中學(xué)作文寫(xiě)作教程--第5單元-打造亮點(diǎn)ppt課件

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1、【例文例文1】2007年高考北京卷優(yōu)秀作文年高考北京卷優(yōu)秀作文細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是北京一考生北京一考生(正文略正文略)【高分揭秘高分揭秘】這是一篇極富的韻味這是一篇極富的韻味的考場(chǎng)作文，顯示了的考場(chǎng)作文，顯示了作者深厚的文學(xué)和思作者深厚的文學(xué)和思想積淀。想積淀。這篇文章最突出的特點(diǎn)是立意深刻，脈絡(luò)這篇文章最突出的特點(diǎn)是立意深刻，脈絡(luò)清晰。文章開(kāi)篇點(diǎn)，用詩(shī)化的語(yǔ)言詮釋了寂寞清晰。文章開(kāi)篇點(diǎn)，用詩(shī)化的語(yǔ)言詮釋了寂寞的意蘊(yùn)。作者并未的意蘊(yùn)。作者并未“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，停留，停留于寂寞的表層而淺吟低唱。而是將眼光投射于于寂寞的表層而淺吟低唱。而是將

2、眼光投射于極易被人忽略的角落，感受到寂寞濡染后的人極易被人忽略的角落，感受到寂寞濡染后的人心扉的結(jié)果，心扉的結(jié)果，“看不見(jiàn)看不見(jiàn)”的的“細(xì)雨細(xì)雨”一點(diǎn)點(diǎn)浸一點(diǎn)點(diǎn)浸透了羅衫，透了羅衫，“聽(tīng)無(wú)聲聽(tīng)無(wú)聲”的的“閑花閑花”鋪滿(mǎn)了石路。鋪滿(mǎn)了石路。作者把作者把“細(xì)雨閑花細(xì)雨閑花”的的“迷蒙迷蒙”“”“柔美柔美”拓深拓深為情感的滂沱壯烈，從而使如細(xì)雨閑花般的寂為情感的滂沱壯烈，從而使如細(xì)雨閑花般的寂寞輕衣與文人英雄滂沱壯烈的內(nèi)心完美地融合寞輕衣與文人英雄滂沱壯烈的內(nèi)心完美地融合為一體，顯示出敏銳的文學(xué)感受力和深入的思為一體，顯示出敏銳的文學(xué)感受力和深入的思想洞察力。先以納蘭性德為例，來(lái)闡釋想洞察力。先以納

3、蘭性德為例，來(lái)闡釋寂寞為何物，寫(xiě)出了最淺層的寂寞，一個(gè)人的寂寞為何物，寫(xiě)出了最淺層的寂寞，一個(gè)人的寂寞是無(wú)聲的；而李煜的寂寞雖是無(wú)聲，但并寂寞是無(wú)聲的；而李煜的寂寞雖是無(wú)聲，但并非無(wú)形，非無(wú)形，“詞的新時(shí)代詞的新時(shí)代”的出現(xiàn)是亡國(guó)之君寂的出現(xiàn)是亡國(guó)之君寂寞的最好化身。接著列舉陸游、王維、元稹，寞的最好化身。接著列舉陸游、王維、元稹，將寂寞升華為將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無(wú)聲，巨大的情感沉淀后，化為無(wú)聲，也化為揮筆的動(dòng)力，讓細(xì)雨的閑花，變得鏗鏘也化為揮筆的動(dòng)力，讓細(xì)雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅有力，永不磨滅”。最后更進(jìn)一步，由文學(xué)功。最后更進(jìn)一步，由文學(xué)功用擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，林則徐、韓愈將

4、寂寞化為動(dòng)力，用擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，林則徐、韓愈將寂寞化為動(dòng)力，化為治國(guó)的力量，他們?yōu)榧拍⑷肓烁绺叩幕癁橹螄?guó)的力量，他們?yōu)榧拍⑷肓烁绺叩膬?nèi)涵，那就是奉獻(xiàn)。由此，作者一層層的挖掘內(nèi)涵，那就是奉獻(xiàn)。由此，作者一層層的挖掘深入，唱出了一曲寂寞的美麗贊歌。深入，唱出了一曲寂寞的美麗贊歌。本文另一大亮點(diǎn)就是文學(xué)形象與理性思考本文另一大亮點(diǎn)就是文學(xué)形象與理性思考地完美融合。有了深邃的思想，還要有非凡的地完美融合。有了深邃的思想，還要有非凡的文學(xué)表現(xiàn)力方能成就文質(zhì)俱美之作。從行文可文學(xué)表現(xiàn)力方能成就文質(zhì)俱美之作。從行文可以看出，作者是很有文學(xué)感悟力和表現(xiàn)力的。以看出，作者是很有文學(xué)感悟力和表現(xiàn)力的。從古代到近

5、代，從文學(xué)到政治，作者視野開(kāi)闊從古代到近代，從文學(xué)到政治，作者視野開(kāi)闊,歷史人物在他的筆下，不僅形象可感，而且靈歷史人物在他的筆下，不僅形象可感，而且靈魂可觸。就連魂可觸。就連“寂寞寂寞”這一飄乎無(wú)形的情緒，這一飄乎無(wú)形的情緒，都能真切地傳達(dá)給讀者感知。都能真切地傳達(dá)給讀者感知?！泵總€(gè)人都在每個(gè)人都在心心靈靈深處有一些花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為深處有一些花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道鎖。道鎖?！案钊朔Q(chēng)奇的是，全文圍繞開(kāi)篇一更令人稱(chēng)奇的是，全文圍繞開(kāi)篇一句構(gòu)筑的意象句構(gòu)筑的意象”寂寞是一根斷了的紅線(xiàn)寂寞是一根斷了的紅

6、線(xiàn)”層層層深入，納蘭性德、李煜牽著的是自己；陸層深入，納蘭性德、李煜牽著的是自己；陸游、王維、元稹線(xiàn)那頭是筆，是文學(xué)的抒情游、王維、元稹線(xiàn)那頭是筆，是文學(xué)的抒情對(duì)象對(duì)象.而林則徐、韓愈則牽著國(guó)家和人民，因而林則徐、韓愈則牽著國(guó)家和人民，因而只有他們擁有了而只有他們擁有了“恭敬的仰望恭敬的仰望”。文學(xué)的。文學(xué)的意象和理性的思考一線(xiàn)貫穿，相輔相成。意象和理性的思考一線(xiàn)貫穿，相輔相成?！纠睦?】2006年高考浙江卷滿(mǎn)分作文年高考浙江卷滿(mǎn)分作文息息 者，生者，生 也也(正文略正文略)【高分揭秘高分揭秘】這是一篇布滿(mǎn)亮點(diǎn)的考場(chǎng)佳作。這是一篇布滿(mǎn)亮點(diǎn)的考場(chǎng)佳作。首先，作者使用首先，作者使用“息者，生也

7、息者，生也”作為文章作為文章標(biāo)題，醒目新穎，直接顯示標(biāo)題，醒目新穎，直接顯示“生生”與與“息息”的辯證關(guān)系，總括出本文中心，統(tǒng)率全文。的辯證關(guān)系，總括出本文中心，統(tǒng)率全文。其次，起筆不凡，先寫(xiě)出人們的一般認(rèn)識(shí)其次，起筆不凡，先寫(xiě)出人們的一般認(rèn)識(shí),時(shí)空時(shí)空“飛速旋轉(zhuǎn)飛速旋轉(zhuǎn)”，“生命是萬(wàn)萬(wàn)不可能有停生命是萬(wàn)萬(wàn)不可能有停息之日的息之日的”，卻以，卻以“非也非也”一語(yǔ)陡轉(zhuǎn)筆鋒，指一語(yǔ)陡轉(zhuǎn)筆鋒，指出出“息息”是是“生生”的另一種狀態(tài)，用否定句肯的另一種狀態(tài)，用否定句肯定正面的立論，點(diǎn)破文意。定正面的立論，點(diǎn)破文意。再次，論證部分層層遞進(jìn)，梯度明顯，從再次，論證部分層層遞進(jìn)，梯度明顯，從人需要生息相兼到

8、秦漢不同的經(jīng)營(yíng)方式，到當(dāng)人需要生息相兼到秦漢不同的經(jīng)營(yíng)方式，到當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)際需求，以至全球建構(gòu)和今構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)際需求，以至全球建構(gòu)和諧世界來(lái)論證中心。從小到大，從古到今，從諧世界來(lái)論證中心。從小到大，從古到今，從中到外，文脈貫通。中到外，文脈貫通。最后，結(jié)尾處用三個(gè)最后，結(jié)尾處用三個(gè)“息，讓息，讓“的的句式排列而下，回應(yīng)三個(gè)論據(jù)，是對(duì)材料句式排列而下，回應(yīng)三個(gè)論據(jù)，是對(duì)材料的再度深化。文末，的再度深化。文末，“息者，生也息者，生也”又一又一次出現(xiàn)；既點(diǎn)明題目，又總括全文，前后次出現(xiàn)；既點(diǎn)明題目，又總括全文，前后呼應(yīng)，凸顯中心。呼應(yīng)，凸顯中心。作者運(yùn)用精深的謀篇功力，使全文亮作者運(yùn)用

9、精深的謀篇功力，使全文亮點(diǎn)迭出，光彩照人。在考場(chǎng)短促之間，能點(diǎn)迭出，光彩照人。在考場(chǎng)短促之間，能有一兩個(gè)亮點(diǎn)閃耀，已屬不易，所以，此有一兩個(gè)亮點(diǎn)閃耀，已屬不易，所以，此文獲滿(mǎn)分，當(dāng)之無(wú)隗。文獲滿(mǎn)分，當(dāng)之無(wú)隗?！纠睦?】2006年高考福建卷滿(mǎn)分作文年高考福建卷滿(mǎn)分作文我就是戈多我就是戈多(正文略正文略)【高分揭秘高分揭秘】本文寫(xiě)作角度奇特，題目本文寫(xiě)作角度奇特，題目“我就是戈多我就是戈多”將全文的敘述主角確定為將全文的敘述主角確定為“我我”。開(kāi)篇故意夸。開(kāi)篇故意夸大其詞，說(shuō)大其詞，說(shuō)“我我”“”“倍受煎熬倍受煎熬”，設(shè)置懸念，設(shè)置懸念，引起讀者探知之欲。后文逐步解疑，原來(lái)是作引起讀者探知之欲

10、。后文逐步解疑，原來(lái)是作者以戈多之眼反觀世間之人等待者以戈多之眼反觀世間之人等待“戈多戈多”時(shí)的時(shí)的種種心態(tài)。嘲諷與褒揚(yáng)并舉，對(duì)比鮮明，彰顯種種心態(tài)。嘲諷與褒揚(yáng)并舉，對(duì)比鮮明，彰顯出作者精巧的構(gòu)思。而寓莊于諧的幽默語(yǔ)風(fēng)使出作者精巧的構(gòu)思。而寓莊于諧的幽默語(yǔ)風(fēng)使全文充滿(mǎn)情趣，輕松詼諧的語(yǔ)言之下，蘊(yùn)含的全文充滿(mǎn)情趣，輕松詼諧的語(yǔ)言之下，蘊(yùn)含的是作者對(duì)生活的感悟。與獨(dú)特的行文方式配合是作者對(duì)生活的感悟。與獨(dú)特的行文方式配合和諧，相得益彰，為文章添上了兩抹耀眼的亮和諧，相得益彰，為文章添上了兩抹耀眼的亮色。色?！究季V闡釋考綱闡釋】2007年高考語(yǔ)文科年高考語(yǔ)文科考試大綱考試大綱對(duì)作文發(fā)展等對(duì)作文發(fā)展等

11、級(jí)作出了如下要求：級(jí)作出了如下要求：(1)深刻深刻透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。(2)豐富豐富材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)。材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)。(3)有文采有文采用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。句有表現(xiàn)力。(4)有創(chuàng)新有創(chuàng)新 見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。由此可見(jiàn)，要想得到高分，就必須針對(duì)以上由此可見(jiàn)，要想得到高分，就必須針對(duì)

12、以上幾點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上做足文章。審題準(zhǔn)確、立幾點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上做足文章。審題準(zhǔn)確、立意鮮明、見(jiàn)解深刻、視角獨(dú)特、情感真摯、構(gòu)思意鮮明、見(jiàn)解深刻、視角獨(dú)特、情感真摯、構(gòu)思新巧、內(nèi)容充實(shí)、文采華美等因素，突出地具備新巧、內(nèi)容充實(shí)、文采華美等因素，突出地具備一個(gè)或幾個(gè)亮點(diǎn)，才可能如愿以?xún)敗Ｎ覀儾皇巧?，一個(gè)或幾個(gè)亮點(diǎn)，才可能如愿以?xún)?。我們不是神，時(shí)間也有限，十全十美實(shí)難做到，只能根據(jù)個(gè)人時(shí)間也有限，十全十美實(shí)難做到，只能根據(jù)個(gè)人實(shí)際，從一兩個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練，形成自己的個(gè)性特實(shí)際，從一兩個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練，形成自己的個(gè)性特色，從而博取高分，甚至滿(mǎn)分。色，從而博取高分，甚至滿(mǎn)分?！疽?guī)律規(guī)律方法方法】一、寫(xiě)好字一

13、、寫(xiě)好字求清爽美觀求清爽美觀 高考作文高考作文“基礎(chǔ)等級(jí)基礎(chǔ)等級(jí)”的要求之一便是的要求之一便是“書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確”。“書(shū)寫(xiě)規(guī)范書(shū)寫(xiě)規(guī)范”指的指的是書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)清晰，結(jié)構(gòu)合理，大小適度，字體是書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)清晰，結(jié)構(gòu)合理，大小適度，字體端正，卷面整潔；端正，卷面整潔；“標(biāo)點(diǎn)正確標(biāo)點(diǎn)正確”是指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)符合要求。高考作文對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求是比的書(shū)寫(xiě)符合要求。高考作文對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求是比較高的，它是考生基本功的體現(xiàn)，一般較高的，它是考生基本功的體現(xiàn)，一般60分的分的作文，書(shū)寫(xiě)項(xiàng)占到了作文，書(shū)寫(xiě)項(xiàng)占到了6分。今年更是規(guī)定錯(cuò)一分。今年更是規(guī)定錯(cuò)一個(gè)字扣一分，可見(jiàn)對(duì)書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確性的要求日益增個(gè)

14、字扣一分，可見(jiàn)對(duì)書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確性的要求日益增強(qiáng)。強(qiáng)。很多學(xué)生在復(fù)習(xí)備考之時(shí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)極為很多學(xué)生在復(fù)習(xí)備考之時(shí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)極為忽略，未意識(shí)到書(shū)寫(xiě)不好給閱卷老師造成的負(fù)忽略，未意識(shí)到書(shū)寫(xiě)不好給閱卷老師造成的負(fù)面影響是很大的。有的字跡潦草，東倒西歪，面影響是很大的。有的字跡潦草，東倒西歪，字字相連，不易辨認(rèn)；有的書(shū)寫(xiě)尚可，但隨意字字相連，不易辨認(rèn)；有的書(shū)寫(xiě)尚可，但隨意亂涂亂改，影響美觀；有的字跡雖然清楚，但亂涂亂改，影響美觀；有的字跡雖然清楚，但錯(cuò)別字滿(mǎn)篇錯(cuò)別字滿(mǎn)篇“亂飛亂飛”，妨礙表情達(dá)意。可想而，妨礙表情達(dá)意?？上攵?，這些不經(jīng)意的失誤必然會(huì)給每天在酷暑中知，這些不經(jīng)意的失誤必然會(huì)給每天在酷暑中批閱大量作

15、文的教師留下不好的印象，從而影批閱大量作文的教師留下不好的印象，從而影響到文章的分?jǐn)?shù)。例如，響到文章的分?jǐn)?shù)。例如，2020年山東省一考生年山東省一考生創(chuàng)作的創(chuàng)作的夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞一文，頗具文采，一文，頗具文采，用語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，寫(xiě)作基本功扎實(shí)，富有哲理性。用語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，寫(xiě)作基本功扎實(shí)，富有哲理性。此文在閱卷中期出現(xiàn)，頓時(shí)技驚四座，被山東此文在閱卷中期出現(xiàn)，頓時(shí)技驚四座，被山東省閱卷委員會(huì)作為范文供閱卷人員參考，并且省閱卷委員會(huì)作為范文供閱卷人員參考，并且此后再未出現(xiàn)超越此文的作文了。但就是這樣此后再未出現(xiàn)超越此文的作文了。但就是這樣一篇令人擊節(jié)叫好的文章最終只遺憾地得到了一篇令人擊

16、節(jié)叫好的文章最終只遺憾地得到了5858分，離滿(mǎn)分僅一步之遙，問(wèn)題恰恰出在書(shū)寫(xiě)分，離滿(mǎn)分僅一步之遙，問(wèn)題恰恰出在書(shū)寫(xiě)上。文中幾處錯(cuò)別字和模糊的字跡成為了致命上。文中幾處錯(cuò)別字和模糊的字跡成為了致命傷，也給廣大考生敲響了警鐘，提醒我們?cè)诤鮽?，也給廣大考生敲響了警鐘，提醒我們?cè)诤鯐r(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)予以足夠的重視。時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)予以足夠的重視。但書(shū)寫(xiě)的清晰準(zhǔn)確還只是基本要求，如但書(shū)寫(xiě)的清晰準(zhǔn)確還只是基本要求，如果能展現(xiàn)個(gè)性特色，做到書(shū)寫(xiě)優(yōu)美，卷面清果能展現(xiàn)個(gè)性特色，做到書(shū)寫(xiě)優(yōu)美，卷面清爽，段落精短化，就能打造人眼的第一個(gè)亮爽，段落精短化，就能打造人眼的第一個(gè)亮點(diǎn)，使其疲憊的心為之一振，特別是在諸多點(diǎn)，使其疲憊

17、的心為之一振，特別是在諸多潦草卷面的反襯之下，更具有潦草卷面的反襯之下，更具有“先聲奪人先聲奪人”之勢(shì)，這種印象在評(píng)分中所起的作用是不可之勢(shì)，這種印象在評(píng)分中所起的作用是不可估量的。文面文面，即文章的估量的。文面文面，即文章的“臉面臉面”。這。這個(gè)個(gè)“臉面臉面”明晰美麗，就會(huì)使閱卷人明晰美麗，就會(huì)使閱卷人“一見(jiàn)一見(jiàn)鐘情鐘情”，自然會(huì)對(duì)你的文章產(chǎn)生，自然會(huì)對(duì)你的文章產(chǎn)生“偏愛(ài)偏愛(ài)”了了.二、擬好題二、擬好題求新穎別致求新穎別致 “自擬題目自擬題目”是近幾年作文命題的普遍是近幾年作文命題的普遍要求，并以其發(fā)散性、靈活性、多元性、自要求，并以其發(fā)散性、靈活性、多元性、自主性給同學(xué)們留下了張揚(yáng)個(gè)性、展

18、示才情的主性給同學(xué)們留下了張揚(yáng)個(gè)性、展示才情的空間。古人云：空間。古人云：“題者，額也；目者，眼題者，額也；目者，眼也。也?！蔽念}就像人的額和眼，額美眼亮，誰(shuí)文題就像人的額和眼，額美眼亮，誰(shuí)不青睞不青睞?新穎別致、引人注目的文題，體現(xiàn)作新穎別致、引人注目的文題，體現(xiàn)作者的智慧與匠心，也是奉送給閱卷教師的一者的智慧與匠心，也是奉送給閱卷教師的一張漂亮名片，在整個(gè)篇章中舉足輕重，需要張漂亮名片，在整個(gè)篇章中舉足輕重，需要作者精心打造。作者精心打造。那么，好文題的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢那么，好文題的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?蘊(yùn)涵文旨，即既能包孕考題的主旨，又能提蘊(yùn)涵文旨，即既能包孕考題的主旨，又能提挈所寫(xiě)文章的主旨，兩者

19、扣合，天衣無(wú)縫挈所寫(xiě)文章的主旨，兩者扣合，天衣無(wú)縫.比如比如2005年廣東考生年廣東考生讓紀(jì)念閃耀理性光芒讓紀(jì)念閃耀理性光芒一題，既扣住了話(huà)題的關(guān)鍵詞一題，既扣住了話(huà)題的關(guān)鍵詞“紀(jì)念紀(jì)念”，又展，又展現(xiàn)了文章論證的獨(dú)特角度，現(xiàn)了文章論證的獨(dú)特角度，“理性理性”二字貫穿全文，中心顯豁，使二字貫穿全文，中心顯豁，使人一目了然。人一目了然。亮明文體，即標(biāo)題能顯現(xiàn)所寫(xiě)文章是記敘亮明文體，即標(biāo)題能顯現(xiàn)所寫(xiě)文章是記敘文還是議論文，或者是其他體裁。文還是議論文，或者是其他體裁。比如比如2005年湖北一考生寫(xiě)年湖北一考生寫(xiě)“出出和和入入”的話(huà)題的話(huà)題,用用馬謖日記馬謖日記為題，采用日記體，為題，采用日記體，讓

20、馬謖來(lái)陳述失街亭的經(jīng)過(guò)，讓馬謖來(lái)懺悔讓馬謖來(lái)陳述失街亭的經(jīng)過(guò)，讓馬謖來(lái)懺悔死讀兵書(shū)，只知死讀兵書(shū)，只知“入入”而不知而不知“出出”帶來(lái)的帶來(lái)的嚴(yán)重后果，將教材嚴(yán)重后果，將教材失街亭失街亭變換一個(gè)角度，變換一個(gè)角度，從容自如地成就了一篇高分作文。從容自如地成就了一篇高分作文。彰顯文采。即文學(xué)色彩濃郁，人文內(nèi)蘊(yùn)彰顯文采。即文學(xué)色彩濃郁，人文內(nèi)蘊(yùn)豐富，語(yǔ)言個(gè)性飛揚(yáng)。豐富，語(yǔ)言個(gè)性飛揚(yáng)。比如比如2006年福建考生的年福建考生的月瀉樹(shù)叢中月瀉樹(shù)叢中一一題，就極具文學(xué)韻味。讓人不禁聯(lián)想到樹(shù)題，就極具文學(xué)韻味。讓人不禁聯(lián)想到樹(shù)影斑駁間瀉下點(diǎn)點(diǎn)月光的別致意境。影斑駁間瀉下點(diǎn)點(diǎn)月光的別致意境。啟思激趣，即所用文

21、題啟發(fā)性強(qiáng)，能激啟思激趣，即所用文題啟發(fā)性強(qiáng)，能激起閱讀者興趣，讓人過(guò)目難忘起閱讀者興趣，讓人過(guò)目難忘 比如比如2006年湖北考生年湖北考生三色堇三色堇一題，一題，真可謂吊足了讀者的胃口。真可謂吊足了讀者的胃口?！拜垒馈笔莻€(gè)不是個(gè)不常用的字，未知性就能勾起人的求知欲；常用的字，未知性就能勾起人的求知欲；它的古義為時(shí)間，文中以三色堇這一鮮花它的古義為時(shí)間，文中以三色堇這一鮮花作比喻，賦予時(shí)間作比喻，賦予時(shí)間“黃黃”“”“白白”“”“紫紫”三三種色彩。實(shí)質(zhì)上暗示著與高三相聯(lián)系的夏、種色彩。實(shí)質(zhì)上暗示著與高三相聯(lián)系的夏、冬、春三個(gè)時(shí)段里冬、春三個(gè)時(shí)段里“我我”獨(dú)特的情緒狀態(tài)。獨(dú)特的情緒狀態(tài)。讀完，不

22、得不讓人佩服其設(shè)題之巧妙。讀完，不得不讓人佩服其設(shè)題之巧妙。綜上所述可見(jiàn)，我們?cè)跀M題時(shí)必須具備以下綜上所述可見(jiàn)，我們?cè)跀M題時(shí)必須具備以下幾種意識(shí)：幾種意識(shí)：(1)精品意識(shí)，要做到精品意識(shí)，要做到“人無(wú)我有，人無(wú)我有，人有我精人有我精”；(2)多維意識(shí)，要從多角度思考，多維意識(shí)，要從多角度思考，給自己最大的選擇空間；給自己最大的選擇空間；(3)深度意識(shí)，要從深度意識(shí)，要從小角度切人，使立意更顯深刻。除此之外，小角度切人，使立意更顯深刻。除此之外，掌握幾種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ彩潜匾摹Ｕ莆諑追N恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ彩潜匾摹?巧引仿擬法巧引仿擬法 引用就是直接或間接將古今詩(shī)文名句、經(jīng)引用就是直接或間接將古今詩(shī)文名句

23、、經(jīng)典歌詞、廣告詞、俗語(yǔ)、流行語(yǔ)作為文章標(biāo)題。典歌詞、廣告詞、俗語(yǔ)、流行語(yǔ)作為文章標(biāo)題。仿擬則是將上述話(huà)語(yǔ)從內(nèi)容或形式上經(jīng)過(guò)適當(dāng)仿擬則是將上述話(huà)語(yǔ)從內(nèi)容或形式上經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母木?，再作文章?biāo)題。這樣擬出之題既有文的改編，再作文章標(biāo)題。這樣擬出之題既有文學(xué)色彩，又具有生活實(shí)感，常給人蘊(yùn)藉深遠(yuǎn)，學(xué)色彩，又具有生活實(shí)感，常給人蘊(yùn)藉深遠(yuǎn)，耳口一新之感。比如，耳口一新之感。比如，2006年河北考生引用曹年河北考生引用曹操操短歌行短歌行中的詩(shī)句中的詩(shī)句“繞樹(shù)三匝，何枝可繞樹(shù)三匝，何枝可依依?”作為題目，圍繞作為題目，圍繞“找到自己的位置，找到找到自己的位置，找到自己的歸屬自己的歸屬”這一論點(diǎn)展開(kāi)論證，說(shuō)明并非

24、這一論點(diǎn)展開(kāi)論證，說(shuō)明并非枝枝可依，人不只需要勇于拼搏的精神，更枝枝可依，人不只需要勇于拼搏的精神，更應(yīng)認(rèn)清自己，才有可能成功，才會(huì)發(fā)現(xiàn)應(yīng)認(rèn)清自己，才有可能成功，才會(huì)發(fā)現(xiàn)“繞繞樹(shù)三匝，何枝可依樹(shù)三匝，何枝可依”。又如，。又如，2005年江蘇考年江蘇考生借用新疆民歌生借用新疆民歌“掀起你的蓋頭來(lái)掀起你的蓋頭來(lái)”為題目，為題目，演繹演繹“鳳頭鳳頭豬肚豬肚豹尾豹尾”話(huà)題，作者將話(huà)題，作者將“掀掀起蓋頭的新娘起蓋頭的新娘亮麗美好亮麗美好”和和“掀開(kāi)生活掀開(kāi)生活的蓋頭的蓋頭面朝大海，春暖花開(kāi)面朝大海，春暖花開(kāi)”類(lèi)比，從類(lèi)比，從情和理兩個(gè)方面論述情和理兩個(gè)方面論述“萬(wàn)事開(kāi)頭，都要精彩萬(wàn)事開(kāi)頭，都要精彩亮麗

25、亮麗”的主題。山東考生借用廣告語(yǔ)的主題。山東考生借用廣告語(yǔ)“大家大家好，才是真的好好，才是真的好”做文題來(lái)寫(xiě)做文題來(lái)寫(xiě)“雙贏的智慧雙贏的智慧”的話(huà)題。的話(huà)題。借用詩(shī)文名句，有時(shí)還須化用，使內(nèi)借用詩(shī)文名句，有時(shí)還須化用，使內(nèi)容與形式更加貼合，更有神韻。如容與形式更加貼合，更有神韻。如“都是誠(chéng)都是誠(chéng)信惹的禍信惹的禍”化用了歌曲化用了歌曲“都是月亮惹的都是月亮惹的禍禍”，“歸來(lái)吧，理性的光芒歸來(lái)吧，理性的光芒”化用歌化用歌詞詞“歸來(lái)吧，遠(yuǎn)方的游子歸來(lái)吧，遠(yuǎn)方的游子”，“怎一個(gè)怎一個(gè)”晴晴字了得字了得”化用了李清照的詞化用了李清照的詞“怎一個(gè)怎一個(gè)愁愁字了得字了得”，都值得我們細(xì)心揣摩。安，都值得我們

26、細(xì)心揣摩。安徽高考優(yōu)秀作文徽高考優(yōu)秀作文聽(tīng)人之語(yǔ)，走己之路聽(tīng)人之語(yǔ)，走己之路，仿用了拿破侖的名句仿用了拿破侖的名句“走自己的路，讓別人走自己的路，讓別人去說(shuō)吧去說(shuō)吧”，但較名句更整齊，更辯證，更具，但較名句更整齊，更辯證，更具力量。力量。2形象描繪法形象描繪法我們用題目來(lái)傳遞信息，概括主旨，不僅要我們用題目來(lái)傳遞信息，概括主旨，不僅要表達(dá)得準(zhǔn)確無(wú)誤，清楚明白，還應(yīng)該力求做表達(dá)得準(zhǔn)確無(wú)誤，清楚明白，還應(yīng)該力求做到生動(dòng)形象、妥切鮮明，盡可能給人以深刻到生動(dòng)形象、妥切鮮明，盡可能給人以深刻的印象和語(yǔ)言藝術(shù)的美感。這就需要我們積的印象和語(yǔ)言藝術(shù)的美感。這就需要我們積極調(diào)動(dòng)語(yǔ)言因素，以最恰叨完美的語(yǔ)言加

27、工極調(diào)動(dòng)語(yǔ)言因素，以最恰叨完美的語(yǔ)言加工形式去獲得最佳的表達(dá)效果。運(yùn)用描述式的形式去獲得最佳的表達(dá)效果。運(yùn)用描述式的語(yǔ)言和比喻、擬人、夸張等修辭手法擬題，語(yǔ)言和比喻、擬人、夸張等修辭手法擬題，就可使題目形象生動(dòng)，鮮明美麗。就可使題目形象生動(dòng)，鮮明美麗。比如，比如，2006年浙江省考生用年浙江省考生用在征程中欣賞風(fēng)在征程中欣賞風(fēng)景景作為文題，形象地展現(xiàn)了作為文題，形象地展現(xiàn)了“愿有所息而后愿有所息而后勇。只有那些有所停留的人才能在濁世中散發(fā)勇。只有那些有所停留的人才能在濁世中散發(fā)馥郁，在紅塵中保持雋永，在逆境中堅(jiān)持風(fēng)骨馥郁，在紅塵中保持雋永，在逆境中堅(jiān)持風(fēng)骨”的主旨，令人回味無(wú)窮。的主旨，令人回

28、味無(wú)窮。2005年湖南考生年湖南考生掬掬水留香水留香，運(yùn)用了比喻的辭格，形象地表明在，運(yùn)用了比喻的辭格，形象地表明在追求、奔跑的過(guò)程中，人們除了收獲榮譽(yù)與鮮追求、奔跑的過(guò)程中，人們除了收獲榮譽(yù)與鮮花外，更重要的還在于播種仁慈與善良；花外，更重要的還在于播種仁慈與善良；2005年吉林考生年吉林考生“十十”的五天經(jīng)歷的五天經(jīng)歷運(yùn)用了擬人的運(yùn)用了擬人的辭格，描述了漢字辭格，描述了漢字“十十”行走找位置的經(jīng)歷，行走找位置的經(jīng)歷，體現(xiàn)了體現(xiàn)了“位置不同，價(jià)值也不同位置不同，價(jià)值也不同”的主題。類(lèi)的主題。類(lèi)似文題還有似文題還有誠(chéng)信是金誠(chéng)信是金浮生若茶浮生若茶思維，思維，請(qǐng)守住幸福請(qǐng)守住幸福追憶似水流年追憶

29、似水流年等。等。3懸念反常法懸念反常法運(yùn)用設(shè)置懸念、設(shè)置疑問(wèn)、設(shè)置反差、符號(hào)運(yùn)用設(shè)置懸念、設(shè)置疑問(wèn)、設(shè)置反差、符號(hào)巧用等手段編擬文題，可形成強(qiáng)大的沖擊力巧用等手段編擬文題，可形成強(qiáng)大的沖擊力,引誘讀者閱讀欲望，激發(fā)讀者強(qiáng)烈的探求興引誘讀者閱讀欲望，激發(fā)讀者強(qiáng)烈的探求興趣。這種文題新穎活潑，不拘一格，在大量趣。這種文題新穎活潑，不拘一格，在大量四平八穩(wěn)的標(biāo)題中容易脫穎而出，在會(huì)心一四平八穩(wěn)的標(biāo)題中容易脫穎而出，在會(huì)心一笑中，給人留下深刻的印象。如甘肅高考優(yōu)笑中，給人留下深刻的印象。如甘肅高考優(yōu)秀作文秀作文天亮說(shuō)晚安天亮說(shuō)晚安，一反常態(tài)，天亮明，一反常態(tài)，天亮明明該說(shuō)早安，如何說(shuō)晚安明該說(shuō)早安，如

30、何說(shuō)晚安?從而給人強(qiáng)烈的新從而給人強(qiáng)烈的新奇感、幽默感、懸念感。奇感、幽默感、懸念感。2004年湖南一位考生命的文題是年湖南一位考生命的文題是蝶的翅蝶的翅膀膀魚(yú)的淚光魚(yú)的淚光其他其他，猛看文題，覺(jué)得很特，猛看文題，覺(jué)得很特別，而恰恰是這種別，而恰恰是這種“特別特別”吸引了閱讀者，吸引了閱讀者，它從心理上造成懸念。往下讀，才知道，它從心理上造成懸念。往下讀，才知道，“蝶的翅膀蝶的翅膀”“”“魚(yú)的淚光魚(yú)的淚光”是用擬人化的手是用擬人化的手法構(gòu)思的故事，在講故事中，闡述了法構(gòu)思的故事，在講故事中，闡述了“愛(ài)我，愛(ài)我，就讓我自己面對(duì)苦難就讓我自己面對(duì)苦難”，“愛(ài)我，就別把我愛(ài)我，就別把我摟得太緊摟得太

31、緊”，“呵護(hù)，有時(shí)其實(shí)是一摧殘呵護(hù)，有時(shí)其實(shí)是一摧殘”的道理。這樣寫(xiě)的道理。這樣寫(xiě)“家庭教育家庭教育”的話(huà)題，讓生的話(huà)題，讓生硬的說(shuō)教生動(dòng)起來(lái)，其題目功不可沒(méi)。硬的說(shuō)教生動(dòng)起來(lái)，其題目功不可沒(méi)。2005年安徽一考生用年安徽一考生用“什么什么?”“是該這樣是該這樣!”為文題，粗看，故弄玄虛，什么意思為文題，粗看，故弄玄虛，什么意思?要寫(xiě)什么要寫(xiě)什么?讀完全文，才明白，他選擇了讀完全文，才明白，他選擇了2004年年“感動(dòng)中國(guó)感動(dòng)中國(guó)”的三個(gè)人物田世國(guó)、徐本禹、劉翔，把他們的事的三個(gè)人物田世國(guó)、徐本禹、劉翔，把他們的事跡加以組合，用一問(wèn)一答的線(xiàn)索貫串起來(lái)。跡加以組合，用一問(wèn)一答的線(xiàn)索貫串起來(lái)。“什什

32、么么?”代指出乎意料，代指出乎意料，“是該這樣是該這樣!”則代指情理之則代指情理之中，前者中，前者“質(zhì)疑質(zhì)疑”，后者，后者“釋疑釋疑”。這個(gè)標(biāo)題緊。這個(gè)標(biāo)題緊扣話(huà)題，巧設(shè)懸念，簡(jiǎn)潔含蓄，新穎別致。同樣扣話(huà)題，巧設(shè)懸念，簡(jiǎn)潔含蓄，新穎別致。同樣是一位安徽考生，他用是一位安徽考生，他用我喜歡穿行于交通堵塞我喜歡穿行于交通堵塞之中之中做文題來(lái)寫(xiě)做文題來(lái)寫(xiě)“意料之外和情理之中意料之外和情理之中”的的話(huà)題，這個(gè)題目反差強(qiáng)烈，沖擊力強(qiáng)，引人注話(huà)題，這個(gè)題目反差強(qiáng)烈，沖擊力強(qiáng)，引人注目。文章寫(xiě)一個(gè)專(zhuān)科畢業(yè)生艱難找工作的故事，目。文章寫(xiě)一個(gè)專(zhuān)科畢業(yè)生艱難找工作的故事，最終因?yàn)檫@一句自信的話(huà)被錄用了。文章為此最

33、終因?yàn)檫@一句自信的話(huà)被錄用了。文章為此而寫(xiě)道：而寫(xiě)道：“人生的旅途一程又一程，總會(huì)碰到人生的旅途一程又一程，總會(huì)碰到一個(gè)個(gè)路口，遭遇一場(chǎng)又一場(chǎng)的交通堵塞，拋一個(gè)個(gè)路口，遭遇一場(chǎng)又一場(chǎng)的交通堵塞，拋去哀愁與抱怨，帶著樂(lè)觀和從容上路，即使是去哀愁與抱怨，帶著樂(lè)觀和從容上路，即使是大雪紛飛的時(shí)候，自信的陽(yáng)光也會(huì)照亮你的心大雪紛飛的時(shí)候，自信的陽(yáng)光也會(huì)照亮你的心房。房。”至此，我們可以明白作者這樣命題的匠至此，我們可以明白作者這樣命題的匠心和深意了。類(lèi)似的好文題還如心和深意了。類(lèi)似的好文題還如吃虧就是占吃虧就是占便宜便宜沒(méi)有翅膀的飛翔沒(méi)有翅膀的飛翔八八十八十八二十八二十八兒子兒子父親父親兇手兇手等。等

34、。4凸現(xiàn)文體法凸現(xiàn)文體法所擬題目直接或間接地標(biāo)示出文章所選用的所擬題目直接或間接地標(biāo)示出文章所選用的文體，直觀簡(jiǎn)潔，一目了然。比如文體，直觀簡(jiǎn)潔，一目了然。比如“愛(ài)心永愛(ài)心永駐駐”三幕劇三幕劇直接揭示了文體，作者將三則直接揭示了文體，作者將三則材料通過(guò)介紹劇情的方式來(lái)加以組織，既生材料通過(guò)介紹劇情的方式來(lái)加以組織，既生動(dòng)形象，又省去了冗長(zhǎng)的敘述，內(nèi)容和形式動(dòng)形象，又省去了冗長(zhǎng)的敘述，內(nèi)容和形式較完美地統(tǒng)一起來(lái)。較完美地統(tǒng)一起來(lái)。另一種文題則間接暗示了文體。如另一種文題則間接暗示了文體。如約會(huì)約會(huì)難忘那張臉難忘那張臉用用“事事”或或“人人”為中心，暗示是記敘文；為中心，暗示是記敘文；位置并不能左

35、右位置并不能左右價(jià)值價(jià)值呼喚黑臉呼喚黑臉，以論點(diǎn)的形式出現(xiàn)，以論點(diǎn)的形式出現(xiàn)，所寫(xiě)是議論文：所寫(xiě)是議論文：永遠(yuǎn)的蘇武永遠(yuǎn)的蘇武坐看流星坐看流星劃時(shí)空劃時(shí)空，或貫注濃情，或畫(huà)面生動(dòng)，所寫(xiě)，或貫注濃情，或畫(huà)面生動(dòng)，所寫(xiě)一般是散文一般是散文.自擬標(biāo)題自擬標(biāo)題,有法可參照有法可參照,無(wú)法可依傍無(wú)法可依傍,考考生完全可以發(fā)揮創(chuàng)造力生完全可以發(fā)揮創(chuàng)造力,擬出精彩的文題來(lái)擬出精彩的文題來(lái).三、開(kāi)好頭三、開(kāi)好頭求精煉亮麗求精煉亮麗 1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)破文意開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)破文意例例1 掀起蓋頭，在你的眼里一定是亮麗和美掀起蓋頭，在你的眼里一定是亮麗和美好好你的新娘你的新娘!的確，我們的生活也是這的確，我們的生活也是這

36、樣：萬(wàn)事開(kāi)頭，都要精彩亮麗。樣：萬(wàn)事開(kāi)頭，都要精彩亮麗。摘自摘自掀起你的蓋頭來(lái)掀起你的蓋頭來(lái))例例2 何謂何謂“出乎其外，入乎其內(nèi)出乎其外，入乎其內(nèi)”?筆者認(rèn)筆者認(rèn)為：做事既要縱觀全局，整體分析，又要深為：做事既要縱觀全局，整體分析，又要深入內(nèi)部剖析，挖掘本質(zhì)；做人既要顧及大局入內(nèi)部剖析，挖掘本質(zhì)；做人既要顧及大局,全面把握，又要真誠(chéng)相待，用心付出；涉世全面把握，又要真誠(chéng)相待，用心付出；涉世既要抵御外界誘惑，不隨波逐流，又要能深既要抵御外界誘惑，不隨波逐流，又要能深入社會(huì)，追求理想。這是人生的一種境界。入社會(huì)，追求理想。這是人生的一種境界。摘自摘自出乎其外，入乎其內(nèi)出乎其外，入乎其內(nèi)第一例的話(huà)

37、題是第一例的話(huà)題是“風(fēng)頭，豬肚風(fēng)頭，豬肚豹尾豹尾”，考生，考生構(gòu)思全文時(shí)，是在抓住幾者關(guān)系的基礎(chǔ)上，突構(gòu)思全文時(shí)，是在抓住幾者關(guān)系的基礎(chǔ)上，突出闡述出闡述“鳳頭鳳頭”之重要。萬(wàn)事開(kāi)頭難，做好了之重要。萬(wàn)事開(kāi)頭難，做好了起步工作，就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起步工作，就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“萬(wàn)事開(kāi)頭，萬(wàn)事開(kāi)頭，都要精彩亮麗都要精彩亮麗”，點(diǎn)明了文章觀點(diǎn)和全文重點(diǎn)。，點(diǎn)明了文章觀點(diǎn)和全文重點(diǎn)。第二例用設(shè)問(wèn)直接提出問(wèn)題，接著亮明對(duì)第二例用設(shè)問(wèn)直接提出問(wèn)題，接著亮明對(duì)“出出乎其外，人乎其內(nèi)乎其外，人乎其內(nèi)”的理解，從的理解，從“做事做事”“”“做做人人”“”“涉世涉世”三個(gè)方面構(gòu)筑一種人生境界，確三個(gè)方面構(gòu)筑一種人

38、生境界，確立了全文的主旨。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，不枝立了全文的主旨。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，不枝不蔓，直擊主題，點(diǎn)透文意，樸實(shí)大方，讓閱不蔓，直擊主題，點(diǎn)透文意，樸實(shí)大方，讓閱卷者能迅速明白你對(duì)文題審視和把握的能力。卷者能迅速明白你對(duì)文題審視和把握的能力。2巧設(shè)題記，提挈文意巧設(shè)題記，提挈文意例例1 如果如果“忘記忘記”是春天里消失的冰層，那么是春天里消失的冰層，那么“銘記銘記”就是灼灼其華的桃花；如果就是灼灼其華的桃花；如果“忘記忘記”是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么“銘記銘記”就是就是接天無(wú)窮碧的蓮葉、映日別樣紅的荷花。接天無(wú)窮碧的蓮葉、映日別樣紅的荷花。摘自摘自鐫刻心靈

39、的石碑鐫刻心靈的石碑例例2 孔子與莊子，入世與出世，是幾千年來(lái)中孔子與莊子，入世與出世，是幾千年來(lái)中國(guó)文人永遠(yuǎn)不能理順的一對(duì)矛盾，千百年來(lái)，國(guó)文人永遠(yuǎn)不能理順的一對(duì)矛盾，千百年來(lái)，就這樣活著，思考著，疑惑著，矛盾著。就這樣活著，思考著，疑惑著，矛盾著。摘自摘自亦孔亦莊亦孔亦莊用題記作為文章的開(kāi)頭，是考場(chǎng)作文常見(jiàn)的。好的用題記作為文章的開(kāi)頭，是考場(chǎng)作文常見(jiàn)的。好的題記猶如一塊亮麗的招牌，奪人眼目。所謂題記是題記猶如一塊亮麗的招牌，奪人眼目。所謂題記是指指“寫(xiě)在書(shū)的正文或文章題目下面的文字，多為扼寫(xiě)在書(shū)的正文或文章題目下面的文字，多為扼要說(shuō)明著作的內(nèi)容或主旨，有的只引用名人名言要說(shuō)明著作的內(nèi)容或主

40、旨，有的只引用名人名言”.它可以揭示主旨，還可豐富文章內(nèi)容、提示文章結(jié)它可以揭示主旨，還可豐富文章內(nèi)容、提示文章結(jié)構(gòu)、吸引讀者注意、增強(qiáng)理論色彩或文學(xué)色彩等多構(gòu)、吸引讀者注意、增強(qiáng)理論色彩或文學(xué)色彩等多種功能。上面摘引的兩例，一用精彩的語(yǔ)言、比喻種功能。上面摘引的兩例，一用精彩的語(yǔ)言、比喻的手法，表達(dá)對(duì)的手法，表達(dá)對(duì)“銘記與忘記銘記與忘記”的理解，意味雋永，的理解，意味雋永，引領(lǐng)全文；一用議論的語(yǔ)句，揭示引領(lǐng)全文；一用議論的語(yǔ)句，揭示“出出”和和“人人”這組矛盾的存在以及人們的思考、疑惑，言簡(jiǎn)意賅，這組矛盾的存在以及人們的思考、疑惑，言簡(jiǎn)意賅，富于啟發(fā)性。不少考場(chǎng)作文的題記或文不對(duì)題，或富于啟

41、發(fā)性。不少考場(chǎng)作文的題記或文不對(duì)題，或冗長(zhǎng)拖沓，既不能提挈全文，又缺乏意蘊(yùn)，這樣的冗長(zhǎng)拖沓，既不能提挈全文，又缺乏意蘊(yùn)，這樣的題記往往弄巧成拙，令人生厭。題記往往弄巧成拙，令人生厭。3評(píng)述現(xiàn)象，引出文意評(píng)述現(xiàn)象，引出文意例例 有人說(shuō)：有人說(shuō)：“當(dāng)局人迷，旁觀者清。當(dāng)局人迷，旁觀者清?！庇谑?，于是，相信別人，讓別人來(lái)決定自己。有人說(shuō)：相信別人，讓別人來(lái)決定自己。有人說(shuō)：“只有只有自己才最了解自己。自己才最了解自己。”于是閉目塞聽(tīng)，在錯(cuò)誤的于是閉目塞聽(tīng)，在錯(cuò)誤的泥潭中越陷越深。想信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)看似泥潭中越陷越深。想信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)看似是不可統(tǒng)一的矛盾雙方，但二者卻有統(tǒng)一的一面，是不可統(tǒng)一

42、的矛盾雙方，但二者卻有統(tǒng)一的一面，它們正如我們的左臂與右臂，缺一不可。在競(jìng)爭(zhēng)它們正如我們的左臂與右臂，缺一不可。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們既要相信自己，又要相信別人。激烈的今天，我們既要相信自己，又要相信別人。摘自摘自相信自己，也要相信別人相信自己，也要相信別人本文的開(kāi)頭從評(píng)述現(xiàn)象人手，先舉出兩種人的本文的開(kāi)頭從評(píng)述現(xiàn)象人手，先舉出兩種人的觀點(diǎn)，再加以否定，簡(jiǎn)略的評(píng)析中，表明作者觀點(diǎn)，再加以否定，簡(jiǎn)略的評(píng)析中，表明作者態(tài)度。能否從兩種對(duì)立的觀點(diǎn)中找到統(tǒng)一的角態(tài)度。能否從兩種對(duì)立的觀點(diǎn)中找到統(tǒng)一的角度呢度呢?這恰恰是這恰恰是“相信自己，與相信別人相信自己，與相信別人”這這一話(huà)題的重點(diǎn)，作者正是從這種

43、對(duì)立統(tǒng)一中，一話(huà)題的重點(diǎn)，作者正是從這種對(duì)立統(tǒng)一中，昭示了自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)昭示了自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“既要相信自己，又既要相信自己，又要相信別人要相信別人”。4詮釋概念，確定文意詮釋概念，確定文意例例 一朵紫羅蘭被踐踏，它卻將芬芳留在那雙一朵紫羅蘭被踐踏，它卻將芬芳留在那雙腳上，這就是包容。每個(gè)生命都是被上帝咬過(guò)腳上，這就是包容。每個(gè)生命都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果，每種生活都免不了苦難，但有人一口的蘋(píng)果，每種生活都免不了苦難，但有人仍能夠含葩斂翅晏然而處，這就是包容。包容仍能夠含葩斂翅晏然而處，這就是包容。包容苦難，包容你所遭遇的傷害、折磨、痛苦，你苦難，包容你所遭遇的傷害、折磨、痛苦，你就會(huì)感到生

44、命道路的兩旁，困難固然有，而更就會(huì)感到生命道路的兩旁，困難固然有，而更多的是花香；荊棘固然在，而更多是山風(fēng)獵獵多的是花香；荊棘固然在，而更多是山風(fēng)獵獵,是海浪滄滄。在不斷的磨礪中成長(zhǎng)，在風(fēng)吹雨是海浪滄滄。在不斷的磨礪中成長(zhǎng)，在風(fēng)吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏，這就是對(duì)包容的打的荷塘里守望自己的盛夏，這就是對(duì)包容的最好詮釋。最好詮釋。摘自摘自包容包容 文題以一個(gè)概念的形式出現(xiàn)是極其普遍的文題以一個(gè)概念的形式出現(xiàn)是極其普遍的現(xiàn)象，對(duì)這個(gè)概念的理解，直接反映作者的才現(xiàn)象，對(duì)這個(gè)概念的理解，直接反映作者的才識(shí)見(jiàn)解，決定文章立意的高下。理解透徹、深識(shí)見(jiàn)解，決定文章立意的高下。理解透徹、深入、獨(dú)特，文章的靈

45、魂就燦爛；理解膚淺甚至入、獨(dú)特，文章的靈魂就燦爛；理解膚淺甚至錯(cuò)誤，全文恐怕也會(huì)走人歧途。本文的首段對(duì)錯(cuò)誤，全文恐怕也會(huì)走人歧途。本文的首段對(duì)“包容包容”這一概念的詮釋是形象的、深刻的，這一概念的詮釋是形象的、深刻的，“紫羅蘭被踐踏，芬芳卻留在腳上紫羅蘭被踐踏，芬芳卻留在腳上”，“在風(fēng)在風(fēng)吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏”，兩個(gè)比喻，兩個(gè)比喻，化無(wú)形為有形，詮釋化無(wú)形為有形，詮釋“包容包容”；中間兩個(gè)句子，；中間兩個(gè)句子，虛實(shí)結(jié)合，解讀虛實(shí)結(jié)合，解讀“包容包容”。這種解讀，把理性。這種解讀，把理性和形象糅合起來(lái)，透射出作者的觀點(diǎn)，框定了和形象糅合起來(lái)，透射出作者的觀點(diǎn)，

46、框定了全文立意，既形象又高雅，境界全出。全文立意，既形象又高雅，境界全出。5類(lèi)比對(duì)比，凸顯文意類(lèi)比對(duì)比，凸顯文意例例1 燕子對(duì)鳴，才能微雨雙歸；鴛鴦互啼，燕子對(duì)鳴，才能微雨雙歸；鴛鴦互啼，才能相對(duì)浴衣；母牛長(zhǎng)哞，才能母子相依。才能相對(duì)浴衣；母牛長(zhǎng)哞，才能母子相依。而蒼狼厲嗥，才能喚來(lái)群狼共御敵；雄而蒼狼厲嗥，才能喚來(lái)群狼共御敵；雄鷹尖唳，才能威懾?cái)衬?，所獵無(wú)失。如果你鷹尖唳，才能威懾?cái)衬?，所獵無(wú)失。如果你在人群里失去了共同的語(yǔ)言，無(wú)可奈何地沉在人群里失去了共同的語(yǔ)言，無(wú)可奈何地沉默，那你就是可憐的默，那你就是可憐的“落花人獨(dú)立落花人獨(dú)立”。溝通。溝通需要語(yǔ)言，語(yǔ)言是溝通的加速器。需要語(yǔ)言，語(yǔ)言

47、是溝通的加速器。摘自摘自語(yǔ)言語(yǔ)言溝通的加速器溝通的加速器例例2 廣袤的天地間有著各種語(yǔ)言的奏鳴。巨廣袤的天地間有著各種語(yǔ)言的奏鳴。巨浪隆隆是海的呼號(hào)，松濤陣陣是樹(shù)林的沉吟浪隆隆是海的呼號(hào)，松濤陣陣是樹(shù)林的沉吟;唧唧如訴是秋蟲(chóng)的私語(yǔ)，厲厲如怨是子規(guī)的唧唧如訴是秋蟲(chóng)的私語(yǔ)，厲厲如怨是子規(guī)的哀詞。哀詞。然而這些各式的奏鳴終究沒(méi)能融合成然而這些各式的奏鳴終究沒(méi)能融合成一種高級(jí)的和諧來(lái)，只有我們?nèi)祟?lèi)，才懂得一種高級(jí)的和諧來(lái)，只有我們?nèi)祟?lèi)，才懂得用語(yǔ)言溝通萬(wàn)籟，讓話(huà)語(yǔ)之河匯成心靈之海用語(yǔ)言溝通萬(wàn)籟，讓話(huà)語(yǔ)之河匯成心靈之海.摘自摘自用語(yǔ)言連綴心靈的星空用語(yǔ)言連綴心靈的星空以上兩個(gè)文段選自以上兩個(gè)文段選自20

48、04年廣東卷年廣東卷“語(yǔ)言與溝通語(yǔ)言與溝通”這一話(huà)題作文。都選擇自然界的幾種意象，一這一話(huà)題作文。都選擇自然界的幾種意象，一用類(lèi)比手法，說(shuō)明萬(wàn)類(lèi)用類(lèi)比手法，說(shuō)明萬(wàn)類(lèi)“溝通需要語(yǔ)言溝通需要語(yǔ)言”；一；一用對(duì)比手法，說(shuō)明只有人類(lèi)用對(duì)比手法，說(shuō)明只有人類(lèi)“才懂得用語(yǔ)言溝才懂得用語(yǔ)言溝通通”.手法有異，卻異曲同工，都為著凸顯文手法有異，卻異曲同工，都為著凸顯文意。意。6借用詩(shī)文，引出文意借用詩(shī)文，引出文意例例1 謫居黃城中，把盞臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆謫居黃城中，把盞臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風(fēng)光處，覆履難重。成敗英雄。昔日汴河風(fēng)光處，覆履難重。成敗任西東，此恨無(wú)窮，為了豪情誰(shuí)與同任西東，此恨無(wú)窮，為了豪

49、情誰(shuí)與同?一蓑一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻。煙雨平生任，踏雪飛鴻。摘自摘自詩(shī)人明月詩(shī)人明月黃花黃花例例2 李寧牌體育用品的廣告詞說(shuō)得好：李寧牌體育用品的廣告詞說(shuō)得好：“一一切皆有可能。切皆有可能?！惫湃嗽疲汗湃嗽疲骸扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈?。千里之堤，潰于蟻穴。”這這古訓(xùn)一點(diǎn)都不夸張。美國(guó)的航天飛機(jī)升空后爆古訓(xùn)一點(diǎn)都不夸張。美國(guó)的航天飛機(jī)升空后爆炸，罪魁禍?zhǔn)拙尤皇且幻堵萁z釘，請(qǐng)問(wèn)一枚螺炸，罪魁禍?zhǔn)拙尤皇且幻堵萁z釘，請(qǐng)問(wèn)一枚螺絲釘對(duì)一艘航天飛機(jī)來(lái)說(shuō)算不算個(gè)蟻穴絲釘對(duì)一艘航天飛機(jī)來(lái)說(shuō)算不算個(gè)蟻穴?阿基米德曾說(shuō)過(guò)：阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起來(lái)?？梢园训厍蚯似饋?lái)?！边@似乎是

50、不可思議的事這似乎是不可思議的事情，狂妄的阿基米德并不是真的狂妄，更不是情，狂妄的阿基米德并不是真的狂妄，更不是在胡言亂語(yǔ)，按照杠桿原理他完全可以做到這在胡言亂語(yǔ)，按照杠桿原理他完全可以做到這一點(diǎn)。一點(diǎn)。以上兩例文章開(kāi)頭借用詩(shī)文都用得極妙。前者針以上兩例文章開(kāi)頭借用詩(shī)文都用得極妙。前者針對(duì)的是對(duì)的是2004年的重慶卷年的重慶卷“自我認(rèn)識(shí)與他人期望自我認(rèn)識(shí)與他人期望”的話(huà)題。作者在文中要拿蘇軾來(lái)說(shuō)事，卻在開(kāi)頭的話(huà)題。作者在文中要拿蘇軾來(lái)說(shuō)事，卻在開(kāi)頭自創(chuàng)一首詞來(lái)概括蘇軾遭貶后的心路歷程和對(duì)他自創(chuàng)一首詞來(lái)概括蘇軾遭貶后的心路歷程和對(duì)他的評(píng)判。蘇軾一生經(jīng)歷坎坷，極盡人生大起大落，的評(píng)判。蘇軾一生經(jīng)歷

51、坎坷，極盡人生大起大落，但他能堅(jiān)守人生信條，在艱難中活出超脫。作者但他能堅(jiān)守人生信條，在艱難中活出超脫。作者深悟個(gè)中情味，用詩(shī)句作精要概括，又巧妙地借深悟個(gè)中情味，用詩(shī)句作精要概括，又巧妙地借用蘇軾的詩(shī)句，這種開(kāi)頭實(shí)在別出心裁，用意良用蘇軾的詩(shī)句，這種開(kāi)頭實(shí)在別出心裁，用意良苦。這種精靈般的才智，怎能不讓閱卷者擊苦。這種精靈般的才智，怎能不讓閱卷者擊掌贊嘆掌贊嘆!后者的開(kāi)頭幾段文字讓人一看就知道，后者的開(kāi)頭幾段文字讓人一看就知道，它寫(xiě)的是它寫(xiě)的是2005年全國(guó)卷年全國(guó)卷“意料之外和情理之意料之外和情理之中中”。因?yàn)樗玫摹Ｒ驗(yàn)樗玫摹耙磺薪杂锌赡芤磺薪杂锌赡堋薄啊薄扒Ю镏?，潰于蟻穴里?/p>

52、堤，潰于蟻穴”“”“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起來(lái)以把地球撬起來(lái)”三個(gè)文句本身就是對(duì)話(huà)題三個(gè)文句本身就是對(duì)話(huà)題的最好注解。由引文詮釋題意，統(tǒng)率事例，的最好注解。由引文詮釋題意，統(tǒng)率事例，引領(lǐng)全文，真是棋高一著引領(lǐng)全文，真是棋高一著,作者的理性思維、作者的理性思維、架構(gòu)能力真正讓人佩服。架構(gòu)能力真正讓人佩服。7鋪排文采，渲染文意鋪排文采，渲染文意例例1 廬山需要近觀，近觀其清溪怪石，七彩洞廬山需要近觀，近觀其清溪怪石，七彩洞巖千姿百態(tài)；廬山需要遙望，遙望其煙云環(huán)繞，巖千姿百態(tài)；廬山需要遙望，遙望其煙云環(huán)繞，水霧繚繞。麥田需要近觀，近觀朵朵麥穗飽滿(mǎn)水霧繚繞。麥田需要近觀，近觀朵

53、朵麥穗飽滿(mǎn)欲墜；麥田需要遙望，遙望滾滾的麥浪，向連欲墜；麥田需要遙望，遙望滾滾的麥浪，向連天潑灑金黃。生活需要近觀，陽(yáng)光的絢麗，小天潑灑金黃。生活需要近觀，陽(yáng)光的絢麗，小鳥(niǎo)的歡鳴，路人的微笑，點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)讓生活那鳥(niǎo)的歡鳴，路人的微笑，點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)讓生活那么快樂(lè)美好；生活需要遙望，當(dāng)你站在命運(yùn)的么快樂(lè)美好；生活需要遙望，當(dāng)你站在命運(yùn)的山巔上，遙看那曾經(jīng)讓你無(wú)比痛苦的挫傷山巔上，遙看那曾經(jīng)讓你無(wú)比痛苦的挫傷原來(lái)它們是那么渺小。原來(lái)它們是那么渺小。摘自摘自近觀與遙望近觀與遙望例例2 如果五千年的文化成就是各有千秋的山巒如果五千年的文化成就是各有千秋的山巒,則則紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)必是俯視群峰、巋然屹立的五岳之首

54、必是俯視群峰、巋然屹立的五岳之首.如果繽紛多彩的文化巨著是一浪高過(guò)一浪起如果繽紛多彩的文化巨著是一浪高過(guò)一浪起伏的波濤，那么伏的波濤，那么紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)是永不退卻的高潮。是永不退卻的高潮。如果燦爛明麗的文化瑰寶是儀態(tài)萬(wàn)方的美人，如果燦爛明麗的文化瑰寶是儀態(tài)萬(wàn)方的美人，那么那么紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)必是必是“回頭一笑百媚生回頭一笑百媚生”的楊貴的楊貴妃，霎時(shí)間妃，霎時(shí)間“六宮粉黛無(wú)顏色六宮粉黛無(wú)顏色”!紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)橫空出世，頃刻間，千古珠璣都橫空出世，頃刻間，千古珠璣都黯然失色黯然失色!摘自摘自出入紅樓出入紅樓以上兩個(gè)例子出自以上兩個(gè)例子出自20052005年湖北卷材料作文年湖北卷材料作文“出出和人和人”的

55、考場(chǎng)文章。的考場(chǎng)文章。近觀和遙望近觀和遙望的開(kāi)頭鋪的開(kāi)頭鋪排了一串濃麗的意象和生動(dòng)的畫(huà)面，氣勢(shì)磅礴，排了一串濃麗的意象和生動(dòng)的畫(huà)面，氣勢(shì)磅礴，奪人眼目；運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言，激揚(yáng)的情感，渲奪人眼目；運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言，激揚(yáng)的情感，渲染文意，振人心魄，啟人遐思；它以觀廬山、染文意，振人心魄，啟人遐思；它以觀廬山、觀麥田為喻，引出如何觀麥田為喻，引出如何“觀生活觀生活”，由此展開(kāi)，由此展開(kāi)對(duì)人生如何對(duì)人生如何“出出”“”“入入”的闡述。的闡述。出入紅樓出入紅樓的開(kāi)頭以排比段呈現(xiàn)，在比喻和對(duì)比中，鮮明的開(kāi)頭以排比段呈現(xiàn)，在比喻和對(duì)比中，鮮明地抒發(fā)了對(duì)地抒發(fā)了對(duì)紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)成就的極力贊服，暗示成就的極力贊服，暗

56、示出這是讀書(shū)出這是讀書(shū)“入入”得深的結(jié)果，扣合文意。這得深的結(jié)果，扣合文意。這種鋪排文采的開(kāi)頭，決不是裝腔作勢(shì)，無(wú)病呻種鋪排文采的開(kāi)頭，決不是裝腔作勢(shì)，無(wú)病呻吟，空掉書(shū)袋，而必須以吟，空掉書(shū)袋，而必須以“渲染文意渲染文意”為目的為目的.8抒情造勢(shì)，烘托文意抒情造勢(shì)，烘托文意例例1 千年萬(wàn)載，華夏一直在吟嘯著，那吟千年萬(wàn)載，華夏一直在吟嘯著，那吟嘯聲便回蕩在千般丘壑，萬(wàn)頃巨瀾，億萬(wàn)嘯聲便回蕩在千般丘壑，萬(wàn)頃巨瀾，億萬(wàn)個(gè)炎黃子孫的心中個(gè)炎黃子孫的心中!古老蒼勁的民族啊，歷古老蒼勁的民族啊，歷以多少個(gè)春夏秋冬，那嘯聲是那么滄桑。以多少個(gè)春夏秋冬，那嘯聲是那么滄桑?，F(xiàn)在，我要選取你殘留的裊裊余音，來(lái)窺

57、現(xiàn)在，我要選取你殘留的裊裊余音，來(lái)窺得你的全部得你的全部摘自摘自山水人文看華夏山水人文看華夏例例2 溶溶月，淡淡風(fēng)，那么的溫柔，那么溶溶月，淡淡風(fēng)，那么的溫柔，那么的清新，猶如那花香風(fēng)飄萬(wàn)里卻總有散的清新，猶如那花香風(fēng)飄萬(wàn)里卻總有散去的那一刻。可是，你的名字卻始終名留去的那一刻。可是，你的名字卻始終名留青史。青史。摘自摘自煙隨風(fēng)逝，名隨史留煙隨風(fēng)逝，名隨史留議論文以抒情人題是不常見(jiàn)的。例議論文以抒情人題是不常見(jiàn)的。例1 1面對(duì)面對(duì)20052005年浙江卷話(huà)題年浙江卷話(huà)題“一枝一葉一世界一枝一葉一世界”，這位考生，這位考生選擇了從選擇了從“山水人文山水人文”切入來(lái)切入來(lái)“看華夏看華夏”，但，但筆

58、端帶我們?nèi)腩}的是濃烈的情感，那吟嘯聲古筆端帶我們?nèi)腩}的是濃烈的情感，那吟嘯聲古老悠久，激越，它喚起了讀者的漫思遐想，招老悠久，激越，它喚起了讀者的漫思遐想，招引讀者穿越時(shí)空，撩撥讀者的情感絲弦，它還引讀者穿越時(shí)空，撩撥讀者的情感絲弦，它還暗示了文章的取材路徑，真是一石三鳥(niǎo)，深諳暗示了文章的取材路徑，真是一石三鳥(niǎo)，深諳煽情造勢(shì)之道。后一段文字出自一位四川考生煽情造勢(shì)之道。后一段文字出自一位四川考生之手，面對(duì)之手，面對(duì)“銘記和忘記銘記和忘記”這一思辨性的活題，這一思辨性的活題，以輕靈的筆凋點(diǎn)染賦子無(wú)情之物以有情，清新以輕靈的筆凋點(diǎn)染賦子無(wú)情之物以有情，清新飄逸，空明淡雅，但義在這抒情造勢(shì)中烘托出飄

59、逸，空明淡雅，但義在這抒情造勢(shì)中烘托出文意，在對(duì)比中闡發(fā)揭示著鮮明的主旨。文意，在對(duì)比中闡發(fā)揭示著鮮明的主旨。四、設(shè)好眼四、設(shè)好眼求顯豁明達(dá)求顯豁明達(dá) 古語(yǔ)有古語(yǔ)有“畫(huà)龍點(diǎn)睛畫(huà)龍點(diǎn)睛”之說(shuō)，之說(shuō)，“點(diǎn)睛點(diǎn)睛”之于畫(huà)龍何等重要，它賦予龍以生命活力。之于畫(huà)龍何等重要，它賦予龍以生命活力。畫(huà)龍要點(diǎn)龍眼，寫(xiě)文章也要講究畫(huà)龍要點(diǎn)龍眼，寫(xiě)文章也要講究“文眼文眼”?！拔难畚难邸笔鞘裁茨厥鞘裁茨?它以眼睛為喻，指一篇它以眼睛為喻，指一篇文章中含義最豐富、表達(dá)文章主題最集中、文章中含義最豐富、表達(dá)文章主題最集中、最深刻的一些句子和詞，它是感情或主題最深刻的一些句子和詞，它是感情或主題的凝聚點(diǎn)。的凝聚點(diǎn)。文眼有文

60、眼有“通體之眼，數(shù)句之眼通體之眼，數(shù)句之眼”的說(shuō)法，的說(shuō)法，說(shuō)的是有全文之說(shuō)的是有全文之“眼眼”，也有一段幾段甚至幾，也有一段幾段甚至幾句的句的“眼眼”。我們既要會(huì)設(shè)置全文的眼，也要。我們既要會(huì)設(shè)置全文的眼，也要會(huì)設(shè)置語(yǔ)段和層次的會(huì)設(shè)置語(yǔ)段和層次的“眼眼”。就位置而言，文。就位置而言，文論家劉熙載說(shuō)：論家劉熙載說(shuō)：“揭全文之旨，或在篇首，或揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后必顧之，在篇在篇中，或在篇末。在篇首則后必顧之，在篇末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也。注，抑所謂文眼者也?！笨梢?jiàn)，可見(jiàn)，“眼眼”在篇首，在篇

61、首，則領(lǐng)起全文，舉綱張目；若在篇末，則收束全則領(lǐng)起全文，舉綱張目；若在篇末，則收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文，畫(huà)龍點(diǎn)睛?！拔难畚难邸本托问蕉酝ǔ１憩F(xiàn)為句子，設(shè)就形式而言通常表現(xiàn)為句子，設(shè)置文眼，就是要在文章的適當(dāng)位置鑲進(jìn)能表置文眼，就是要在文章的適當(dāng)位置鑲進(jìn)能表達(dá)感情、揭示主題的句子。這些句子必須是達(dá)感情、揭示主題的句子。這些句子必須是概括的、精練的，能升華意旨的，即將從材概括的、精練的，能升華意旨的，即將從材料中得來(lái)的思想認(rèn)識(shí)加以集中和深化，進(jìn)而料中得來(lái)的思想認(rèn)識(shí)加以集中和深化，進(jìn)而形成一篇文章所要表達(dá)的更高層次的中心思形成一篇文章所要表達(dá)的更高層次的中心思想。它可以是自己錘煉的警句，也可以是引想

62、。它可以是自己錘煉的警句，也可以是引用的詩(shī)文名句。用的詩(shī)文名句。用精辟的語(yǔ)言設(shè)置文眼，升華主旨，可用精辟的語(yǔ)言設(shè)置文眼，升華主旨，可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容、文體、結(jié)構(gòu)而定，但其最以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容、文體、結(jié)構(gòu)而定，但其最終目的還是要為中心亮彩。終目的還是要為中心亮彩。1.開(kāi)掘人物性格內(nèi)核開(kāi)掘人物性格內(nèi)核例例烏鴉中的老鷹烏鴉中的老鷹(正文略正文略)對(duì)于以寫(xiě)人為主的文章，要著力對(duì)人對(duì)于以寫(xiě)人為主的文章，要著力對(duì)人物物“思想性格思想性格”方面的開(kāi)掘，努力尋找出支方面的開(kāi)掘，努力尋找出支配人物言行舉止的具有普遍意義上的動(dòng)因配人物言行舉止的具有普遍意義上的動(dòng)因.這篇文章以童話(huà)的形式刻畫(huà)了志向高遠(yuǎn)、這篇文章以童話(huà)的形

63、式刻畫(huà)了志向高遠(yuǎn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的小烏鴉形象，其實(shí)它象征著那些堅(jiān)強(qiáng)不屈的小烏鴉形象，其實(shí)它象征著那些面對(duì)困難不妥協(xié)、不屈服、勇往直前的青年面對(duì)困難不妥協(xié)、不屈服、勇往直前的青年一代。在塑造典型形象之時(shí)，作者非常注意一代。在塑造典型形象之時(shí)，作者非常注意文眼的設(shè)置，中心的升華；借小烏鴉之口說(shuō)文眼的設(shè)置，中心的升華；借小烏鴉之口說(shuō)出出“我應(yīng)該勇于為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力我應(yīng)該勇于為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力”，讓人看到一個(gè)銳意求志、不甘失敗的斗士。讓人看到一個(gè)銳意求志、不甘失敗的斗士。結(jié)尾處，又借小烏鴉結(jié)尾處，又借小烏鴉“我只是想讓你想起你我只是想讓你想起你原先對(duì)我的嘲笑原先對(duì)我的嘲笑”一句話(huà)，嚴(yán)厲抨擊了那些一

64、句話(huà)，嚴(yán)厲抨擊了那些反對(duì)學(xué)習(xí)與嘲笑學(xué)習(xí)的保守者，進(jìn)一步體現(xiàn)反對(duì)學(xué)習(xí)與嘲笑學(xué)習(xí)的保守者，進(jìn)一步體現(xiàn)了文章立意的深刻性。了文章立意的深刻性。2探求事件典型意義探求事件典型意義例例孝孝 心心 無(wú)無(wú) 價(jià)價(jià)(正文略正文略)對(duì)于記事性的文章，要抓住事物所具有的矛盾，對(duì)于記事性的文章，要抓住事物所具有的矛盾，著力于對(duì)事件最典型的思想或意義的探求。小著力于對(duì)事件最典型的思想或意義的探求。小作者精心構(gòu)思了一篇現(xiàn)代童話(huà)，小姑娘用幾枚作者精心構(gòu)思了一篇現(xiàn)代童話(huà)，小姑娘用幾枚硬幣買(mǎi)到了一條真正的藍(lán)寶石項(xiàng)鏈；店主生意硬幣買(mǎi)到了一條真正的藍(lán)寶石項(xiàng)鏈；店主生意不好，卻甘心將一條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈不好，卻甘心將一條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈“白送白

65、送”給小給小姑娘。這樣的事件究竟承載了作者怎樣的思想姑娘。這樣的事件究竟承載了作者怎樣的思想情感呢情感呢?在文末借店主之口揭示了文章的中心，在文末借店主之口揭示了文章的中心，“她給出了比任何人都高的價(jià)格，孝心無(wú)價(jià)，她給出了比任何人都高的價(jià)格，孝心無(wú)價(jià)，更何況，她還付出了她所積攢的一切更何況，她還付出了她所積攢的一切”。真的。真的是是“出人意料出人意料”，又在情理之中。一句看似樸，又在情理之中。一句看似樸實(shí)的話(huà)浯，點(diǎn)出了中心，回應(yīng)了標(biāo)題，扣緊了實(shí)的話(huà)浯，點(diǎn)出了中心，回應(yīng)了標(biāo)題，扣緊了話(huà)題，可謂話(huà)題，可謂“一石三鳥(niǎo)一石三鳥(niǎo)”??！?。?揭示問(wèn)題本質(zhì)規(guī)律揭示問(wèn)題本質(zhì)規(guī)律例例出乎其外，人乎其內(nèi)出乎其外，

66、人乎其內(nèi) （正文略）（正文略）對(duì)于說(shuō)理性的文章，要從分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的對(duì)于說(shuō)理性的文章，要從分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的角度人手，達(dá)到對(duì)真理和規(guī)律的揭示。湖北考生角度人手，達(dá)到對(duì)真理和規(guī)律的揭示。湖北考生的這篇文章打造十分精美。開(kāi)篇結(jié)尾遙相呼應(yīng)，的這篇文章打造十分精美。開(kāi)篇結(jié)尾遙相呼應(yīng)，使中心顯豁。全文選擇三例就是要從做事、做人、使中心顯豁。全文選擇三例就是要從做事、做人、處世三個(gè)方面闡釋處世三個(gè)方面闡釋“出人人生出人人生”的內(nèi)涵，告訴人的內(nèi)涵，告訴人們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t，一目了然，精辟有力。而中們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t，一目了然，精辟有力。而中間三個(gè)層次也都設(shè)有文眼間三個(gè)層次也都設(shè)有文眼“情美情美”、“智智美美”、“心美心美”可謂是字字點(diǎn)金，展現(xiàn)出每可謂是字字點(diǎn)金，展現(xiàn)出每個(gè)人物的特質(zhì)，又分別對(duì)各層內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)。個(gè)人物的特質(zhì)，又分別對(duì)各層內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)。這樣的點(diǎn)睛之筆使閱卷者極易了解文章主旨，形這樣的點(diǎn)睛之筆使閱卷者極易了解文章主旨，形成完整而深刻的印象，成為文章的一大亮點(diǎn)。成完整而深刻的印象，成為文章的一大亮點(diǎn)。五、結(jié)好尾五、結(jié)好尾求醒目有力求醒目有力1點(diǎn)睛式點(diǎn)睛式例例1我想，外婆的我想，外婆的“