2019春冀教版科學三下第1課《身邊的材料》word說課稿.doc

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2019春冀教版科學三下第1課《身邊的材料》word說課稿 一、教材分析 通過用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構成的。并能根據(jù)材料的特點，提出對物品分類的標準。 二、學生分析： 不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。上課前由老師帶來一些身邊物品，以便在引課時讓學生猜一猜這些物品是由哪些材料做成的。符合學生的年齡特點，激發(fā)學生想知道有關身邊所用材料更多知識的興趣。 三、教法學法 科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是學生科學學習的主要目標，更是有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。 本課教師最主要的教學方法是引導探究法，學生的主要學習方法是自主探究法、合作學 【教學重點】 通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識以及材料的分類、人造材料與天然材料的區(qū)分、創(chuàng)新意識 【教學難點】 把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。 本環(huán)節(jié)的理論依據(jù)： 本課的關鍵點在于：學生對材料進行充分的自主探究，對實驗結果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。 五、教學準備 材料的選擇與準備是科學探究至關重要的環(huán)節(jié)。有結構、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結構的材料，會引領學生進行深入的探究，使探究活動有效進行。 六、教學過程預設 教學過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導下的學生自主探究的學習過程，教學活動的展開應緊扣學生的思維與活動，根據(jù)教材的要求和學生的實際，本課我預設了如下教學環(huán)節(jié)，將根據(jù)學生的學習情況進行具體實施。 （一）置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究 （二）小組合作 自主探究---自主預測，充分探究，形成新知 （三）交流質(zhì)疑 總結提升---交流展示，評價總結，提升認識 （四）拓展延伸 引向課外---引伸拓展，補充深化，課外探究 （一）置疑激趣，引發(fā)探究（3′） 教學引入： 　　A.教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？ 　　B.學生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…… 　　C.教師：提出今天的研究問題--------認識身邊的材料，板書：身邊的材料。 （設計意圖：從學生熟悉的物品入手，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。） （二）小組合作 自主探究（20′） 活動：下面的物品分別是用什么材料制成的？ 1.分階段引導學生認真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。 2.按金屬、塑料、紙、布給一些物品分類 3.還有哪些物品是由以上材料制成的？ 4.觀察課本42頁圖 下面的物品分別是由幾種材料制成的？ （設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力的分類能力 （三）交流釋疑 總結提升（10′） 活動一：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？ 學生找一找，比一比，哪個小組找到的最多， 把小組找到的材料寫在書上 （設意：讓學生體會材料與我們生活的密切關系，讓學生知道我們的生活離不開這些材料） 活動二：選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結果，形成人造材料和天然材料的概念。 （設計意圖：此處是本課的重點環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進行交流與點拔，完成釋疑，達成共識。根據(jù)學生匯報，師生共同總結科學概念，突破了教學重點。這符合學生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。） （四）拓展延伸 引向課外（2′） 1.問題：這節(jié)課的學習，你參與的怎么樣？有了哪些收獲? 2.拓展：調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的？學生調(diào)查，填寫材料調(diào)查表。 材料調(diào)查記錄表 用品 材料 用品 材料 勺 碗 被褥 附送： 2019春冀教版科學三下第2課《塑料》word教案 一、教學目標： 1.能用統(tǒng)計表記錄并比較塑料與其他材料在性質(zhì)上的區(qū)別；對于有關塑料性質(zhì)的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確；能從實驗結果中發(fā)現(xiàn)新問題。 2.能舉例說出人們?yōu)榱藵M足需要而不斷地研究開發(fā)新材料；能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環(huán)境問題。 3.能說出塑料的多種性質(zhì)，并能用三個以上的實例說明塑料的用途；能舉例新材料的性質(zhì)和用途；能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質(zhì)有關。 4.能舉例說明塑料會給環(huán)境造成污染；能提出我們?yōu)闇p少“白色污染”要做哪些具體的事情。 二、材料準備： 1.搜集、整理關于塑料用品的資料；木尺、塑料尺、塑料杯、塑料手套、棉手套等。 2.課時安排：用3課時。第一課時完成活動1的教學；第2課時完成活動2.活動3的教學；第三課時完成活動4和拓展的內(nèi)容。 三、教學過程： （一）導入 活動目標： 1.調(diào)查常見的塑料制品，并進行整理。 2.通過分析.交流找出塑料制品的優(yōu)點和缺點。 實施過程： 1.用15分鐘時間。 2.課前布置學生調(diào)查身邊常見的塑料制品。調(diào)查時，要按一定的順序進行。先找到塑料制成的物品，然后記錄，最后再思考使用這些塑料制品的優(yōu)點和缺點。上課時，把自己的調(diào)查結果先在小組內(nèi)匯報再以小結為單位在全班交流。 3.引導學生看圖認識塑料制品及其用途。重點是日常[生活中用到的塑料.房屋建筑中用到的塑料等。 （二）比較塑料尺子與木頭尺子 活動目標： 1.能用感官，通過比較找出塑料的一些性質(zhì)。 2.能利用統(tǒng)計表對材料的性質(zhì)進行記錄.比較。 3.能舉例說明塑料制品的優(yōu)點和缺點。 實施過程： 1.四人一個小組，用25分鐘時間。 2.讓學生觀察塑料尺的什么特性，在學生感到困難時，再提示他們，可以通過與木尺做比較，找出塑料尺與木尺有什么不同。再結合書中“觀察記錄表”上的第一列中的內(nèi)容進行比較，找出兩種尺子各自的特點。 3.除了“觀察記錄表”上的內(nèi)容，還要把自己找到的塑料尺和木尺的特性填在表中的空格里?！坝^察記錄表”的空格是請學生填上自己發(fā)現(xiàn)的其他“特點”如空格不夠用，自己可添一些。 4.用塑料代替木頭有什么好處，有什么不足，可通過比較來說明。引導學生認識塑料具有防水.輕便.透明等性質(zhì)，用塑料代替木頭可以節(jié)約木材，減少森林破壞；但同時也應認識到塑料不易降解，容易造成環(huán)境污染，從而幫助學生體驗到任何事物都有利弊兩方面的作用。 （三）塑料杯遇到熱水會怎樣？ 活動目標： 1.能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出預測，并通過實驗證明自己的預測是否正確。 2.能在實驗的基礎上提出有關的塑料其他性質(zhì)的問題。 3.通過記錄塑料杯遇熱后的變化，體驗到科學探究要重證據(jù)。 實施過程： 1.四人一組，用25分鐘。 2.塑料杯遇到熱水會怎樣，有些學生可能會有一些經(jīng)驗，知道有的塑料制品遇熱會變軟，而對于有的塑料制品遇熱沒有明顯變化成不發(fā)生變化的現(xiàn)象，多數(shù)學生往往容易忽視。對塑料杯遇熱是否發(fā)生變化，先要讓學生作出預測：在課本中選擇“變軟”“變硬”.“不變化”，在其后面的“□”里面畫上“√”當學生把其中一個塑料瓶裝上熱水后，要讓學生蓋上瓶蓋，靜置2分鐘左右，用手感覺一下，與沒裝熱水的瓶子作比較，它們有什么不同。然后把實驗結果填在課本的“記錄”中。根據(jù)實驗，把塑料瓶具有的性質(zhì)填在課本中的橫線上。需要注意的是，這里體現(xiàn)實事求是的態(tài)度，重證據(jù)的思想，由于所選取的實驗材料不同，加熱后，塑料瓶的形狀變化不一定是一致的，很可能有的沒變化而有的發(fā)生了形狀的變化，要求學生如實記錄自己觀察的實驗結果。把實驗的結果與自己的預測做比較，看一看實驗結果與自己的預測是否一致。 3.上課開始時，可以讓學生根據(jù)準備好的探究材料，提出要探究的問題，結合所準備的塑料瓶.冷水.熱水等材料，確定探究問題。 4.對于“我還想知道的問題”，應該有“是不是所有塑料都有這種現(xiàn)象”的問題。 5.我還想知道的問題有是鼓勵學生再提出一些有關的塑料性質(zhì)的問題，并讓學生在提出的眾多問題中，選取可以探索的問題，課下繼續(xù)進行實驗，觀察并得出自己的結論。 （四）戴手套 活動目標： 1.能對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象的原因提出自己合理的解釋。 2. 能舉例說明塑料具有透氣性和透水性。 實施過程： 1.此活動不分組，到室外陽光下進行實驗，用15分鐘。 2.戴手套前鼓勵學生先預測，再進行實驗，親自體會兩手的感覺。比較有什么不同。 3.把塑料手套戴在一只手上，把棉布手套戴在另一只手上。同時把兩只手放在強光下曬3分鐘左右，體會手的感覺；還可以摘下手套，觀察手是否有汗水。另外，將戴有兩只不同材料的手套的手伸入盛有水的容器中，兩分鐘后體會兩只手的感覺。并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤，從而引導學生從材料的性質(zhì)方面分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并把對這些現(xiàn)象的解釋填寫在課本中的橫線上。 （五）認識新材料。 活動目標： 1.能主動收集一些關于新材料的信息。 2.能發(fā)現(xiàn)新材料對自己生活的好處。 3.能設計一種具有特殊功能的新材料。 實施過程： 1.四人一組，用時20分鐘。 2.除了認識圖中利用高強度的玻璃和人造纖維制作的防彈柜和防彈服；可以隨環(huán)境溫度變化，其顏色隨之改變的“變色材料”制成的太陽鏡.勺等；具備記憶功能的合金制成的.擠壓后可恢復形狀的眼鏡架，人工制造的鉆石等，更需要的是起一種引路作用，引導師生課前共同搜集整理更豐富.具體的資料與大家交流，提高學生搜集整理信息的能力，關注新材料的發(fā)展。 3.布置學生搜集整理關于新材料的信息，從四個方面整理： （1）教學設計材料的名稱.來源； （2）教學設計簡單的制造過程； （3）教學設計有什么特點； （4）教學設計有什么用途。 把收集整理關于新材料的信息.資料在小組內(nèi)交流，再以小組為單位與全班同學交流。 四、作業(yè)： 利用平時的時間可以觀察其他自己家或別人家的物品，找出用塑料制造的物品有哪些。并作好記錄。