中學(xué)作文教學(xué)如何激活學(xué)生對(duì)生活的感悟

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1、 中學(xué)作文教學(xué)如何激活學(xué)生對(duì)生活的感悟 中學(xué)作文教學(xué)中，事半功倍的方法是要激活學(xué)生對(duì)生活的感悟，喚醒學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并教會(huì)他們作文的方法。這是中學(xué)作文教學(xué)改革的理想境界。 一、激活學(xué)生對(duì)生活感悟的必要性 （一） 從教者與學(xué)生的角度看激活學(xué)生對(duì)生活的感悟是必要的 從學(xué)生方面看，中學(xué)生怕寫作文的原因歸結(jié)起來(lái)大致有兩點(diǎn)： 一方面是對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，感到?jīng)]什么可寫； 另一方面是即使感覺(jué)有東西可寫，有寫作的欲望，卻不知道怎樣寫才好。前者是“寫什么”的問(wèn)題，后者是“怎么寫”的問(wèn)題。一些不會(huì)寫作文的學(xué)生，課間與同學(xué)侃大山，爭(zhēng)辯某一問(wèn)題或敘說(shuō)自己的某一次經(jīng)歷的時(shí)候往往是眉飛色

2、舞、振振有詞、頭頭是道，爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤。所以，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作的根本困難不是沒(méi)什么可寫，沒(méi)有生活，而是缺少對(duì)生活的感悟，即理解。朱自清的《背影》之所以感人至深，是因?yàn)椋阂环矫孀髡呱钌? 感悟到了父親當(dāng)年在禍不單行， 光景慘淡的情況下，對(duì)作者細(xì)心照料的意義，另一方面作者抓住了父子惜別的動(dòng)情點(diǎn)———望父買橘的背影來(lái)成就了這篇百讀不厭的優(yōu)美散文。 生活是豐富的，生活處處有寫作的源泉。學(xué)生司空見慣的飲食起居、家庭矛盾、姊妹親情、鄰里見聞、校園喜怒、花鳥蟲魚、街頭巷議、都市風(fēng)情、田園野趣、晨霧晚霞……都能夠是學(xué)生寫作的源泉。但是，生活豐富并不等于寫作內(nèi)容豐富。一個(gè)滿臉滄桑的老者可謂生活豐富，但假如沒(méi)有

3、對(duì)生活的真正感悟，又怎么能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富的文章來(lái)呢？ （二）激活學(xué)生對(duì)生活的感悟是高考、中考關(guān)于作文的必然要求 國(guó)家實(shí)行新課改，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育已近十年。新課改不提倡片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，把選拔性考試評(píng)價(jià)看作是一種附加型評(píng)價(jià)手段，而在國(guó)家尚未出臺(tái)新的更好的大面積的選拔人才的方法之前，通過(guò)高考、中考選拔人才是一種比較公平的方式。有意無(wú)意的追逐高考的目標(biāo)與強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并存的現(xiàn)象也是一種必然。于是，在考試不可回避的現(xiàn)實(shí)中，有人說(shuō)“寫作教學(xué)‘戴著腳鐐跳舞’是一種必然，它只能在自主表達(dá)、個(gè)性表達(dá)、自由表達(dá)與考試要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和閱卷操作的沖突中尋求出路?！虒W(xué)者要淡化寫作教學(xué)的功利性，讓作文回

4、歸本真?！睂?duì)于這種觀點(diǎn)作者不能茍同。一方面，追逐高考中考的功利性，無(wú)論是學(xué)生或家長(zhǎng)，無(wú)論是教師或?qū)W校都是不可能回避的也不愿淡化的客觀存有。寫作是作者主觀情感的一種表達(dá)，不可能不受任何限制的無(wú)限自由化。另一方面，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)本身就是編寫教材的依據(jù)，教學(xué)的依據(jù)，命題的依據(jù)。每年制定的作為命題依據(jù)的高考中考《考試說(shuō)明》本質(zhì)上和語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)是相輔相成的。對(duì)于中學(xué)作文教學(xué)， 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。客觀上，這個(gè)要求在近十年的高考中考的作文命題與作文要求中已經(jīng)得到了很好的表達(dá)。亦即，高考中考關(guān)于作文的要求與語(yǔ)文課程

5、標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文的要求是相輔相成的，激活學(xué)生對(duì)生活的感悟是高考中考關(guān)于作文的必然要求。 （三） 激活學(xué)生對(duì)生活的感悟有助于學(xué)生健全人格的形成 寫作教學(xué)中，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，注重社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情。事實(shí)上，任何一篇好作文都應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)，是學(xué)生心靈世界的自由表達(dá)，是學(xué)生把在生活體驗(yàn)中所感知到的人、物、事、景等用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)生活沒(méi)有真正的感悟，就無(wú)真情實(shí)感可言，作文就難免或空泛或虛假矯情或胡編亂造成風(fēng)。這樣，既不利于其寫作水平的提升，也不利于其自我意識(shí)的發(fā)展和精神世界的建構(gòu)，

6、即健全人格的形成。 二、作文中怎樣才能激活感悟 作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。要使學(xué)生寫出情感真摯的習(xí)作，就要激勵(lì)學(xué)生熱愛生活，用心感悟生活，從而觸動(dòng)其心靈，喚醒其靈感，激發(fā)其興趣，以致寫出具有真情實(shí)感的文章來(lái)。 （一） 在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)文本的動(dòng)情點(diǎn)激活學(xué)生對(duì)生活的感悟 所謂動(dòng)情點(diǎn)就是在生活的某一時(shí)刻打動(dòng)了人的內(nèi)心、牽動(dòng)了人情思的人、事、物等等。每個(gè)人都有動(dòng)情的經(jīng)歷，僅僅司空見慣，疏于記載，使這種體驗(yàn)不經(jīng)意間從身邊溜走而已。在閱讀教學(xué)中老師適時(shí)找準(zhǔn)文本的動(dòng)情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)、點(diǎn)播，能夠喚醒學(xué)生回憶、體驗(yàn)以前的感人的真人真事真感情。讓學(xué)生把這種真實(shí)的感情即時(shí)寫下來(lái)，就是真情實(shí)感的再次流露。

7、比方，胡適先生《我的母親》一文，通過(guò)五件事再現(xiàn)了母親對(duì)兒子嚴(yán)父恩師般的嚴(yán)格要求和諄諄教誨，塑造了作為慈母的容忍、仁慈、溫和的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對(duì)母親當(dāng)年良苦用心的深深理解及懷念與敬愛的感情。在教完最后一段，學(xué)生齊聲朗讀后，可讓學(xué)生試著講一下關(guān)于各自母親的引發(fā)各自心靈震動(dòng)的一件事或一次經(jīng)歷，然后提醒學(xué)生把最感人之處寫下來(lái)，一次溫馨的晚餐，你還能描繪當(dāng)時(shí)的氣氛嗎？ 和母親的一次矛盾沖突，你還記得起原因嗎，你現(xiàn)在理解母親嗎？ 讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，抒發(fā)真情實(shí)感。 （二）通過(guò)構(gòu)思示范激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟 比方，讓學(xué)生以“水的聯(lián)想”為題目寫一篇想象作文。教師可在課堂上以本人口頭作文的方式

8、，從水的顏色、形態(tài)、特點(diǎn)、作用出發(fā)，向?qū)W生示范“為人清如水，以柔克剛”、“水流任急境常靜”、“能運(yùn)載和推動(dòng)”、“能蕩滌污垢”、“能灌溉萬(wàn)物”、“能賜人吉祥”等等多種不同的構(gòu)思。教師構(gòu)思示范，能夠補(bǔ)充學(xué)生對(duì)這個(gè)命題或話題的未知，喚醒學(xué)生已有的生活積累，觸發(fā)學(xué)生的靈光一現(xiàn)，使他們的舊信息與老師說(shuō)的新信息發(fā)生碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生新的思維或情感的增點(diǎn)。 （三）逆向思維喚醒獨(dú)特新穎的生活感悟 策略者，計(jì)策、謀略也。學(xué)生對(duì)生活的感悟是真切的，但也可能是大同的。真切大同的生活感悟本無(wú)可厚非，但所形成的作文易落俗套。所以，逆向思維喚醒學(xué)生獨(dú)特新穎的生活感悟是必要的。2004年北京市高考語(yǔ)文卷要求以“包容”為題，

9、寫一篇作文。很多考生寫的都是大包小，可有一個(gè)考生寫的是“微小也能包容廣博”。該考生寫了一個(gè)話梅糖的故事，其中有這樣幾句話“一顆小小的話梅糖能以它的不變，從容應(yīng)對(duì)世間萬(wàn)變，以自己的樸素包容世界的紛繁，也包容紛繁世界中人們的忘卻與冷漠”。這篇作文奇特新穎的構(gòu)思主要來(lái)自對(duì)生活的仔細(xì)體味，濃濃的深情和睿智的感悟。 （四）通過(guò)批語(yǔ)喚醒學(xué)生對(duì)生活的感悟 作文批閱方法有多種： 要么教者獨(dú)自批閱，要么教師指導(dǎo)學(xué)生互批， 要么同一篇作文師生共評(píng)等。不管是那一種批閱，最好以辯證、欣賞、期望、藝術(shù)的要求來(lái)下批語(yǔ)。再不好的作文總有亮點(diǎn)的，教者要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)。比方，一學(xué)生在《我》中寫到“好同學(xué)做的好事在老師眼中就

10、像一頭牛一樣牢固不動(dòng)，而我做的好事在老師眼中只會(huì)像一只蚊子一樣悄然飛走”。這篇習(xí)作即使立意、抒情有偏差，但這兩句很有特色，也是小作者的真實(shí)感悟。作者的批語(yǔ)是“觀察細(xì)致，表達(dá)真實(shí)。你若能在整體立意布局上多做訓(xùn)練，就一定能寫出更優(yōu)美的文章來(lái)?！睕](méi)想到這句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，竟然大大激發(fā)了該生的寫作興趣。為走出作文教學(xué)的困境， 提升學(xué)生的寫作水平，語(yǔ)文教育者嘔心瀝血、見仁見智。但最關(guān)鍵的是注重學(xué)生自我，引導(dǎo)學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，激活學(xué)生對(duì)生活的感悟，喚醒學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這不但有利于提升學(xué)生的寫作水平，也有利于提升學(xué)生的生命意義。學(xué)生最重要的寫作資源是他個(gè)人的生活， 是他所熟悉的人和事。拋棄這個(gè)點(diǎn)，另尋他路，必將舍本求末。這好比廚師做菜，沒(méi)有材料或材料不好，炒技再高也做不出好菜來(lái)。