淺談農(nóng)村中學(xué)作文現(xiàn)狀及對(duì)策（黃安春）

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1、 淺談農(nóng)村中學(xué)作文現(xiàn)狀及對(duì)策 ——縣初中一、二年級(jí)聯(lián)合教研活動(dòng)專題發(fā)言 中江縣回龍鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃安春 作文教學(xué)既是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，歷來為語文教師所重視，但作文難寫，作文課難教，這也是絕大多數(shù)師生特別是農(nóng)村中學(xué)師生共同的心聲?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)與我們的課改要求相差甚遠(yuǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無可否認(rèn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，下面就農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的問題與原因以及如何提高作文教學(xué)效果談?wù)勛约旱目捶ǎ? 一、農(nóng)村學(xué)生作文的現(xiàn)狀 1. 文面不規(guī)范不整潔 。學(xué)生作文中，不講究行款格式、隨心所欲使用和書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字跡潦草難

2、以卒讀、亂寫錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡化字以及繁體字和異體字的現(xiàn)象俯拾皆是。 2、農(nóng)村中學(xué)生所處的社會(huì)大環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生寫作素材的貧乏。學(xué)生的生活單調(diào)而簡單，知識(shí)面比較窄、見識(shí)少。他們的活動(dòng)范圍每天除了學(xué)校就是家里，兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)而枯燥，對(duì)外面的世界知之甚少，很多東西他們根本就無從知道，他們的思維和想象受到束縛。學(xué)生的課余活動(dòng)本來應(yīng)該是豐富多彩、生機(jī)勃勃的，但因?yàn)榈靥庌r(nóng)村不可能有什么新潮、時(shí)尚的東西去接受，所以單調(diào)、簡單、枯燥的生活不能提供給他們很多的寫作素材。 3、目前，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀也存在著亟待解決的問題：首先是范圍過于狹小，內(nèi)容單一；其次是閱讀對(duì)象的選擇隨意性大，缺少應(yīng)

3、有的系統(tǒng)性和目的性；第三是閱讀數(shù)量普遍偏低；第四是沒有掌握基本的讀書和積累知識(shí)的方法；第五是缺少必要的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。 4、現(xiàn)代化信息技術(shù)的閉塞和缺失給農(nóng)村中學(xué)生在獲取知識(shí)，開闊視野等方面帶來了許多困難。 5、農(nóng)村中學(xué)里的留守學(xué)生數(shù)量多，留守的家庭不能給學(xué)生一個(gè)健康成長的生活環(huán)境。 另外學(xué)校和一些語文教師對(duì)作文教學(xué)重視不夠。學(xué)校對(duì)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)往往只從量方面來衡量，質(zhì)方面難以操作，作文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估難以落到實(shí)處。一些語文教師因?yàn)樽魑乃教岣邥r(shí)間周期長，費(fèi)力氣，有時(shí)收效也甚微，所以往往滿足于寫一寫、改一改的現(xiàn)狀。 作文課成了部分教師的偷懶課，作文指導(dǎo)乏力，作文批改不及時(shí)，甚至不

4、批改，或用一個(gè)“閱”字加日期來打發(fā)學(xué)生的辛勤勞動(dòng)，教師的這種教學(xué)態(tài)度，反過來又影響學(xué)生作文的積極性，學(xué)生寫作時(shí)，存在一種應(yīng)付、被動(dòng)，加上生活面狹窄，寫作素材匱乏，長此以往，學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，思維變得遲鈍，語言表達(dá)生硬，寫作能力停滯不前，綜合素養(yǎng)難以提高。 二、對(duì)策 1、首先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 2 .多渠道拓寬寫作途徑。教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀與寫作要緊密結(jié)合。教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過對(duì)課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。 其次積極開展語文課外閱讀

5、，讓學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，積累富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段，開拓視野，讀后必須讓學(xué)生動(dòng)筆寫，只有這樣才能真正把他人的東西內(nèi)化為自己的東西。長此下去，作文時(shí)自然能妙筆生花，也就不會(huì)望“題”興嘆，害怕作文了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣 　　學(xué)生怕寫作文主要是心中無貨，覺得沒有什么東西可寫。究其原因，是寫作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手。農(nóng)村學(xué)生雖然沒有城里學(xué)生那樣豐富的知識(shí)見聞和閱讀積累，但他們有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。 農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來

6、深切的感受。在教學(xué)中，語文老師還應(yīng)鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶動(dòng)下相互討論；在勞動(dòng)中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？以達(dá)到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生。 　　　 4、重生活感悟與想象力的培養(yǎng)。生活感悟就是作文要有真情實(shí)感?！皼]有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！保ǖ业铝_語）要讓學(xué)生作文真正回歸生活，回歸自我。教師要讓學(xué)生明白：矯揉造作令人反感，喬裝粉飾使人厭惡，無病呻吟讓人惡心，惟有真情實(shí)感才能起到“或叫人開懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺”的藝術(shù)效果。教師在安排寫作訓(xùn)練時(shí)

7、要盡量貼近學(xué)生生活，出好題目后最好是教師自己先動(dòng)腦想一想。從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)。 5、作文批改應(yīng)多樣化并快速及時(shí)，評(píng)語要蘊(yùn)含“人文關(guān)懷”。作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問題上細(xì)致修改。首先作文批改的方式可靈活多樣，科采用教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、精批、略批、面批交叉等方式。其次作文批改應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。最后對(duì)學(xué)生的作文要多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到尊重和理解，所以，在批改學(xué)生的作文時(shí)要抱一顆“

8、人文關(guān)懷”的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，給予中肯的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生每次作文都感覺到自己能夠達(dá)到要求，樂意去寫，然后，在老師、同學(xué)的幫助下不斷修改，通過多次的修改，學(xué)生感覺到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫作的甜頭，學(xué)生寫作的興趣自然在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生樂于寫，寫作水平也自然會(huì)逐漸提高。 總之，只要我們所有農(nóng)村中學(xué)的語文教師都能從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，就一定能走出目前農(nóng)村作文教學(xué)的泥潭，迎來獨(dú)具風(fēng)景的農(nóng)村作文教學(xué)的春天。 2