《智力殘疾康復(fù)》PPT課件

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1、智力殘疾康復(fù)智力殘疾康復(fù)萬國斌萬國斌深圳市婦幼保健院兒童心理科深圳市婦幼保健院兒童心理科智力殘疾的定義智力殘疾的定義智力水平低于同齡兒童水平社會生活適應(yīng)能力障礙發(fā)生于發(fā)育成熟以前（兒童）發(fā)育成熟以后的腦損傷（成人）老年期智力衰退（老人） 智力殘疾兒童的身體與心理特點感知覺：一般為降低，各種感覺從敏銳性降低到遲鈍，包括視覺和聽覺。也有感覺過敏或正常注意：注意不集中、注意渙散、維持時間短暫，注意狹窄，主動注意減弱更明顯，嚴重時注意力缺乏記憶：記憶降低，包括短時記憶和長時記憶，識記、保持、回憶和再現(xiàn)過程都弱。與記憶策略有關(guān)，不善于建立事物間的聯(lián)系思維：思維簡單、直觀、具體，缺乏想象和推理，抽象能力差

2、，對數(shù)量概念的理解差語言：發(fā)育遲緩，語言簡單，詞匯貧乏，理解差，發(fā)音不清 智力殘疾兒童的身體與心理特點情感：簡單原始，反應(yīng)慢，體驗?zāi)w淺，情緒不穩(wěn)容易爆發(fā)，控制能力差行為：固執(zhí)、刻板、墨守成規(guī)，靈活性差難以改變。缺乏主見，依賴性重，容易受人支配自制力差，容易沖動。運動：發(fā)展遲緩，動作不協(xié)調(diào)生活自理：降低，從部分自理到完全不能自理社會適應(yīng)：適應(yīng)環(huán)境精神疾病發(fā)生率增加軀體異常：身高與體重與正常人差異不定，發(fā)育畸形，癲癇智力殘疾的分級殘疾級別智力低下分度標準差I(lǐng)Q值適應(yīng)能力 構(gòu)成比（）四級輕度2SD55-6950-69輕度適應(yīng)缺陷758060.6三級中度3SD40-5435-49中度適應(yīng)缺陷1239.

3、4二級重度4SD25-3920-34重度適應(yīng)缺陷7一級極重度5SD2520極重度適應(yīng)缺陷1不同等級智力殘疾兒童的表現(xiàn)殘疾級別相當智齡語言與思維學習四級9-12歲語言發(fā)育一般延遲，交流基本正常，但理解與思維能力差困難，可達到小學六年級程度三級6-9歲可以表達意愿與要求，詞匯貧乏，理解簡單日常用語，吐詞不清簡單閱讀和簡單計算，達到小學二年級程度二級3-6歲無語言、只言片語、發(fā)音不清，生活用語理解也困難不能接受學校教育，可以接受生活能力訓練一級3歲沒有語言功能，或簡單的發(fā)音或說少數(shù)單詞，感覺遲鈍，不辨親疏無學習功能，只能接受反應(yīng)訓練不同等級智力殘疾兒童的表現(xiàn)殘疾級別情感動作勞動與社會適應(yīng)四級情感較豐

4、富，有一定興趣，主動性和積極性較差運動發(fā)展可以正常，有些運動笨拙正常勞動和從事低水平的工作，過一般的社交生活，但適應(yīng)性差三級有羞恥感，情緒不穩(wěn)定，興趣少粗大運動正?；虿粎f(xié)調(diào)，精細運動障礙能從事體力勞動與手工勞動，在監(jiān)管下有部分工作能力，個人生活基本能自理二級情感幼稚，情感爆發(fā)粗大運動與手指精細運動障礙可養(yǎng)成基本衛(wèi)生習慣，獲得部分自我照顧能力一級情感原始，原始的哭叫或笑運動功能極差，可能終身不能行走個人生活完全不能自理，不知躲避危險不同等級智力殘疾兒童的發(fā)展過程殘疾級別學齡前（0-5歲）學齡期（6-20歲）成年期（21歲以上）四級有社交和表達能力，感覺與運動發(fā)育稍遲，后期才發(fā)現(xiàn)異常10歲以后能學

5、會相當于小學六年級的學業(yè)，經(jīng)引導(dǎo)能適應(yīng)社會生活具有維持較低生活水平所需的社會及職業(yè)能力三級能表達自己的意思，不能進行社交活動，運動發(fā)展可以正常，經(jīng)過訓練可以學會自我生活，仍需監(jiān)護經(jīng)過訓練可學會一些社交和職業(yè)技能，學業(yè)不超過三年級，在熟悉的范圍內(nèi)可獨自外出在照顧下可以從事非技術(shù)性工作來謀生二級運動發(fā)育差，言語和自我表達少或無，生活完全需要照顧能說話，可學習表達自己的意思，可學會基本衛(wèi)生習慣在全面照顧下可有部分自我照顧能力與防衛(wèi)能力一級顯著遲鈍，感覺與運動功能極少，生活完全需要他人照顧具有一些運動功能，可接受極為有限的生活習慣及自我照顧訓練有一些運動功能和少數(shù)語言功能，能作極為有限的生活照顧，終身

6、需人照料 智力殘疾康復(fù)的最終目標智力殘疾康復(fù)的最終目標智力的提高生活適應(yīng)能力的提高智力殘疾康復(fù)的最終目標智力殘疾康復(fù)的最終目標根據(jù)年齡：6歲以下提高智商， 6歲以上提高生活適應(yīng)能力根據(jù)殘疾程度不同等級智力殘疾兒童的訓練目標殘疾級別訓練目標四級接受一般學校教育提高文化水平，培養(yǎng)正常的社會適應(yīng)能力適應(yīng)一般的社會生活，培養(yǎng)職業(yè)技能能自食其力。三級接受特殊教育和康復(fù)訓練，學習一些文化知識，提高語言能力和運動能力，學習適應(yīng)主流社會生活和生活自理，進行職業(yè)訓練為就業(yè)做準備二級主要接受生活適應(yīng)能力訓練，養(yǎng)成基本衛(wèi)生習慣，提高自我照顧能力和交往溝通能力，重點是運動能力訓練和自我照顧能力訓練一級主要是接受醫(yī)療康

7、復(fù)訓練，提高感知覺能力和身體運動能力早期干預(yù)早期干預(yù)年齡：6歲以內(nèi)對象：A.生理上高危兒童，B.環(huán)境上高危兒童，C.智力發(fā)展落后兒童：IQ80-85干預(yù)方法和途徑A.醫(yī)療保健B.康復(fù)訓練C.教育訓練D.社會心理咨詢效果：A.智商提高B.語言、運動和生活適應(yīng)能力提高C.能力提高而進入一般學校學習康復(fù)訓練的一些原則康復(fù)訓練的一些原則早期個別化綜合系統(tǒng)系統(tǒng)康復(fù)訓練的程序系統(tǒng)康復(fù)訓練的程序診斷（鑒定）：醫(yī)學檢查、智力測驗、適應(yīng)行為評定安置：家庭、機構(gòu)評估：進行訓練前各種能力發(fā)展評估制定訓練計劃：根據(jù)評估結(jié)果制定長期目標和短期目標，形成個別訓練計劃實施訓練：根據(jù)個別訓練計劃中的康復(fù)目標擬定階段計劃、設(shè)計

8、具體訓練活動并開展康復(fù)訓練。再評估u診斷 是否智力殘疾 殘疾程度 特點 u診斷 1.智力測驗：比內(nèi)量表、韋氏量表、麥卡錫智力測驗 發(fā)育測驗：蓋塞爾發(fā)育量表、貝利心理發(fā)育量表、 兒心量表、CCDC2. 社會適應(yīng)行為評定（感覺運動、生活自理、語言交流、個人取向、社會責任、時空定向、勞動技能、經(jīng)濟活動，歸為獨立因子、認知因子、社會自制因子） 智力殘疾的分級殘疾級別智力低下分度標準差I(lǐng)Q值適應(yīng)能力 構(gòu)成比（）四級輕度2SD55-6950-69輕度適應(yīng)缺陷758060.6三級中度3SD40-5435-49中度適應(yīng)缺陷1239.4二級重度4SD25-3920-34重度適應(yīng)缺陷7一級極重度5SD2520極重

9、度適應(yīng)缺陷1安置機構(gòu)安置家庭安置不拒絕的原則社會化的原則建立檔案1.建立康復(fù)站智殘兒童花名冊2.建立智殘兒童個案：包括一般情況、家庭情況、病史和病因、鑒定結(jié)論、醫(yī)療和訓練情況、適應(yīng)能力、家長意見和安置決定等3.家庭訪談記錄4.個別訓練計劃與階段評估資料 測評測評目的：了解兒童的能力水平和不足之處，明確兒童的訓練需求，探索他們的訓練和發(fā)展的可能性，為制定計劃提供依據(jù)。通過測評檢驗訓練效果。 測評測評內(nèi)容：家長訪談：了解一般能力、個性與行為特征，包括一般知識、理解與推理能力、想象能力、注意力、記憶力、興趣與需要、情緒反應(yīng)、行為控制、不良行為、訓練依從性以及其他異常心理特征行為觀察學習特點、興趣調(diào)查

10、和家庭訪問記錄康復(fù)需求測評：包括運動、感知、認知、語言、生活自理和社會適應(yīng)六個領(lǐng)域 興趣調(diào)查最喜歡吃什么 主餐食物： 水 果： 零 食： 其 他： 不喜歡吃什么：喜歡喝什么、做什么、玩什么、喜歡的玩具、喜歡得到的獎賞、行為紀錄 兒童姓名 紀錄者 日期行為紀錄學習特點調(diào)查孩子所處的認識階段 具體 半具體 抽象孩子學習形式適合于 個別 小組 團體對感興趣活動的注意力 差 一般 較好 好學習不感興趣東西的注意力 差 一般 較好 好 對訓練員指令的服從性 差 一般 較好 好學習模仿能力 差 一般 較好 好記憶力 差 一般 較好 好練習速度 差 一般 較好 好學習參與性 差 一般 較好 好學習的堅持性

11、差 一般 較好 好合群性 差 一般 較好 好學習的依賴性 差 一般 較好 好康復(fù)目標測評分類等級標準意義0完全不會，缺乏此能力完全需他人照顧1偶爾會，具微小能力大部分需照顧，需直接動作協(xié)助2會一部分，具部分能力部分需他人照顧，偶爾動作協(xié)助3會大部分，經(jīng)常通過偶爾需照顧4完全會，全通過獨立完成，不需他人照顧首次測評：確定基線階段測評：檢驗訓練計劃完成情況和訓練效果指導(dǎo)下一步的訓練計劃（調(diào)整策略和方法，將未完成的目標納入到新的訓練計劃中） 測評的方式 在自然環(huán)境下觀察 創(chuàng)造特殊環(huán)境來觀察 做好觀察記錄制定個別訓練計劃個案分析 個案報告表資料來源： 篩查鑒定資料 學習特點調(diào)查表 興趣調(diào)查表 家庭訪問

12、紀錄表 行為觀察記錄表 系統(tǒng)康復(fù)訓練測評表參加人員： 康復(fù)訓練導(dǎo)師 訓練師 醫(yī)生 測評人員 家長 個案報告內(nèi)容： 殘疾程度 學習優(yōu)劣勢 未來發(fā)展?jié)撃?障礙影響 建議對策 訓練重點長期目標 其他建議制定個別訓練計劃擬定個別訓練目標 第一步：根據(jù)訓練重點確立長期目標 第二步：根據(jù)長期目標找出各領(lǐng)域的短期目標，短期目標 都要歸屬于某一長期目標 一個計劃執(zhí)行時間半年制定后續(xù)個別訓練計劃 根據(jù)階段測評情況制定，也要提出長期目標和短期目標， 上個計劃中未完成的目標要納入新的計劃中，后續(xù)計劃 是前一個計劃的延續(xù)領(lǐng)域領(lǐng)域長期目標長期目標運動能力跳的技能，投擲準確性語言交往發(fā)常用的單音節(jié)詞、疊音詞和日常的三個字

13、短句短期目標訓練活動類別階段測評備注2007.4.13粗大運動能雙腳跳10厘米高體能活動4能跨過20厘米高物體體能活動4能單腳連續(xù)往前調(diào)體能活動5 次能玩接球與傳球游戲體能活動3米以內(nèi)不躲避來球，5次中接住4次語言交往能模仿汽車、火車的聲音單元活動4能模仿發(fā)聲母單元活動2f音不準能模仿發(fā)部分韻母單元活動1能說人稱代詞你、我、他單元活動4能說出身體部位名稱情景3能說出部分常見物品名稱情景2康復(fù)訓練實施擬定康復(fù)訓練計劃設(shè)計康復(fù)訓練活動康復(fù)訓練的方法和形式擬定康復(fù)訓練實施計劃康復(fù)訓練計劃是將每個兒童的個別訓練目標落實到機構(gòu)康復(fù)的各類活動及家庭康復(fù)的個別訓練和情景訓練中，以便對每個智殘兒童實施康復(fù)。是

14、對康復(fù)訓練的時間、內(nèi)容、人員和康復(fù)資源進行安排和準備。 階段計劃：5個月為1個階段，根據(jù)每個兒童個別訓練計劃中康復(fù)目標安排訓練內(nèi)容，并將康復(fù)目標落實到每月，機構(gòu)的階段計劃要將康復(fù)目標落實到各種康復(fù)活動中。 月計劃：月計劃的訓練內(nèi)容落實到周，根據(jù)本月的康復(fù)目標和兒童的實際生活需要擬定主題、安排康復(fù)內(nèi)容、時間人員和康復(fù)資源。通過這種康復(fù)活動設(shè)計將康復(fù)目標落實到每周和每日的的具體訓練活動中。 一日活動安排：安排每日的日常作息和康復(fù)訓練活動，如各類集體活動和個別訓練。擬定康復(fù)訓練實施計劃2. 機構(gòu)康復(fù)訓練計劃的制定方法 擬定階段計劃：將每個兒童個別訓練計劃中的康復(fù)目標合理地分配到5個月的康復(fù)訓練日程表

15、中，為本階段中每月的計劃和設(shè)計康復(fù)活動做好整體規(guī)劃。按每個兒童個別訓練計劃中六大領(lǐng)域排出全部短期目標。以單元活動為核心，將每個智殘兒童的康復(fù)目標分配到各類活動中；每類活動中的目標從易到難排列，分配到五個月中；再將每月活動的目標合理調(diào)整；列出需要訓練的個別訓練項目擬定康復(fù)訓練計劃3. 家庭康復(fù)訓練計劃的制定方法由康復(fù)訓練人員與家長一起擬定家庭康復(fù)訓練計劃擬定康復(fù)訓練計劃4. 康復(fù)站一日活動安排短期目標活動分類表單元體能音樂生活自理個別訓練月月月月月 月活動計劃表活動類別主題目標周次、訓練員單元活動我們又見面了1.能認識以前所有兒童、訓練員（面貌、名字）2.能認識康復(fù)站環(huán)境（教室、寢室、廁所、餐廳

16、），并遵守常規(guī)第一周（2月17日21日）羅老師生活自理疊被整理床鋪1.認識床上用品，說出名稱2.知道被子主要部分、名稱3.會疊被第一周（2月17日21日）羅老師4.會清理床鋪第一周（2月24日28日）羅老師周教學活動安排表 時類型 間單元活動美術(shù)音樂體能生活自理個別訓練 月 日星期一 月 日星期二 月 日星期三 月 日星期四 月 日星期五工作要的與說明具體康復(fù)訓練方法康復(fù)訓練形式 個別訓練 小組訓練 團體訓練 康復(fù)訓練形式個別訓練小組訓練團體訓練 康復(fù)訓練方法四階段訓練：說明、示范、協(xié)助和自動過度學習：重復(fù)、擴展的練習行為塑造：將目標行為進行步驟分解，朝著目標 靠近就給予強化多感官刺激訓練：視

17、覺、聽覺、嗅覺、觸覺、本體覺運動能力訓練 移位運動 姿勢調(diào)節(jié) 實物操作 抓握 手眼協(xié)調(diào)感知能力訓練 視覺：分辨和記憶物體、形狀、顏色、 圖形、方位 聽覺：聽覺分辨與記憶 觸覺：觸覺分辨與記憶 味覺：味覺分辨與記憶 嗅覺：嗅覺分辨與記憶認知能力訓練 物體認識 注意力 分類 認識形狀 物體排序 數(shù)概念 時間概念 理解自然現(xiàn)象語言交往訓練 聽的基本能力 說的基本能力 語言交往行為 語言理解 語言表達 閱讀行為 書寫行為 生活自理訓練 飲食 大小便 穿脫衣服和整理衣著 就寢 洗滌與個人衛(wèi)生 清潔與整理物品 社會適應(yīng)訓練 認識自我 認識家庭成員 認識家庭環(huán)境 使用家庭設(shè)施 認識鄰居 與鄰居交往 認識社區(qū)和使用社區(qū) 參與集體活動 參與娛樂活動 遵守安全常規(guī)和交通安全 感覺統(tǒng)合訓練