2019-2020年蘇教版科學六下《各種各樣的能量》教學設計.doc

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2019-2020年蘇教版科學六下《各種各樣的能量》教學設計 教學目標： 1.能夠從生活中尋找各種各樣的能量； 2.能夠區(qū)分各種各樣的能量，了解它們的作用，知道任何物體工作時都需要能量； 3.能夠用實驗的數(shù)據(jù)來說明能量的大小與物體運動的關系； 4.意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。 重點和難點： 動手做實驗，探究能量大小與物體運動之間的關系。 教學準備： 1. 探究能量大小與物體運動關系的材料，制作“弓箭”裝置。 2. 布置學生課前搜集周圍、生產(chǎn)生活中能使物體運動或“工作”的能量。 教學過程： （課前交流：還有幾分鐘上課，老師想考考大家的觀察力怎么樣？用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找在我們的教室里有哪些物體正在“工作”或運動呀？學生交流 同學們真細心，學科學就得這樣要像我們所熟悉的斯帕拉杰一樣善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。那是什么讓這些物體“工作”或運動起來的呢？今天我們就一起來研究這個問題，好嗎？）上課！ 一、激趣質疑，導入能量 1. 同學們請看這幾幅圖片中的物體（課件出示課本中圖片）想一想，它們分別靠什么“運動”的？（相機板書） 2.揭示能量：像這些使物體“工作”或運動的本領就叫做“能量”。今天我們就一起走進能量的世界，去認識這能讓物體工作或運動的各種各樣的能量。 二、聯(lián)系生活，感受能量 1. 現(xiàn)在誰能告訴老師，是什么能量讓風箏飛上了天空？是什么能量讓熱氣球上升？又是什么能量讓汽車前進？是什么能量讓風扇工作？是什么能量讓水車吱啞啞轉動？ 2.這些都是能量，咦，你們能看見這些能量嗎？既然看不見又怎么知道有它們存在的呢？（課件出示：雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。） 3.那現(xiàn)在我們再來找一找，我們教室里有能量存在嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)有這種能量存在的？ （討論交流） 4.（出示風車）老師這里有一架小風車，你能用什么能量讓它運動起來？ 5.（請兩名學生上臺表演）同學們有沒有注意到什么？ 6.（風車轉動的快慢不一樣。）為什么呢？你認為可能跟什么有關？（引導學生說出可能跟能量的大小有關或能量有大有小。） 二、動手實驗，探究能量 1. 我們能不能用一個實驗來驗證一下這能量的大小會影響物體的運動呢？ （學生交流）這節(jié)課我們就先用這“火箭發(fā)射”的實驗進行探究一下。 2.展開探究活動。 (1)教師演示：這是一個模擬的“火箭發(fā)射器”，所用的材料很簡單，橡皮筋拉伸后產(chǎn)生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭會彈出去，這個能量的大小與“火箭”發(fā)射的高度有什么關系？（出示課件） (2)猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。 (3)討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？ 生：把橡筋拉長一些。 師：老師為了方便大家測量，在吸管上標上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。 師：這是個對比實驗，那么在實驗的過程中應該注意些什么呢？學生討論，完成實驗方案。 (4)匯報方案： 生：對比實驗應該注意控制變量，只能有一個變量。 師：這里的變量是什么？ 生：能量。 師：如何改變？ 生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。 師：不變量又有哪些呢？ 生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。 師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應如何不變呢？ 生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點在桌面上，以做支撐，保持不變。 師：還有要注意的嗎？ 生：還要注意、觀察、記錄。 師：每個刻度可以發(fā)射３次，然后取其平均值，這樣更準確一些。 (5)開始實驗。教師巡視指導。 (6)匯報交流。 學生帶實驗表格，上臺匯報。 3.小結延伸：我們從“火箭發(fā)射”的實驗我們知道了橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。 （拓展真實火箭的有關知識：火箭是以熱氣流高速向后噴出，利用產(chǎn)生的反作用力向前運動的噴氣推進裝置。它自身攜帶燃燒劑與氧化劑，不依賴空氣中的氧助燃，既可在大氣中，又可在個層空間飛行。）研究了火箭，其他物體的運動是不是也如此呢？能不能聯(lián)系自己的生活體驗舉幾個這樣的例子再來證明一下呀？ 三、聯(lián)系生活，感悟作用 1.生活中存在這如此多的能量，這些神奇的能量都有些什么作用，跟我們的生產(chǎn)生活有著怎樣的聯(lián)系呢？ 2.討論交流并結合課本插圖 3.請同學們想象一下，如果有一天這些能量都消失了，將會是怎樣的情景？相互討論交流交流。 6.小結：我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。 四、拓展升華，運用能量 通過今天的學習探究，我們認識了大自然中這多種多樣的能量，也了解了這能量的作用。我們該如何充分合理地去運用它們，讓它們更好地為我們人類服務呢？ 請同學們課后圍繞這個話題繼續(xù)展開能量的探究活動。 各種各樣的能量 “發(fā)射器”的彈力與“火箭”發(fā)射高度關系的實驗記錄。 問題： 假設： 實驗結果： “火箭”發(fā)射高度 （厘米） 橡皮筋拉伸的 長度（厘米） 高度1 高度2 高度3 平均高度 1 2 3 實驗結論： 附送： 2019-2020年蘇教版科學六下《各種各樣的能量》教案 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書?科學》六年級下冊。 教學目標 一、知識與技能 1、知道能量的描述性定義——能使物體“工作”或運動的本領。 2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。 3、能夠設計方案探究能量大小與物體運動的關系。 4、懂得能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。 二、過程與方法 1、在觀察、實驗等具體操作活動中積累對能量各種不同表現(xiàn)形式的感性認識。 2、初步學習在自然界各種不同現(xiàn)象之間尋找可能的內在聯(lián)系。 三、情感態(tài)度與價值觀 懂得能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。 教學重點 知道能量有不同的表現(xiàn)形式。 教學難點 理解能量可以使物體“工作”或運動。 教學準備 一、教師方面 1、電動玩具車1輛，彈力玩具車1輛，斜面1塊。 2、磁鐵1對，指南針一個；聲音滅火裝置；蠟燭1支，小紙蛇1個。 3、制作《各種各樣的能量》演示文稿1篇。 二、學生方面 1、氣球1只。 2、火箭制作材料。（有能力的同學，課前按照實驗小提示做好小火箭。） 教學過程 一、導入新課 1、出示一輛小車，放在講臺上。 2、談話：同學們，老師放在講臺上的這輛小車，現(xiàn)在處于靜止狀態(tài)。假如你能找到足夠的材料，要使它運動起來，可以使用哪些方法？ 學生思考并回答問題（如用手推、在小車上安裝電池和小馬達、用風吹等） 【設計意圖：讓學生體會到物體運動與否跟物體內、外部相互作用有關系，而這些作用力的來源及其形式又是具有多樣性的】 3、指出：如果要讓小車從靜止狀態(tài)變成運動狀態(tài)，就必須給它一種動力，這種動力也叫做能量。能量的存在形式是多種多樣的，能量能夠使“工作”或運動。 板書：各種各樣的能量 （以下環(huán)節(jié)的設計意圖：本著把課堂還給學生、充分發(fā)揮學生主體地位的思想，學習各種各樣的能量時，主要采取學生分組探討。以小組為單位，選擇自己既熟悉又感興趣的能量進行活動，教師做好引導和補充。） 二、認識電能 1、演示實驗 閉合電動玩具小車上的電路，使小車運動。 【設計意圖：使用學生比較熟悉的玩具進行演示實驗，既可以激活學生已有的生活經(jīng)驗，又有利于調動學生的思維積極性】 2、提問：這輛小車是靠什么運動的？ 學生觀察、思考并回答問題。 3、指出：電池里的電具有使小馬達帶動小車運動的本領，我們也可以說電池里有 “電能”。 4、啟發(fā)：除了電池里儲存著電能，還有哪些物體可以提供電能？ 5、討論：電能在人們的生活和生產(chǎn)中有哪些作用？（即生活和生產(chǎn)中有哪些地方需要電能？） 多媒體投影出示電燈泡、電水壺、電冰箱、電視機、電動車等圖片。 6、小結：電能是現(xiàn)代人生活和生產(chǎn)中普遍使用的一種能量。 三、認識聲能 1、提問：聲音也具有能量嗎？ 2、指導學生獨立實驗： 請同學們像老師這樣把氣球吹足。然后對著氣球大聲喊叫，用手感覺氣球是否運動。 學生獨立做聲能實驗。 3、啟發(fā)：聲音具有的這種本領叫做什么能？ 學生思考并回答問題。 （聲能） 4、討論：聲能在人們的生活和生產(chǎn)中有哪些作用？（即生活和生產(chǎn)中有哪些地方需要聲能？） 學生討論。 多媒體投影出示口哨、軍號、鑼鼓、話筒、小提琴等圖片。 【設計意圖: 上述幾個學生實驗均比較簡易，目的都是讓學生感知能量的不同表現(xiàn)形式，所以在實驗環(huán)節(jié)上要盡可能地簡化】 四、認識熱能 1、提問：熱可不可以使物體“工作”或運動？請舉例說明。 學生思考并回答問題。 2、指導學生分組實驗： 請同學們將課前準備的小紙蛇的一端貼在自來水管或者鉛筆上。點燃蠟燭放在小紙蛇的下方（保持距離，不要點燃小紙蛇）。觀察即將發(fā)生的現(xiàn)象。 學生分組實驗。 3、提問：熱是不是一種能量？叫什么能？ 學生討論。 （熱能） 4、討論：熱能在人們的生活和生產(chǎn)中有哪些作用？（即生活和生產(chǎn)中有哪些地方需要熱能？） 多媒體投影出示煤球爐、液化氣灶、煉鋼爐、溫泉等圖片。 五、認識光能 1、提問：光是不是一種能量？ 學生思考并回答。 我們可不可以設計一些實驗來證明光也是一種能量？ 指名口述實驗設計（目的、器材、步驟）。 【設計意圖: 如果陽光充足且時間允許，可以組織學生到室外用放大鏡對著陽光灼燒紙片】 3、討論：光能在人們的生活和生產(chǎn)中有哪些作用？（即生活和生產(chǎn)中有哪些地方需要光能？） 學生討論。 多媒體投影出示陽光下的植物、燈光、激光、太陽能電池等圖片。 六、認識機械能 1、演示實驗 打開彈力玩具車按鈕，射出玩具車。 【設計意圖: 彈力玩具車也是學生比較熟悉的玩具】 2、提問：這是一種什么能？ 學生觀察、思考并回答問題。 學生有可能說是動能，也可能什么也說不出。 3、演示實驗： 把一輛小車放在斜面上，松手后使其下滑。 4、提問：這輛小車上沒有安裝電池和馬達，為什么也能運動呢？它是靠什么運動的？ 提示：五年級時你們學過，斜面是一種什么工具？ 5、指出：斜面是一種簡單機械，它具有的這種能使物體運動的本領叫機械能。動能也是機械能的一種。 6、指出：彈簧、橡皮筋的彈性也是機械能的一種形式。 人們的生活和生產(chǎn)都需要機械能。 【設計意圖: 由簡單機械過渡到機械能，在思路上顯得比較自然】 多媒體出示滑梯、秋千、弓箭等圖片。 七、認識化學能 1、提問：你們知道什么是化學能嗎？ 學生思考并回答。 2、指出：由化學變化而釋放出的能量叫做化學能。動物需要食物，汽車、摩托車需要汽油。食物消化、汽油燃燒，就是把化學能轉化為其它能量。 3、討論：食物中的化學能有什么作用？ 學生討論。 八、認識磁能 1、提問：磁也是一種能量嗎？如何證明？ 2、教師演示實驗，用磁鐵吸引指南針 3、學生思考并回答，這是什么能？ （磁能） 4、討論：磁能在人們的生活和生產(chǎn)中有哪些作用？（即生活和生產(chǎn)中有哪些地方需要磁能？） 多媒體出示：磁懸浮列車圖片。 九、總結、歸納能量概念 1、提問：除了我們一塊研究的這些能量，你們還知道有哪些能量？ 學生思考并回答。 根據(jù)學生教師可做適當?shù)慕忉尅? 2、談話：我們今天在科學課上學習了什么？ 現(xiàn)在請同學們想想，什么叫能量？ 學生討論。 3、播放多媒體課件：各種各樣的能量。 4、指出：太陽能、風能、水能、原子能等等，都屬于能量的來源，簡稱能源。后面幾節(jié)課我們將會繼續(xù)探討能源問題。 十、課堂探究活動：探究能量的大小與物體運動的關系。 1、解釋實驗要求和活動目標； 2、強調安全事項；（發(fā)射小火箭時不能對著人，要往上發(fā)射。） 3、各組按要求活動； 4、及時填寫活動記錄。 5、學生討論總結。 十一、教案板書設計：