2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 看月食教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 看月食教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1、 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。 2、 能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。 3、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)生字新詞，了解月食過(guò)程中月亮的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、多媒體課件，三球儀。 2、預(yù)習(xí)作業(yè) （1） 讀通課文，圈出新詞。 （2） 形近字比較。 鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( ) 釣( ) 廉( ) 籃( ) （3）課后練習(xí)1，注意多音字的讀法。 （4）課后練習(xí)2。 （5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。 教學(xué)過(guò)程 一、 談話揭題，整體感知 師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書(shū)：看月食） l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“?！薄ⅰ稗D(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”。 2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋?zhuān)棠陶f(shuō)月食是什么？爸爸說(shuō)月食是什么？用“——”圈劃出來(lái)。 3 生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。 奶奶 爸爸 天狗吃月亮 地球擋住了太陽(yáng)光 4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。 5 表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？板書(shū)：半信半疑、深信不疑 6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。 7 奶奶和爸爸，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。 二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化 1 指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請(qǐng)用“一”畫(huà)出描寫(xiě)月亮的句子。 2 月食之前的景色多美??！可是，月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？在看之前，提三個(gè)要求，指名讀 ( 1 ）月食之前，月亮什么樣兒？ ( 2 ）月食開(kāi)始了，月亮的形狀有什么變化？ ( 3 ）月亮復(fù)原時(shí)，形狀又有什么變化？ 3 帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體） 4 找到課文描寫(xiě)月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句，邊讀邊思，完成課后練習(xí) 慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，像______。 5 交流中注意：正音：沒(méi) 找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼 重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順 6 作者通過(guò)打比方寫(xiě)出了月亮的形狀變化過(guò)程，像______像______ 像______ 像______， 月亮是不是變得像這些形狀呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。 7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過(guò)程，感受一下月食開(kāi)始的情景。 8 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫(xiě)月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過(guò)程完全相反） 9 以四人小組為單位，把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。 過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像______掛在天空中。 10 放月食全過(guò)程的媒體，生看板書(shū)并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。 三、初步了解月食形成的原因 1 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說(shuō)的話。 2 師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。 3 請(qǐng)學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段） 抓住“果然”“仍舊”談理解。 4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過(guò)程中月亮的變化。 5 把月食過(guò)程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 四、總結(jié)拓展 1 有人說(shuō)：吃魚(yú)子腦子會(huì)笨；打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽?；耳朵熱是有人說(shuō)你壞話；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健?… 對(duì)這些說(shuō)法你有什么看法？選一個(gè)話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流） 2 師小結(jié)：對(duì)，面對(duì)一些迷信說(shuō)法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。 3 說(shuō)話訓(xùn)練 表弟回家后，她會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。 （學(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。） 板書(shū) 看月食 奶奶 爸爸 （不是）天狗吃月亮 （是）地球擋住了太陽(yáng)光 半信半疑 深信不疑 關(guān)于訓(xùn)練材料 月 當(dāng)天空慢慢暗下來(lái)時(shí)，我獨(dú)自一人靠在陽(yáng)臺(tái)的扶手上，仰望著天空，等待著月亮的出現(xiàn)。 一會(huì)兒，天空中露出了月兒的影兒，淺淺的，羞答答的月亮正探出小腦袋，認(rèn)為沒(méi)有動(dòng)靜，便一扭身，出現(xiàn)在了天空。瞬間，黑暗的天空似乎掛上了一盞明亮的燈，給大地披上了一層銀紗。我望著那懸掛在天空的月兒，暢想著……可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，月亮在烏云的簇?fù)硐?，不?jiàn)了。這多掃興啊！可我仍依舊等待著月亮的出現(xiàn)。 大約過(guò)了半個(gè)多小時(shí)，月亮才再次出現(xiàn)在了天空，這次比上一次更晶瑩透亮，更加皎潔。突然，空中飄來(lái)了一朵云，遮住了月兒秀麗的面容，此時(shí)，月兒用她的清輝給云朵罩上了一層淺淺的金邊。金色的云，迷人的月，鑲嵌在黑色的天空中，看起來(lái)顯得格外舒服。 又這樣過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，月亮又一次隱去了，天空一片黑暗。可我仍不住地遐想……我要飛上天，我要和月亮更親密地接觸！ 已經(jīng)很晚了，大概今天月亮不會(huì)出來(lái)了，但我仍靠在陽(yáng)臺(tái)上，仰望著天空，繼續(xù)等待著月亮的出現(xiàn)…… 1、 根據(jù)課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的精妙。 一會(huì)兒，天空中露出了月兒的影兒，（ ），（ ）月亮正探出小腦袋，認(rèn)為沒(méi)有動(dòng)靜，便（ ），出現(xiàn)在了天空。 大約過(guò)了半個(gè)多小時(shí)，月亮才再次出現(xiàn)在了天空，這次比上一次更（ ），更加（ ）。 2、 用-------劃出文章中的一句比喻句，并正確地抄寫(xiě)在下面的橫線上。 3、 寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。 依舊（ ） 秀麗（ ） 遐想（ ） 皎潔（ ） 4、 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。 例：羞答答 5、 你還知道有關(guān)月亮的哪些知識(shí)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 看門(mén)人的魔鏡 2教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。 　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。 　　情感目標(biāo)： 1.懂得在生活中應(yīng)勤于觀察，勇于探索。 　　2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1．朗讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 　　2．通過(guò)朗讀、理解課文，懂得在生活中要勤于觀察，勇于探索。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　從看門(mén)人的事例中，理解“興趣是最好的老師”這句話。 教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、自制教學(xué)投影片、顯微鏡。 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　1．向?qū)W生出示一滴水，觀察并說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？ 　　2．實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察一滴水，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。 　　3．比較觀察結(jié)果有什么不同，認(rèn)識(shí)顯微鏡的作用，老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。 　　4．引出課文的主人公，板書(shū)課題。 　　你們知道第一個(gè)用顯微鏡觀察到微生物的人是誰(shuí)嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？ 看門(mén)人的魔鏡。（認(rèn)識(shí)多音字：看。） 　　 二、引導(dǎo)質(zhì)疑，朗讀解疑。 　　1．看到課題，你有什么問(wèn)題？ 　　生質(zhì)疑：看門(mén)人是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)有魔鏡？魔鏡是怎么做成的？他的魔鏡有什么魔力？…… 　　2．交流討論，互相解疑。（不能解決的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。） 　　3．隨文識(shí)字。 　　交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地說(shuō)，可以用書(shū)上的詞句，可以是自己對(duì)課文內(nèi)容的理解概括，老師不作深究，但要注意學(xué)生讀句段時(shí)字音的正確，并隨文識(shí)字，隨機(jī)貼示詞卡或板書(shū)詞語(yǔ)。 　　注意多音字：看（ｋ?。睿╅T(mén)。 　　店din員　　工匠jing　　芝zhī麻　　 放棄q　　委ｗěｉ托　　歐洲ｚｈōｕ 　　再讀課文，標(biāo)記自然段，看看課文中還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。指導(dǎo)讀音，貼示或板書(shū)。（學(xué)生可能還會(huì)提出不懂意思的詞語(yǔ)，讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書(shū)中存疑，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。） 　　 三、分自然段朗讀課文，進(jìn)一步熟知內(nèi)容，鞏固生字。 　　 四、布置作業(yè)。 　　1．朗讀課文。 　　2．用生字口頭組詞。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)。 　　1．用自己的話說(shuō)說(shuō)看門(mén)人安東尼是一個(gè)怎樣的人？他的魔鏡具有什么樣的魔力？ 　　2．過(guò)渡：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門(mén)人的魔鏡》。 　　 二、朗讀感悟。 　　1．自讀課文，思考：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡？ 　　2．討論： 　?。?）愛(ài)好——“很快學(xué)會(huì)了”說(shuō)明了什么？（他聰明、手巧、勤奮好學(xué)。）從哪些地方可以看出來(lái)？（生讀第四自然段。） 　　讀一讀、比一比： 　　A．安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)點(diǎn)的鏡片，而用來(lái)看東西又十分清晰。 　　B．安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)的鏡片，而用來(lái)看東西又十分清晰。 　　還可以從“因?yàn)樘×?，不得不……”“精美”等詞句體會(huì)他的手巧，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會(huì)。 　　觀察實(shí)物：顯微鏡，借助課文的敘述認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造，同時(shí)了解它的發(fā)展變化。 　?。?）勤奮——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好嗎？為什么？ 　　據(jù)說(shuō)：數(shù)字不確定。幾百架：說(shuō)明他的勤奮和興趣濃。 　?。?）十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語(yǔ)？（丟棄）“幾個(gè)月、幾十次、幾百次”：說(shuō)明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、濃厚的興趣。 　　3．老師小結(jié)：正是由于安東尼有著聰明的頭腦、靈巧的手、勤奮認(rèn)真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神，（老師引讀：）終于，有一天——（學(xué)生接讀：）安東尼招呼……就是微生物。 　　朗讀指導(dǎo)：“終于”說(shuō)明什么？（他遇到了許許多多的困難。） 　　想象：有什么困難，他是怎么說(shuō)、怎么做的？經(jīng)歷了這么多的困難，當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，安東尼是多么高興?。≌l(shuí)能把他高興的心情讀出來(lái)？（朗讀、評(píng)價(jià)、再讀） 　　理解：千分之一。 　　4．安東尼怎么能不高興，他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物，他成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人！這是一個(gè)對(duì)科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn)，你從什么地方可以看出來(lái)？ 　　讀：英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的科學(xué)家聽(tīng)到這個(gè)消息后……驗(yàn)證。 　　想象：這些科學(xué)家會(huì)說(shuō)些什么？ 　　但，安東尼沒(méi)有滿足，師引讀——在以后的觀察中……生接讀—— 　　　　　　　　　　　　師引讀——后來(lái)，安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀—— 　　　　　　　　　　　　師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀—— 　　濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研，直到91歲高齡的時(shí)候，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”。銳利：鋒利，比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類(lèi)的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西。睿智：有智慧，看得深遠(yuǎn)。指安東尼勤于觀察、勇于探索。 　　5．從安東尼的事例中，你對(duì)“興趣是最好的老師”這句話怎樣理解？ 　　 三、作業(yè)。 　　查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話？ 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查。 　　匯報(bào)查找資料情況。如：愛(ài)因斯坦的故事。 　　 二、識(shí)字寫(xiě)字。 　　1．出示卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)： 　　看門(mén)人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智 　　2．選擇帶生字的詞語(yǔ)說(shuō)話。 　　3．去掉其他卡片，只留下要求認(rèn)和寫(xiě)的字，指名讀、組詞。 　　4．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的。 　　5．只留下會(huì)寫(xiě)字卡片。 　　出示田字格，觀察，寫(xiě)字時(shí)要注意什么？ 　　棄：下橫長(zhǎng)，托住上半部分。招、泳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。架：上下各占半格?；颍鹤⒁忾g架結(jié)構(gòu)要穩(wěn)，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”。 　　6．在寫(xiě)字本上練習(xí)寫(xiě)字。 　　 三、鞏固練習(xí)。 　　1．填空： 　　銳利的（　?。【赖模ā　。】吹茫ā　。⊥娴茫ā　。÷?tīng)得（　?。? 　　奇妙的（　　）　睿智的（　?。?xiě)得（　　）　做得（　?。∑鸬茫ā　。? 　　2．給下面的字換偏旁，再組詞： 　　招（　?。ā　。∮荆ā　。ā　。≈蓿ā　。ā　。? 　　尼（　　）（　?。〉辏ā　。ā　。〖埽ā　。ā　。? 　　3．選做題：用“興趣是最好的老師”作為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話。