,全市開展義務植樹 20 年來,累計約 23700 萬人次參加,植樹約 114000 萬株,初步形成綠樹環(huán)抱、鮮花映襯的生態(tài)景觀。[點評:體現(xiàn)探究價值,讓學生體會所學知識與現(xiàn)實生活的必然聯(lián)系,從而感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值。]2.練習三第 1~3 題。四、總結(略)(本案例由王春提供)用萬和億作單位表示數(shù)(教學片斷)..【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第 21 頁的例 1?!窘虒W過程】一、導入新課(出示書上的中國地圖及兩條信息)教師:讀了這兩條信息,你知道了什么?學生 1:我知道了我國的陸地面積約 9600000 km2,人口總數(shù)約 1300000000。學生 2:我國是一個地大物博,人口眾多的國家。學生 3:我還發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)特別大,末尾的“0”很多,讀寫起來都不方便,容易出錯。教師:那你能想個好辦法,使它們讀寫起來更簡便嗎?學生 1:可以把后面的“0”去掉幾個?,要保證改寫后的數(shù)大小不變,可以改寫成用“萬”或“億”來作單位。教師:真聰明!在我們的學習和生活中,為了讀寫方便,我們常把它們改寫成用“萬” 、 “億”作單位的數(shù)。這就是我們今天要學習的“用萬和億作單位表示數(shù)” 。[點評:用我國的陸地面積和人口總數(shù)為素材導入新課,不僅滲透了愛國主義教育,而且讓學生感受到把大數(shù)改寫成用萬和億作單位的現(xiàn)實意義,激發(fā)了學生學習這部分知識的心理需要。]二、探索新知1.初步感知改寫方法。(1)獨立嘗試。教師:把它們分別改寫成用什么作單位的數(shù)呢?學生:因為 9600000 km2 讀作九百六十萬平方公里,是整萬的數(shù),所以可以改成用“萬”作單位的數(shù)。1300000000 讀作十三億,是整億的數(shù),所以可以改成用“億”作單位的數(shù)。(老師板書 9600000 km2= km2,1300000000=億)教師:怎樣把這兩個數(shù)分別用“萬”和“億”作單位呢?自己試一試。(2)交流改寫方法。學生 1:9600000 km2 讀作九百六十萬平方公里,所以就寫成 960萬 km2。..學生 2:我改寫成了 96 萬 km2。教師:同意嗎?為什么?學生 3:不同意。因為這個數(shù)讀作九百六十萬,不是九十六萬,他多去掉了一個“0” 。學生 4:我也不同意。因為它的百萬位上是 9,十萬位上是 6,萬位上是 0,表示 960 個萬,所以只能省略個級里的四個 0,寫作 960 萬。教師:很好。那 1300000000 呢?學生 1: 1300000000 讀作十三億,就直接寫成 13 億。學生 2:我先分級,再把個級和萬級的“0”都省略,添上“億”字,也是 13 億。教師:同學們能夠根據(jù)各個數(shù)的特點,選擇不同的計數(shù)單位“萬”或“億”來表示它們,真能干![ 點評:本教學設計讓學生充分經(jīng)歷由確定單位到改寫的整個過程,為學生創(chuàng)設了自主學習的平臺;學生在嘗試中初步感受改寫的方法和規(guī)律,體現(xiàn)了學習的探索性。]2.進一步探索改寫方法。(課件或圖片出示書第 21 頁的 3 幅圖及信息)教師:我們再來看這組數(shù)據(jù),你能用“萬”或“億”作單位表示它們嗎?獨立試一試。(學生獨立探索,再交流)學生 1:72450000 是整萬的數(shù),可以改寫成“萬”作單位的數(shù),是 7245 萬。學生 2:15000000 也是整萬的數(shù),可以改寫成 1500 萬。學生 3:14000000000 是整億的數(shù),可以改寫成“億”作單位的數(shù),是 14 億。學生 4:我不同意,分級后看出,這個數(shù)是一百四十億,所以改寫成 140 億。教師:好辦法,可以畫出分級線,幫助改寫。3.總結改寫規(guī)律。教師:通過剛才的嘗試,你發(fā)現(xiàn)用“萬”或“億”作單位表示數(shù)的方法是什么?小組討論討論。..(學生討論,教師指導)學生:把一個整萬的數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)的方法是把個級上的四個“0”去掉,添上一個“萬”字。學生:把一個整億的數(shù)改寫成“億”作單位的數(shù)的方法是把個級和萬級上的八個“0”去掉,添上一個“億”字。 [ 點評:讓學生在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)改寫的規(guī)律,總結出改寫的方法,提高歸納概括能力。 ] (本案例由艾建萍提供) 求近似數(shù)【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第 22 頁例 2,課堂活動的第 2 題及練習三的第 4、5 題?!窘虒W目標】1.讓學生經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過程,會用“四舍五入”法求近似數(shù)。2.讓學生明確學習和掌握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性,加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學生的主體意識和探索精神?!窘虒W重點】掌握求近似數(shù)的方法【教學難點】正確選擇“四舍法”或“五入法”【教學過程】一、引入新課教師:這學期,我們班轉(zhuǎn)來了幾位新同學,為了增進大家的了解,誰愿意用數(shù)據(jù)向他們介紹一下自己或者我們學校的情況?學生 1:我今年 10 歲,身高大約 140 厘米。學生 2:我的體重在 36 千克左右,我家有 3 個人,爸爸媽媽每月的收入大約 1 萬元。學生 3:我們學校有學生 2125 人。教師:在剛才介紹的這些數(shù)據(jù)中,哪些是準確數(shù)?哪些是近似數(shù)?學生:10、 3、2125 是準確數(shù),大約 140、36 千克左右、大約 1萬是近似數(shù)。..教師:在我們的生活中,有時不需要也不可能得到準確數(shù),這時就要用到近似數(shù),比如:2004 年重慶市總?cè)丝诩s 3100 萬,中國大陸總?cè)丝诩s 13 億等都是近似數(shù)。那么,怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)呢?[點評:體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性。利用學生身邊現(xiàn)有的、熟悉的學習材料引入教學,讓學生在相互介紹的過程中,感受到近似數(shù)在生活中的存在和廣泛應用,突出其學習價值。] 二、學習新知1 探索“四舍五入”法。(出示:534607)教師:這是一個準確數(shù),如果改成一個近似數(shù),大約等于多少?學生 1:約等于五十三萬四千六百。學生 2:也可以約等于五十三萬四千。學生 3:還可以約等于五十三萬、五十萬。教師:了不起,還寫成了用“萬”作單位的數(shù),你們認為“五十三萬”和“五十萬”誰比較合適?學生 1:我認為五十萬比較合適,因為這樣的近似數(shù)比較簡單。學生 2:我不同意,我認為五十三萬比較合適,因為五十萬與準確數(shù)相比,比準確數(shù)少了三萬多,相差太多,而五十三萬與準確數(shù)很接近,只相差四千多。教師:五十四萬怎么樣?學生 1:不行,與準確數(shù)相差五千多了。學生 2:我發(fā)現(xiàn),只要千位上的數(shù)沒有達到五千,就可以直接去掉萬位后面的數(shù),約等于五十三萬。學生 3:對,當千位上的數(shù)達到或者超過五千,就可以在萬位上增加 1,再把萬位后面的尾數(shù)舍去,約等于五十四萬。(出示:38290)教師:按照大家剛才討論出的辦法,38290 約等于多少萬?學生:千位上是 8,滿了 5,所以,萬位上增加 1,約等于 4 萬。2.歸納方法。教師:同學們表現(xiàn)很出色,下面請同學們以小組為單位討論討論,整理出“省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)”的方法。..(學生分組討論,然后全班交流)學生:省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù),先看千位上的數(shù),千位上的數(shù)小于 5,就把萬位后面的尾數(shù)直接舍去,千位上的數(shù)是 5 或者大于 5,就向萬位上進 1,再把后面的尾數(shù)舍去。教師:我們把這種方法叫做“四舍五入”法。(學生看書第 22 頁例 2,質(zhì)疑)[點評:“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者” 。在新知識的學習過程中,學生圍繞“怎樣用近似數(shù)表示”這一問題展開了大膽的、富有個性的討論,自主探索出了“四舍五入”法,知識的建構水到渠成。而教師的點撥——“誰比較合適”對學生的進一步探索起了重要的作用。 ]3.練習。(1)教科書第 22 頁的試一試。教師:用“四舍五入”法求近似數(shù)。(學生獨立完成,評講)(2)教科書第 23 頁的課堂活動第 2 題。師生活動:老師出示卡片,學生說近似數(shù)。師生活動:同桌活動,一人寫數(shù),一人說近似數(shù)。 4.擴展。(出示:省略 153904270 億位后面的尾數(shù),它的近似數(shù)是多少?)教師:先回憶省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,想一想,這個問題怎樣解答? (學生獨立思考,嘗試解答,再交流)學生 1:省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù),看千位上的數(shù)“四舍五入” ;省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù),就該看千萬位上的數(shù)“四舍五入” ,約等于 2 億。學生 2:也就是省略哪一位后面的尾數(shù)求近似數(shù),就看那一位后面一個數(shù)位上的數(shù)“四舍五入” 。[點評:引導學生充分利用已有經(jīng)驗,遷移類推到新知識的學習中。通過省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,很容易得出省略..億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,即“看后面一位四舍五入” 。]三、小結(略)四、課堂練習教科書第 24~25 頁第 4~6 題(學生獨立完成) 。(本案例由艾建萍提供)求近似數(shù)(教學片斷)【教學內(nèi)容】 義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第 22 頁例 2?!窘虒W過程】一、談話引入人們在生產(chǎn)和生活中遇到的數(shù)不會都是精確數(shù),根據(jù)需要,我們經(jīng)常要用到近似數(shù),比如我國的人口總數(shù)約 13 億,我國的陸地總面積約 960 萬 km2,都是近似數(shù)。我們可以用 “四舍五入”的方法求近似數(shù)。[點評:談話引入,給學生輕松的學習氛圍,讓學生在輕松的環(huán)境中主動獲取知識。]二、合作探究1.教學例 2。誰會把 534607,38290 這兩個數(shù)萬位后面的尾數(shù)省略,求出它們的近似數(shù)。分四人小組討論,全班交流。學生 1: ①先看千位上的數(shù)。②千位上的數(shù)小于 5,就直接把萬位后面的尾數(shù)舍去,再寫上“萬”字。③千位上的數(shù)是 5 或大于 5,在舍去萬位后面的尾數(shù)的同時,應在萬位上增加 1,并在后面寫上“萬”字。534607≈53 萬38290≈4 萬教師:求一個數(shù)的近似數(shù)時,要注意什么?學生 2:要用“約等號” 。教師:求出的近似數(shù)為什么不使用“等號”而要使用“約等號”?學生 1:因為是求一個數(shù)的近似數(shù),不是準確數(shù),所以要使用“約等號” 。學生 2:因為一個數(shù)不等于它的近似數(shù),所以不能用等號,而要- 配套講稿:
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- 2019 年西師版 小學 四年級 上冊 數(shù)學 教案
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