2019-2020年三年級語文上冊 貓是老虎的先生教學反思 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 貓是老虎的先生教學反思 滬教版 這篇文章是偉大的人民作家魯迅先生寫的《狗貓老鼠》中節(jié)選的。它由溫馨的回憶開始，為下文蓄勢?！袄匣⒏垖W藝”的故事，到了祖母嘴里就變得如此的生動、簡潔，祖母是個講故事高手。一個關于老虎和貓的的故事：老虎要貓叫它本領，貓教了撲、吃、捉的方法。老虎以為自己學到了所有的本事，便想撲殺比自己本領強的貓成為林中最強的角色。早有防備的貓?zhí)蠘?，老虎只能蹲在樹下干瞪眼，原來，貓還沒有教它爬樹的本領。表面上看這僅僅是百姓口頭流傳的故事，其實，魯迅先生是想通過這個故事，告誡善良的人要小心防備那些心懷鬼胎，心術不正的人。 魯迅先生的文章比較深奧，同時也比較拗口我在教學時也盡量解決孩子們提出的問題?！皟e幸”、“幸而”、“怕人”等字眼反映了兒童的幼稚心理。其實人禽之辨，本不必這樣嚴。在動物界，雖然并不如古人所幻想的那樣舒適自由，可是做作的事總比人間少。它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯話。蟲蛆也許是不干凈的，但它們并沒有自命清高；鷙禽猛獸以較弱的動物為餌，不妨說是兇殘的，但它們從來就沒有豎過“公理”“正義”的旗子，使犧牲者直到被吃的時候為止，還是一味佩服贊嘆它們。人呢，能直立了，是一大進步；能說話了，自然又是一大進步；能寫字作文了，更是一大進步。然而也就墮落，因為那時也開始了說空話。說空話尚無不可，甚至于連自己也不知道說著違心之論，則對于只能嗥叫的動物，實在免不得“顏厚有忸怩”。假使真有一位一視同仁的造物主，高高在上，那么，對于人類的這些小聰明，也許倒以為多事，正如我們在萬生園里，看見猴子翻筋斗，母象請安，雖然往往破顏一笑，但同時也覺得不舒服，甚至于感到悲哀，以為這些多余的聰明，倒不如沒有的好罷。因為又是三年級的學生你讓他體會出，感悟出這么深刻的道理的確很難。所以盡量放淺教學內容，我是這樣設計。首先第一層掃清課文的生字障礙，多讀。而且以范讀為主。其次專注課文的本身內容就是貓教老虎如何學本領。但在教學中要為后面的內容埋下伏筆，就是貓為什么對老虎要留一手？從什么地方看出來？老虎的心術不正？最后一層就是文章的升華。就是我們對待像老虎這樣的人也要提防他們。這也是作者的本意。課文的最后一節(jié)就是“我的”想法。我在教學時牢牢抓住這句話。這句話很拗口，很難讀。我先讓學生讀順了，讀通了，然后再做理解。為什么說“否則從桂樹上就會爬下一只老虎，終究是很怕人的?！弊プ　皟e幸”一詞，說明貓是對老虎早有防備，不然就成了他的食物了。而我們平時更應注意這種心術不正的人，對它們要有戒備之心。 俗話說“害人之心不可有，防人之心不可無”要學會保護自己。這是我對這節(jié)課的一些想法很不成熟，請多指教。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 貓是老虎的先生教案 滬教版 （一）教學目標 1.獨立認識本課生字10個，理解詞語：僥幸。 2.了解文中講述的故事內容，并能發(fā)揮想象力把故事說生動。 3.了解貓教老虎學本領，因沒教它爬樹而保護了自己的故事，知道善良的人對壞人要小心防備。 4.初步認識魯迅，激發(fā)閱讀名家名篇的興趣。 （二）教學重點與難點 1.能發(fā)揮自己的想象把故事有條理地講清楚。 2.能初步領會課文的內在含義：知道善良的人對壞人要小心防備。 （三）教學準備： 多媒體課件、學生課外收集魯迅的相關資料 教學過程： 一、 聯系生活，激趣導入課題 1.出示：貓 師：在你的眼中，貓是怎樣的？ 2.出示：老虎 師：那么老虎呢？ 3.知道嗎？貓曾經可是大老虎的師傅呢！這是怎么一回事呢？今天就讓我們一起來學習---出示：貓是老虎的先生 （齊讀課題） 什么叫“先生”？你能從課文中找到解釋“先生”意思的這個詞語嗎？ （指名交流、出示） 二、整體感知課文，指導讀長句 1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學生字。 并能借助填空，簡單說說這個故事。 老虎本來 ，貓教給它 。學完本領，老虎想 ，貓趕緊 ，老虎不會 ，只能 。 2.交流，填空。 3.學習生字新詞。（注意：部分字的翹舌音，“搔”的右上部分的書寫，理解：“僥幸”） 4.練讀長句。 師：文章語言精煉，有些句子很難讀，我們先來練一練。 出示： 忽然，桂樹上沙沙地/有趾爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛/在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事----- 三、精讀重點小節(jié)，學習講故事 1.師：課文的哪一小節(jié)具體寫了祖母講的“貓是老虎的先生”這個故事呢？ 指名讀第二小節(jié)，理清脈絡。 (注意正音，如：多音字“角”) 2.師：你從哪里看出貓是老虎的師傅？ 交流并出示：老虎本來是什么也不會的，就投到貓的門下來。貓就教給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。 指名讀句子。 3.想象說話 師：是呀，森林里的動物各有各的本領，而老虎什么也不會，心里是多么迫切地要學一些本領?。∮谑?，它拜貓為師傅，請你想象一下，老虎在拜師時會怎么說，怎么做呢？ 出示：老虎聽說貓有許多本領，想拜貓為師,它就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （怎么說？怎么做？） 學生同桌互相說一說，指名交流（教師從語言、動作、神態(tài)方面加以指導。） 師：貓見老虎這樣誠懇就答應收老虎為徒說—— 出示：貓見老虎這樣誠懇就答應收老虎為徒說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！? 指名交流 4.引讀：貓先生答應了老虎的請求，就教給了它哪些本領？——撲的方法、捉的方法、吃的方法。 5.老虎學完了這些本領后，又是怎么想的？怎么做的？默讀第二節(jié)用直線劃出老虎的想法，用曲線劃出它的做法。（默讀要求） 交流出示。 6.師：自己讀一讀畫線的句子，想一想，從中可以看出這是一只怎樣的老虎？（指名回答） 交流，出示：陰險狡詐、忘恩負義、自尊自大、稱王稱霸 師：你們能把老虎的陰險狡詐，狡猾，忘恩負義的性格讀出來嗎？誰來試一試？ 指名讀，齊讀 7.引讀，想象說話： 師引：這是一只多么可怕的老虎呀！幸而，我們的貓先生是早就知道它的來意，所以（引讀）一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。（因為）貓還沒有將一切本領傳授完，還沒有教給它上樹。 師：“來意”在文中指什么？ 8. 想象說話： 師：望著樹下的老虎，貓會怎么想呢？ 出示： 望著樹下的老虎，貓心中暗暗竊喜，它想：如果 ，老虎就 。 9.發(fā)揮想象，把故事講生動 師：你們講得真好，現在就讓我們展開想象的翅膀，試著把這個故事說得更生動些?？纯刺崾?，或許你會有更多的創(chuàng)作靈感。 出示： 老虎本來是什么也不會的，就投到貓的門下來。老虎 （請你想像老虎像貓拜師時，它的態(tài)度是怎樣的，會怎么說怎么做？）于是，貓就交給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。這些教完了，老虎想，本領都學到了，誰也比不過它了，只有做老師的貓還比自己強，要是殺掉貓，自己便是最強的角色了。它打定主意，只見它 （請你想像此時老虎的神態(tài)、動作）。貓是早知道它的來意的，一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓想，如果 ，老虎就 。幸虧貓還沒有將一切本領傳授完，還沒有教給它上樹啊！ 師：小組合作準備一下，待會兒來說給我們聽。 指名交流 四 學習第三小節(jié)，領會課文的內在含義，了解魯迅 1.過渡：聽了祖母的這個故事，作者有什么感受？齊讀最后一節(jié)。 2.貓“僥幸”在哪里？ 指名交流 3.對呀，如果樹上真的跳下一只老虎，結果會是怎么樣的呢？ 指名交流 4.所以本文的作者----大文學家魯迅就是用這個故事來告訴我們在生活中要防止像老虎這樣心術不正的人。魯迅還寫了很多精彩的文章，我們來了解一下他（出示：魯迅相關資料）。圖書館就有他寫得很多佳作，在課余是我們可以去借閱。 五、拓展想象 這只老虎沒有吃到貓，心里真是不舒服，但是又有什么辦法呢？只怪自己不會爬樹呀！于是，老虎只能無奈地走了。偏偏冤家路窄，過了些日子，貓和老虎又在樹林里碰到了，那又會發(fā)生什么事呢？回家后續(xù)編這個故事。