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1、第三單元人與環(huán)境
11.人對環(huán)境的影響
教學(xué)目標(biāo):
一、 科學(xué)探究目標(biāo)
1. 能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。
2. 能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果,能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮
演的水平。
3. 能預(yù)測認(rèn)為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。
4. 能準(zhǔn)確地描述實驗結(jié)果。
二、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1. 能反省自己平時那些行為直接或間接的影響動植物的生存。
2. 能堅持做長期觀察。
三、 科學(xué)知識目標(biāo)
能通過推理得出人類對自然環(huán)境的破壞最終會影響人類自身生存的結(jié)論。
四、 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境(STSE)目標(biāo)
1. 能說出人類的活
2、動對某種生物的生存造成那些影響。
2. 能提出恢復(fù)人類對動植物影響的措施。
教學(xué)重點和難點:
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環(huán)境,影響了其他生物的生存。
教學(xué)方法:
教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。
教學(xué)媒體:
多媒體設(shè)備、自制的動植物頭飾、若干種自然環(huán)境景觀圖片或視頻資料、相應(yīng)的自然環(huán)
境被破壞的圖片或視頻資料。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)課
1. 回顧上節(jié)課內(nèi)容。
教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人對環(huán)境的需求,大家回憶一下,人對環(huán)境有哪些需
求呀?
學(xué)生回答。
教師:這說明了什么呀?
學(xué)生回答。(人類的生存依賴于環(huán)境。)
2. 語言過渡引入下
3、文。
教師:人類的生存依賴環(huán)境,隨著人口數(shù)量的增多,人類向環(huán)境索取越來越多,對環(huán)境
的影響也越來越大。大家誰能舉一些人對環(huán)境影響的例子呀?
學(xué)生舉例。
教師:同學(xué)們回答得很好,但也不全面。今天就讓我們一起來認(rèn)識人對環(huán)境的影響吧。
板書課題。
(二)新課教學(xué)
?活動1:動植物的“訴說”。
教師:首先我們先欣賞一段視頻一一人為對環(huán)境的破壞。
教師用多媒體播放視頻,學(xué)生觀看。
教師:看完視頻后大家有什么感想呀?
學(xué)生回答。
教師:同學(xué)們回答得很好,請大家觀看這兒張圖片。
教師利用多媒體出示圖片。(森林、草原、湖泊被破環(huán)的圖片)
教師:大家看完這些圖片后又有什么感想?
4、學(xué)生回答。
教師:同學(xué)們回答得很好,下面我們來做個游戲。
游戲內(nèi)容:
1. 每個小組選擇一種自然環(huán)境,如森林、草原、湖泊等。
2. 各組列出生活在其中的動物和植物,組內(nèi)的每位同學(xué)扮演一種動物或植物,并分析
這種動物或植物的生存對環(huán)境的需要。
3. 老師向各組提供一些反映人類活動的卡片,各組從中得知本組所選擇的環(huán)境將會受
到的破壞。
4. 各小組的同學(xué)以自己所扮演的角色,說說“自己”的食物、水源、住所和活動空間
將受到怎樣的影響,“自己”對未來的畏懼及對人類的祈求等。
學(xué)生活動。
教師等各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生存需要,且確定了每個
人扮演的角色后
5、,老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動的卡片。例如,給“森林環(huán)境”組
的卡片上可以這樣寫:
森林中的公民們:
我們的美好家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要
砍掉很多樹,建起很多房了……請大家做好準(zhǔn)備,我們一起找他們評理去!
活動結(jié)束,請同學(xué)們根據(jù)扮演著表演的好壞評選出最佳扮演者。
?活動2:改變一個小環(huán)境
教師:在上個活動中,我們用改換角色的方式了解了人對環(huán)境的影響,下面讓我們共同做個模擬實驗來看看認(rèn)識如何影響環(huán)境的?
實驗內(nèi)容:
1. 在學(xué)校周圍選擇生長著動植物的一小塊地(大約I平方米左右),記下自己所觀察到
的植物和動物,并將所選的地方拍攝或
6、畫下來。
2. 用木板或厚塑料布蓋住這一小塊地,并用石頭把木板或塑料布的四個角壓住。
3. 3?4天后,掀開遮蓋物,觀察動植物的變化,并將觀察到的變化拍攝或畫下來。
4. 如果蓋住一星期,又會發(fā)生什么變化?
說明:這個實驗我們只在課上做第1、2兩步,觀察部分留在課下進(jìn)行,并將結(jié)果記錄
在P44表格中。
學(xué)生活動。
討論:學(xué)完這一課,請大家描述一下環(huán)境的改變是如何影響動物和植物的,并說出自己
的感受。
板書設(shè)計:
第十一課人對環(huán)境的影響
活動1:動植物的“訴說”。
環(huán)境
扮演者
所扮演的動物或植物
動植物的訴說
森林環(huán)境
組
學(xué)生甲
學(xué)生乙
7、
學(xué)生丙
草原環(huán)境
組
學(xué)生甲
學(xué)生乙
學(xué)生丙
湖泊環(huán)境
組
學(xué)生甲
學(xué)生乙
學(xué)生丙
活動2:改變一個小環(huán)境
實驗內(nèi)容:
1. 在學(xué)校周圍選擇生長著動植物的一小塊地(大約1平方米左右),記下自己所觀察到
的植物和動物,并將所選的地方拍攝或畫下來。
2. 用木板或厚塑料布蓋住這一小塊地,并用石頭把木板或塑料布的四個角壓住。
3. 3~4天后,掀開遮蓋物,觀察動植物的變化,并將觀察到的變化拍攝或畫下來。
4. 如果蓋住一星期,又會發(fā)生什么變化?
討論:學(xué)完這一課,請大家描述一下環(huán)境的改變是如何影響動物和植物的,并說出自己
的感受。