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1、
“一個(gè)數(shù)除以小數(shù) （2）”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，注意被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)的計(jì)算方法。2、體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、歸納一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。
2、掌握被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用“0”補(bǔ)足再除。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
教師：我們上節(jié)課已經(jīng)對(duì)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算有了一定的了解，那老師現(xiàn)在就來考考大家。
根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。
4.68÷1.2=（）÷12 2.38÷0.34=（）÷（）
5.2÷0.32=（）÷32
2、 161÷0.46=（）÷（）
指定一個(gè)小組學(xué)生輪流回答。
教師：同學(xué)們掌握得很好，那同學(xué)們能夠總結(jié)一下這些題目所考查的知識(shí)點(diǎn)嗎？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)學(xué)生向商不變的性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)靠攏，并回憶商不變性質(zhì)的具體內(nèi)容。
教師：既然同學(xué)們都已經(jīng)掌握了，那我們現(xiàn)在就更一步地來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的知識(shí)。
板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)（2）
二、探索新知
1、教學(xué)第29頁例5.
（1）教師出示第29頁例5：12.6÷0.28=
（2）組織學(xué)生嘗試計(jì)算，然后指名匯報(bào)。
學(xué)生計(jì)算式可能會(huì)有兩種不同結(jié)果：
（3）教師：你們認(rèn)為哪一個(gè)計(jì)算是準(zhǔn)確的？說說
3、你的理由。
組織學(xué)生觀察計(jì)算過程，并在小組中交流討論，是學(xué)生明確：計(jì)算時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)同時(shí)擴(kuò)大到原來相同的倍數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)要在被除數(shù)末尾用“0”補(bǔ)足，再計(jì)算。
2、歸納除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法。
教師：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
組織學(xué)生在小組中討論交流，歸納后匯報(bào)。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)歸納總結(jié)：計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位（位數(shù)不夠時(shí)，在末尾添“0”補(bǔ)足）；然后根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1、教材第29頁做一做第2題
（1）教師出示第2題。組織學(xué)生觀察計(jì)算過程，判斷計(jì)算的對(duì)不對(duì)，錯(cuò)在哪里，并在小組中相互交流。
（2）指名回答問題
（3）教師：準(zhǔn)確的計(jì)算是怎樣的呢？請(qǐng)大家自己算一算吧。
學(xué)生在練習(xí)本商重新計(jì)算這些題目。
2、教材第30頁練習(xí)七第4題。
（1）教師：觀察這些算式，你能很快算出來嗎？
學(xué)生練習(xí)，然后匯報(bào)結(jié)果。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第2組算式，使學(xué)生明確：被除數(shù)不變，除數(shù)除以多少，商就乘以多少；被除數(shù)乘以多少，商就除以多少（0除外）。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)，能不能靈活運(yùn)用呢？
“一個(gè)數(shù)除以小數(shù) （2）”教學(xué)設(shè)計(jì)
