【人教版PEP英語(yǔ)】六年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿
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PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第一單元說(shuō)課稿
Unit 1 How Tall Are You?
P.A Let’s read / Pair work
說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容 本課時(shí)的教材內(nèi)容是一篇對(duì)話,讓學(xué)生圍繞著B(niǎo)en和Ben’s father對(duì)動(dòng)物園里三只猴子的討論,進(jìn)一步掌握高度、長(zhǎng)度以及形容詞比較級(jí)的用法.
2.教材的地位 本課時(shí)教材是在學(xué)習(xí)了形容詞的比較級(jí)以后,為了提高學(xué)生對(duì)比較級(jí)的閱讀能力而設(shè)計(jì)的,可以說(shuō)有些句型對(duì)于前兩個(gè)課時(shí)是一個(gè)階梯式的提高.
說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的內(nèi)容和<<英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo).
【知識(shí)目標(biāo)】 能夠聽(tīng)、 說(shuō) 、認(rèn)讀Let’s read 中的三會(huì)單詞和句型并完成填充句子的練習(xí);特別要能看懂、會(huì)朗讀句子:I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述最好朋友的活動(dòng).
【能力目標(biāo)】 學(xué)會(huì)用形容詞的比較級(jí)來(lái)談?wù)撟约号笥鸭捌渌嘶蚴挛?如I’m taller than you,but you are stronger than me.學(xué)會(huì)用英文的長(zhǎng)度單位來(lái)描述人 、物的身高和長(zhǎng)度,并能根據(jù)所給數(shù)據(jù),對(duì)兩種事物進(jìn)行比較.
【情感目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生在觀察和測(cè)量中使用英語(yǔ)的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí).
2． 教學(xué)重難點(diǎn) 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠充分理解、正確朗讀對(duì)話;教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能看懂、會(huì)朗讀句子:I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
說(shuō)教法
1.教法設(shè)計(jì) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課采用以下教學(xué)法-----讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù);游戲教學(xué)法---通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)任務(wù).
2． 學(xué)法指導(dǎo) 在學(xué)習(xí)過(guò)程中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,主動(dòng)思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習(xí)的能力. 3.教學(xué)手段 根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率.
說(shuō)設(shè)計(jì)
1． 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
(1)Let’s chant. 在熱身時(shí)讓學(xué)生一起說(shuō)唱本單元Main Scene中的chant.讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中.
(2)Listen and do. Touch your head / nose / ….教師發(fā)指令,學(xué)生做動(dòng)作.
2． 新課呈現(xiàn)
（1）呈現(xiàn)猴子圖片,初步接觸知識(shí). 教師在發(fā)指令時(shí),加入 Touch your tail.當(dāng)學(xué)生覺(jué)得茫然時(shí),老師趁機(jī)出示課件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現(xiàn)數(shù)據(jù)38cm.學(xué)生回答:Its tail is 38cm long.根據(jù)教材內(nèi)容教師提問(wèn):How tall is the monkey?學(xué)生:It’s 40cm tall.老師自己引出only一詞,注意這個(gè)詞的發(fā)音. 多媒體再出示兩只猴子的圖片,一只黃色,一只棕色,讓學(xué)生加以比較.教師問(wèn):Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【設(shè)計(jì)思路】 學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí),也同時(shí)在復(fù)習(xí)前兩課時(shí)所學(xué)內(nèi)容,起到知識(shí)循環(huán)的作用.
（2）猜一猜游戲:它們有多高? 讓學(xué)生猜一猜這兩只猴子的身高.注意提示學(xué)生用上I think….這一句型,表示自己的猜測(cè).在這里也可安排一個(gè)競(jìng)賽,看誰(shuí)能猜中正確數(shù)據(jù),教師讓一些學(xué)生猜后出示數(shù)據(jù).
【設(shè)計(jì)思路】 學(xué)生對(duì)有懸念的東西都特別感興趣,在此不僅練習(xí)了兩位數(shù)的讀法,又滿足了學(xué)生的好勝心理.
（3）學(xué)習(xí)younger、taller、funnier. 畫(huà)面上同時(shí)出現(xiàn)上述三只猴子,讓學(xué)生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特別注意funnier的發(fā)音,可在屏幕上同時(shí)出現(xiàn)funny/funnier,happy/happier.
（4）任務(wù)閱讀 經(jīng)過(guò)以上過(guò)程,已基本解決了短文中的難點(diǎn).這時(shí),就可讓學(xué)生小組合作閱讀課文中的對(duì)話,教師用課件出示一些判斷題,讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀.判斷題如下: ①There are three monkeys. Two are big,one is small. ②The yellow monkey is taller than the brown one. ③The yellow monkey is stronger than the brown one. ④The little monkey is 38cm tall. ⑤The little monkey is younger. ⑥The yellow monkey is about 150cm tall. ⑦The brown monkey’s tail is 40cm tall. ⑧Ben is taller than the little monkey. ⑨Ben is funnier than the monkey. 如果學(xué)生可以判斷以上句子,就說(shuō)明他們讀懂了這篇閱讀材料.
【設(shè)計(jì)思路】閱讀最主要的目的是讓學(xué)生看懂短文主要內(nèi)容,通過(guò)上述判斷題,可了解學(xué)生的掌握程度.
(5)完成課文中的填空并校對(duì).
(6)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀,模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào). 3.操練鞏固 請(qǐng)學(xué)生合作表演課文中的對(duì)話,課件出示情景和提示.這里也可進(jìn)行分層次教學(xué):有些學(xué)生擅長(zhǎng)表演但語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在這節(jié)課上還沒(méi)完全掌握,這里就可以請(qǐng)那些擅長(zhǎng)表演的學(xué)生脫開(kāi)課文表演,一部分學(xué)生可以與他人合作進(jìn)行配音.
【設(shè)計(jì)思路】 采用這個(gè)方式,可以照顧到程度不同的學(xué)生,參與面更廣. 本課時(shí)的閱讀材料是動(dòng)物間的比較,接下來(lái)我們要進(jìn)行人物間的比較,讓學(xué)生能更好地運(yùn)用比較詞和人稱代詞.這里可以采用游戲法和交際法.教師在屏幕上依次出現(xiàn)下列幾組學(xué)生熟悉的人物:小丸子和蠟筆小新:王楠和張怡寧:貝克漢姆和歐文:櫻木花道和流川楓.首先可以讓學(xué)生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she? Who is stronger/taller? Who is older/younger ? 等. 在這一塊內(nèi)容里,教師需在課前找好資料.待學(xué)生做出猜測(cè)后,教師可同時(shí)出示上述幾組人物地圖片和資料,讓學(xué)生同桌配合自主選擇一組進(jìn)行討論比較.
Unit 4 Then and now評(píng)課稿
該教師這堂課，思路清晰，目標(biāo)明確，在充分考慮到學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到良好的鍛煉的同時(shí)，語(yǔ)言能力得到了較好的提高。該教師的這堂課充分利用了“在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的原則，下面我從五個(gè)方面淺談一下這堂課的亮點(diǎn)。
一、目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊
該教師這節(jié)課語(yǔ)言目標(biāo)是現(xiàn)在式和過(guò)去式的對(duì)比，通過(guò)Mike一家過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)比的學(xué)習(xí)，了解和掌握過(guò)去式和現(xiàn)在式的表達(dá)，從而能夠聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱倪^(guò)去和現(xiàn)在。該教師通過(guò)層層遞進(jìn)式的問(wèn)題和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)媪私庹n文內(nèi)容，把握課文重點(diǎn)的同時(shí)，語(yǔ)言能力得到了全面的提升。該教師緊扣then 和now，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，有小組活動(dòng)，有結(jié)對(duì)活動(dòng)，有師生互動(dòng)，有生生互動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、激趣導(dǎo)入，緊扣主題
該教師在導(dǎo)入階段，設(shè)計(jì)了一個(gè)與教師有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)自己的老師，然后呈現(xiàn)自己的一張照片，讓學(xué)生猜猜這是誰(shuí)。當(dāng)學(xué)生們猜出這是教師30年前的照片時(shí)，在通過(guò)一段視頻欣賞，讓學(xué)生就視頻內(nèi)容，判斷與老師相關(guān)的內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)。這個(gè)環(huán)節(jié)，令我印象深刻。一堂課的成功與否，在于開(kāi)頭是否能夠成功吸引學(xué)生的注意力。該教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置的這個(gè)活動(dòng)，與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因?yàn)槭钦f(shuō)自己的老師，所以學(xué)生有話可說(shuō)，然后通過(guò)一些問(wèn)題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，一方面是考察學(xué)生視頻觀看的認(rèn)真度以及對(duì)于信息提取的敏感度，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。又因?yàn)槭桥c自己的教師有關(guān)，所以學(xué)生們很感興趣，都積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)又與本課的主題有關(guān)，在談?wù)撛摻處煹倪^(guò)去和現(xiàn)在的同時(shí)，很自然的引入到新授課的學(xué)習(xí)。
三、開(kāi)放性問(wèn)題，激活學(xué)生思維
該教師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了5個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，在講解Mike的現(xiàn)在和過(guò)去的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生“what can he do now?”;在分析Grandpa的過(guò)去和現(xiàn)在的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生“what’s the differences between telephone and mobile phone? Which one do you prefer?”;以及“what else can we do on the internet?”“what’s the difference between books and e-books?”,包括最后一個(gè)問(wèn)題“what do you think of their life?”這五個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，都與主人公的過(guò)去和現(xiàn)在相關(guān)，同時(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，所以當(dāng)問(wèn)題一拋出后，學(xué)生們有話可講，在收獲課文語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的思維能力得到很好的擴(kuò)散，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的提升。而且，在每個(gè)問(wèn)題回答后，該教師也及時(shí)給出了評(píng)價(jià)以及自己的態(tài)度和思考。在吸取學(xué)生好的觀點(diǎn)的同時(shí)，給出自己的見(jiàn)解，真正達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
四、有的放矢，在學(xué)生在任務(wù)中學(xué)
該教師在主體環(huán)節(jié)運(yùn)用了多個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)的方式——任務(wù)型教學(xué)的方式，讓學(xué)生在完成多項(xiàng)任務(wù)后，輕松自然的獲取本課的知識(shí)點(diǎn)。比如主體部分的初始階段，該教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，關(guān)于本課的人物，關(guān)于這篇文章可能會(huì)探討的內(nèi)容以及文章的標(biāo)題會(huì)是什么，在學(xué)生觀看卡通后，說(shuō)出正確答案，從而引出新授課的學(xué)習(xí)。多個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在一開(kāi)始，對(duì)文章有大體的認(rèn)識(shí)，而且這些設(shè)計(jì)都緊扣主題，環(huán)環(huán)相扣。在讀一讀和寫(xiě)一寫(xiě)的環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，然后兩兩一組討論出人物的現(xiàn)在和過(guò)去，在培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在讀一讀和說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生4人一組，在板書(shū)的提示下完成課文的復(fù)述，學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也得到了綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。最后的talk show環(huán)節(jié)，形式非常新穎，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于去說(shuō)，敢于表達(dá)自己，這是這節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。
五、富有激情，課堂氣氛活躍
該教師的課富有激情，語(yǔ)言流利，身體語(yǔ)言豐富，表情自然，學(xué)生們感受到教師的熱情，也積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在師生互動(dòng)，生生活動(dòng)中，鍛煉了語(yǔ)言能力，收獲了語(yǔ)言知識(shí)。整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與度很高。
總的來(lái)說(shuō)，該教師的這堂課教態(tài)端正，富有激情，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在收獲語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言能力得到了良好的提升，真正達(dá)到了提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的目的。
當(dāng)然，這堂課還有一些值得商討的地方：
1.該教師在一開(kāi)始的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)把握有欠缺的地方，這堂課的重難點(diǎn)應(yīng)該是過(guò)去式和現(xiàn)在式的對(duì)比，所以重點(diǎn)應(yīng)該放在過(guò)去式的呈現(xiàn)方面，仔細(xì)觀察該教師的ppt，不難發(fā)現(xiàn)，在過(guò)去式的呈現(xiàn)中，都是用了一般現(xiàn)在式的表達(dá)方式，由于重點(diǎn)的不突出，導(dǎo)致最后學(xué)生在做報(bào)告的環(huán)節(jié)，發(fā)生了語(yǔ)言錯(cuò)誤，這時(shí)候該教師才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，做到了糾正，可是，已經(jīng)是一堂課的尾聲階段。由于重點(diǎn)把握的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致板書(shū)的錯(cuò)誤，在學(xué)生中作出了錯(cuò)誤的示范，可能是這堂課的一大缺陷。
2.該教師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，非常能夠鍛煉學(xué)生的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，但是這些問(wèn)題的呈現(xiàn)方式都是該教師直接給出，然后讓學(xué)生去思考。英語(yǔ)的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體，所以在問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)，可否能夠稍作改變；比如，讓學(xué)生自己通過(guò)課文，讀完后讓學(xué)生自己提一些問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題值得商討，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，討論出問(wèn)題的答案，從而將問(wèn)題追個(gè)擊破。這樣的課堂可能更有利于學(xué)生思維的拓展和能力的培養(yǎng)。
PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
一、 設(shè)計(jì)理念：
六年級(jí)學(xué)生，通過(guò)三年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)詞匯及簡(jiǎn)單句型，初步認(rèn)識(shí)幾種常用時(shí)態(tài)。能使用英語(yǔ)對(duì)熟悉的事物進(jìn)行描述。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，模仿力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己。因而我注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重學(xué)生整體感知，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。結(jié)合新大綱的要求，以交際為目的的原則，充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，交流探索，總結(jié)歸納，師生互動(dòng)，練習(xí)升華等教學(xué)法。使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
二、說(shuō)教材
我講課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)綜合復(fù)習(xí)，《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的講與練》，所講內(nèi)容都是自己收集整理的，因節(jié)課是復(fù)習(xí)課，故內(nèi)容多，容量大，練習(xí)多是本節(jié)課的特點(diǎn)之一。本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容在五年級(jí)下冊(cè)已接觸過(guò)，學(xué)生已學(xué)過(guò)大量動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)，所以本節(jié)課主要是讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有一個(gè)更深刻更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的常用動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，通過(guò)比較動(dòng)詞原形和動(dòng)詞的ing形式，系統(tǒng)總結(jié)常用動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的幾種構(gòu)成方法，及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析以及教材的基本特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)與技能：
（1）熟練掌握動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，并且能聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)常用動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的原形及分詞。
（2）熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)及用法。
2.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。
教學(xué)難點(diǎn):現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的靈活運(yùn)用。
4.課前準(zhǔn)備:
CAI、
三、教學(xué)方法
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用多媒體輔助法、交流探究、總結(jié)歸納，師生互動(dòng)，等教學(xué)方法。堅(jiān)持以話題為核心，以練習(xí)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)。創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)
在本課中，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生感知、交流探究、并歸納總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。堅(jiān)持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則。讓學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)，說(shuō)，筆練等，形成自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑有趣。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我讓學(xué)生齊唱Let’s sing 《 what are you doing ?》 并組織幾分鐘的free talk,恰如其分的引入教學(xué)內(nèi)容。
（二）利用課件，展示內(nèi)容，歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)及分詞的構(gòu)成 。
1．讓學(xué)生自由朗讀一組句子。
（1） I’m reading a book.
（2） Grandpa is writing a letter.
（3）He is writing an e-mail in the study.
（4） It’s eating bananas now.
（5） look!She is jumping.
（6） They are climbing trees now.
（7） We are having English class now.
2．小組交流，主語(yǔ)是誰(shuí)？系動(dòng)詞是誰(shuí)？這些句子的什么特點(diǎn)？
3． 歸納小結(jié)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)及用法。
4．課件出示練習(xí)題：（寫(xiě)出下列單詞的現(xiàn)在分詞）
do---- walk------
speak----- say--------
come------- make-----
take------ have-------
sit------- run-------
swim------ get------
5．小組交流，匯報(bào)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。
w 動(dòng)詞現(xiàn)在分詞構(gòu)成,規(guī)則如下：
w （1） 一般情況下直接加ing
w do---doing walk---walking
w speak---speaking say---saying
w （2 ） 以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的單詞,去掉字母e，再加ing
w come---coming make---making
w take---taking have---having
w （3） 以重讀閉音節(jié)（重讀閉音節(jié)即兩個(gè)輔音中間夾一個(gè)元音并且重讀的音節(jié)）結(jié)尾，呈現(xiàn) “輔，元，輔”結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞，雙寫(xiě)末尾的輔音字母，再加ing
w sit---sitting run---running
w swim---swimming get---getting
（三）操練
1．運(yùn)用圖片，師生互動(dòng)。操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句及答語(yǔ)。如；
What is she doing?
She is drawing pictures.
……
2．朗讀對(duì)話，生生互動(dòng)。（情境再現(xiàn)，領(lǐng)悟現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）
John: Hello.
Zhang: Hi, John. This is Zhang Peng.
What are you doing?
John: I am talking to you.
Zhang: Come on, John. What are you doing?
John: I’m doing the dishes. What are you doing?
Zhang: I’m reading a book.
John: Do you want to go to the park?
Zhang: Sure. What time?
John: 10:30.
Zhang: OK. See you later.
John: Bye.
3．課件展示練習(xí)題，提高升華。
（Ⅰ）用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式真空；
w 1.The boy __________________ ( draw)a picture now.
w 2. Listen .Some girls __________ ( sing) in the classroom .
w 3. My mother ___________ ( cook )some nice food??now.
w 4. What _____ you ______ ( do ) now?
w 5. Look . They _______________( have) an English lesson .
w 6.Look! the girls ______________(dance )in the classroom .
w 7.What is your mother doing? She _________(listen ) to music.
8. It’s??5??o’clock now. We __________(have)supper now.（Ⅱ）選擇正確答案填空：
1 What are you doing? I_____
A. eat B. can eat
C. eating D. am eating
2. We want _________this book now.
A. reading B. am reading
C. read D. to read
3. Our teacher is ________a red sweater .
A. putting on B. put on
C. wearing D. wear
4. That boy isn’t ____the teacher .
A. listen B. listens
C. listening D. listening to
5.It’s eight o’clock. Jim’s family __TV.
A. is watching B. are watching
C. watch D. to watch
6.My mother is __a cake __my birthday.
A. making ,to B. making ,for
C. doing ,to D. doing ,for
7.Let me __these books in the box.
A. puts B. put C. to put D. putting
8.__you __the window?—Yes, I am.
A. Do, clean B. Is, cleaning
C. Are, cleaning D. Do, cleaning
（Ⅲ）按要求轉(zhuǎn)換句子。
w 1. They are doing housework .(改成一般疑問(wèn)句.)
____________________________________.
w 2．Are you cleaning the classroom ? (否定回答） ___________________________________.
w 3．I’m playing the football on the playground .
(對(duì)劃線部分進(jìn)行提問(wèn))
__________________________________？
4 Tom is reading books in his study.(對(duì)劃線部分進(jìn)行提問(wèn))
_____________________________________?
w （四）Homework:
w 現(xiàn)在是晚上8：00時(shí)，根據(jù)Mike提供的信息，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，描述一下Mike一家人的活動(dòng)情況。
w Father read a book, mother watch TV,
w Grandfather listen to music, grandmother clean the room ,
w Mike do homework
板書(shū)設(shè)計(jì)：
I am
He
She is running now.
It
We
They are
You
7
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PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿
Unit One How tall are you? B. Let’s learn.
一、說(shuō)教材
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit One How tall are you? B. Let’s Learn。本課時(shí)是詞匯教學(xué)，通過(guò)對(duì)本課時(shí)形容詞比較級(jí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)句型My…is/are…than yours.的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度有機(jī)的結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與能力：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)形容詞的比較級(jí)形式：heavier, longer, thinner, bigger和smaller；能夠靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用以上形容詞比較描述人物和動(dòng)物的特征差異。能夠完成Let’s play部分的活動(dòng)并在活動(dòng)中運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言正確表達(dá)。
2、過(guò)程與方法：講授法，演示法，談話法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了三年的英語(yǔ)，已經(jīng)具備了初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的英語(yǔ)思維能力，逐步適應(yīng)在活動(dòng)和任務(wù)中習(xí)得英語(yǔ)，也能處理一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)和活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)系。在教師的指導(dǎo)下能很好的習(xí)得本課時(shí)的語(yǔ)言。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作為重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我采用了多媒體輔助教學(xué)法、游戲教學(xué)法、直觀演示法、交際法使抽象的問(wèn)題具體化，讓學(xué)生容易掌握。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、語(yǔ)言交際訓(xùn)練給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)揮的空間。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的服務(wù)于教學(xué)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我做了如下準(zhǔn)備：多媒體課件、點(diǎn)讀機(jī)、卡片、
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
Step1 Warm up
1.放本單元Let‘s chant 錄音，學(xué)生和著錄音吟唱，借此復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形容詞的比較級(jí)。
2.利用單詞卡片復(fù)習(xí)五個(gè)形容詞：small big long thin heavy
借此復(fù)習(xí)一些以前的知識(shí)，為本課的教學(xué)創(chuàng)造條件。
Step 2 Presentation
1、大屏出示donkey的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出句子：The donkey is big.接著出示另一張圖片horse,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，試著說(shuō)出另一個(gè)句子：The horse is bigger.從而揭示big的比較級(jí)是bigger.接著加以練習(xí)big---bigger,聽(tīng)錄音跟讀，之后展開(kāi)Pair work.然后放在句子中操練：Big, bigger, the horse is bigger.
2、大屏接著出示圖片tiger,dog,讓學(xué)生們根據(jù)圖片進(jìn)行自由描述：The tiger is thin.并試著說(shuō)出：The dog is thinner.接著用同樣的方法操練thinner這個(gè)單詞?？偨Y(jié)以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的形容詞如何變成比較級(jí)。自編chant.
3、用同樣的方法接著學(xué)習(xí)難點(diǎn)詞heavier,聽(tīng)音，讀準(zhǔn)發(fā)音。最后總結(jié)以輔音字母加y結(jié)尾的形容詞在變復(fù)數(shù)時(shí)，把y變成i再加er.并加以列舉，加深學(xué)生的印象。齊說(shuō)chant：Heavy,heavier,the elephant is heavier.
4、接著學(xué)習(xí)形容詞規(guī)則變形的small---smaller,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這個(gè)詞。The dog is small.The rabbit is smaller.讓學(xué)生們體會(huì)small到smaller的變化。最后齊說(shuō)chant.
5、出示一組有強(qiáng)烈對(duì)比效果的圖片，教學(xué)longer,這個(gè)形容詞的規(guī)則變化學(xué)生比較掌握，說(shuō)出來(lái)也容易。接著練說(shuō)句子：The bus is long. The train is longer.
6、大屏出示五對(duì)反義詞：taller更高的 shorter更矮的
longer更長(zhǎng)的 shorter更短的 smaller 更小的bigger 更大的
thinner 更瘦的 heavier更重的
7、 小結(jié)形容詞的變身法則，請(qǐng)同學(xué)們默讀，記牢。之后出示自編的Let’s chant.師生一起拍手齊說(shuō)。
教讀單詞時(shí)，我采用了大小聲、升降調(diào)、開(kāi)火車等多種方式操練短語(yǔ)，使機(jī)械的單詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生容易掌握。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句型。由易到難，循序漸進(jìn)，詞不離句，為接下來(lái)的拓展部分做下鋪墊。其間,我滲透了情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
Step 3 Practice
為了使枯燥無(wú)味的單詞教學(xué)變得有生機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)的效率。我設(shè)計(jì)了聽(tīng)錄音模仿聽(tīng)說(shuō)，這樣能糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。再通過(guò)歡快的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中突破了重點(diǎn)，也化解了難點(diǎn)。
Step 4 Extension
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際，交際的環(huán)境是生活，課堂教學(xué)的重點(diǎn)在哪兒？如果有，我想是在生活中。我先讓學(xué)生利用所學(xué)的內(nèi)容完成pair work 的內(nèi)容。然后我設(shè)計(jì)了豐富的任務(wù)，采用師生示范、生生自編對(duì)話、小組合作、展示等方式操練，使學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)、識(shí)記的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也及時(shí)捕捉學(xué)生在對(duì)話、發(fā)音等方面表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，給予肯定的評(píng)價(jià)。
Step 5 Homework
課后作業(yè)不應(yīng)是課堂教學(xué)的結(jié)束，而是課堂教學(xué)的拓展、延伸和深入，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置了有層次性的課外作業(yè)。1、抄寫(xiě)四會(huì)短語(yǔ)；2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的形容詞比較級(jí)描述人物和動(dòng)物的特征差異。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：一堂好課也離不開(kāi)好的板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)的重難點(diǎn)、簡(jiǎn)單、明了、美觀。
七、說(shuō)課后反思
這節(jié)課無(wú)論是新知的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)都緊緊吸引了學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，一定能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。
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Unit 1 How Tall Are You?評(píng)課稿
這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于，張沛老師對(duì)小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)原則把握的比較準(zhǔn)確，對(duì)教材內(nèi)容熟悉，對(duì)學(xué)生分析到位。因此，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上，能通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，主題鮮明的活動(dòng)和多種教學(xué)手段的有效結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。其主要亮點(diǎn)是：
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)生需求，適合六年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。張沛老師利用學(xué)生所熟識(shí)的名人姚名通過(guò)對(duì)他的手腳等的描述,引起學(xué)生的興趣。
在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師有意識(shí)地讓學(xué)生注意單詞中語(yǔ)音字母的發(fā)音，如：eye leg heard 對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言這是非常必要的，為學(xué)生養(yǎng)成整體拼讀的能力打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程在安排上，從感性到理性，從體會(huì)到應(yīng)用，循序漸進(jìn)，都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是復(fù)習(xí)筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教師設(shè)計(jì)情境，進(jìn)入主題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師描述猜東西的方式將學(xué)生引入情境中。然后，通過(guò)猜字游戲,圖片描述等加強(qiáng)筑固主題。最后通過(guò)學(xué)生自己的思考應(yīng)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言。以上活動(dòng)的完成，雖然看似簡(jiǎn)單，但是其過(guò)程自然流暢，層次清楚。教師沒(méi)有使用過(guò)于繁雜的語(yǔ)言和過(guò)于熱鬧的活動(dòng)，在簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)氛圍中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更使學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了語(yǔ)言使用的
能力。 本節(jié)課還存在著一些值得思考和商榷的地方。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以考慮為學(xué)生提供自評(píng)或互評(píng)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有困難或不太準(zhǔn)確，教師可以給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成用簡(jiǎn)單語(yǔ)言參與評(píng)價(jià)的習(xí)慣，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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（人教PEP）六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)說(shuō)課稿
Unit 1 How tall are you?
1.教材內(nèi)容
本課時(shí)的教材內(nèi)容是一篇對(duì)話,讓學(xué)生圍繞著對(duì)話討論,掌握高度、長(zhǎng)度以及形容詞比較級(jí)的用法.
2.教材的地位
本課時(shí)教材是在學(xué)習(xí)了形容詞的比較級(jí)以后,為了提高學(xué)生對(duì)比較級(jí)的閱讀能力而設(shè)計(jì)的,可以說(shuō)有些句型對(duì)于前兩個(gè)課時(shí)是一個(gè)階梯式的提高.
說(shuō)目標(biāo)
3.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容和<<英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo).
【知識(shí)目標(biāo)】 能夠聽(tīng)、 說(shuō) 、認(rèn)讀三會(huì)單詞和句型并完成填充句子的練習(xí);特別要能看懂、會(huì)朗讀句子:i think the little monkey is only 40 cm tall.。the monkey is shorter but you are funnier.能夠完成pair work部分的繪圖并描述最好朋友的活動(dòng).
【能力目標(biāo)】 學(xué)會(huì)用形容詞的比較級(jí)來(lái)談?wù)撟约号笥鸭捌渌嘶蚴挛?如i’m taller than you, but you are stronger than me.學(xué)會(huì)用英文的長(zhǎng)度單位來(lái)描述人 、物的身高和長(zhǎng)度,并能根據(jù)所給數(shù)據(jù),對(duì)兩種事物進(jìn)行比較.
【情感目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生在觀察和測(cè)量中使用英語(yǔ)的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí).
4．教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠充分理解、正確朗讀對(duì)話;教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能看懂、會(huì)朗讀句子:I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
說(shuō)教法
（1）教法設(shè)計(jì)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課采用以下教學(xué)法-----讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù);游戲教學(xué)法---通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)任務(wù).
（2）學(xué)法指導(dǎo)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,主動(dòng)思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習(xí)的能力.
（3）教學(xué)手段
根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率.
5．說(shuō)課設(shè)計(jì)
（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)
Let’s chant.
在熱身時(shí)讓學(xué)生一起說(shuō)唱本單元main scene中的chant.讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中.
Listen and do.
Touch your head / nose / ….教師發(fā)指令, 學(xué)生做動(dòng)作.
（2）新課呈現(xiàn)
呈現(xiàn)猴子圖片,初步接觸知識(shí).
教師在發(fā)指令時(shí),加入 touch your tail.當(dāng)學(xué)生覺(jué)得茫然時(shí),老師趁機(jī)出示課件(一只猴子) look, we have no tails, but the monkey has. Look at the monkey, how long is the tail? 在課件上呈現(xiàn)數(shù)據(jù)38cm.學(xué)生回答:its tail is 38cm long.根據(jù)教材內(nèi)容教師提問(wèn):How tall is the monkey? 學(xué)生:it’s 40cm tall.老師自己引出only一詞,注意這個(gè)詞的發(fā)音.
多媒體再出示兩只猴子的圖片,一只黃色,一只棕色,讓學(xué)生加以比較.教師問(wèn):Which monkey do you like? The yellow one or the brown one?
猜一猜游戲:它們有多高?
讓學(xué)生猜一猜這兩只猴子的身高.注意提示學(xué)生用上i think….這一句型,表示自己的猜測(cè).在這里也可安排一個(gè)競(jìng)賽,看誰(shuí)能猜中正確數(shù)據(jù),教師讓一些學(xué)生猜后出示數(shù)據(jù).
學(xué)習(xí)younger、taller、funnier.
畫(huà)面上同時(shí)出現(xiàn)上述三只猴子,讓學(xué)生比較which one is older? Which one is younger? Which one is taller? Which one is funnier? 在此特別注意funnier的發(fā)音,可在屏幕上同時(shí)出現(xiàn)funny/funnier, happy /happier.
任務(wù)閱讀
經(jīng)過(guò)以上過(guò)程,已基本解決了短文中的難點(diǎn).這時(shí),就可讓學(xué)生小組合作閱讀課文中的對(duì)話,教師用課件出示一些判斷題,讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀.判斷題如下:
①there are three monkeys. two are big, one is small.
②the yellow monkey is taller than the brown one.
③the yellow monkey is stronger than the brown one.
④the little monkey is 38cm tall.
⑤the little monkey is younger.
⑥the yellow monkey is about 150cm tall.
⑦the brown monkey’s tail is 40cm tall.
⑧ben is taller than the little monkey.
⑨ben is funnier than the monkey.
如果學(xué)生可以判斷以上句子,就說(shuō)明他們讀懂了這篇閱讀材料.
完成課文中的填空并校對(duì).
學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀,模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào).
（3）操練鞏固
請(qǐng)學(xué)生合作表演課文中的對(duì)話,課件出示情景和提示.這里也可進(jìn)行分層次教學(xué):有些學(xué)生擅長(zhǎng)表演但語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在這節(jié)課上還沒(méi)完全掌握,這里就可以請(qǐng)那些擅長(zhǎng)表演的學(xué)生脫開(kāi)課文表演,一部分學(xué)生可以與他人合作進(jìn)行配音.
本課時(shí)的閱讀材料是動(dòng)物間的比較,接下來(lái)我們要進(jìn)行人物間的比較,讓學(xué)生能更好地運(yùn)用比較詞和人稱代詞.這里可以采用游戲法和交際法.教師在屏幕上依次出現(xiàn)下列幾組學(xué)生熟悉的人物:小丸子和蠟筆小新:王楠和張怡寧:貝克漢姆和歐文:櫻木花道和流川楓.首先可以讓學(xué)生猜一猜how old is he/she? how tall is he/she? who is stronger/taller? who is older/younger? 等在這一塊內(nèi)容里,教師需在課前找好資料.待學(xué)生做出猜測(cè)后,教師可同時(shí)出示上述幾組人物地圖片和資料,讓學(xué)生同桌配合自主選擇一組進(jìn)行討論比較。
(考慮到一些真實(shí)人物的年齡是每年變化的,在此只注明出生日期)
（4）拓展延伸
pair work.
為了節(jié)省時(shí)間,學(xué)生在課前就要求畫(huà)好圖,圖中有好朋友和自己,當(dāng)然要考慮到不同學(xué)生的差異,也允許部分學(xué)生用照片代替圖,或者把好朋友換成兄弟姐妹等.要求學(xué)生先在四人小組內(nèi)看圖描述,然后邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上前將圖片或照片放在投影下向全班同學(xué)進(jìn)行描述.
比一比,寫(xiě)一寫(xiě).
本課的教學(xué)是從動(dòng)物園開(kāi)始的,當(dāng)然也可以在動(dòng)物園結(jié)束,教師在屏幕上出現(xiàn)兩只大象和一只小象,教師給每只象都標(biāo)上高度,給它們的鼻子也分別表示長(zhǎng)度,請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),描述這三只象鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力.
（5）課后作業(yè)
描述三只象這一作業(yè)可作為機(jī)動(dòng)作業(yè),如時(shí)間允許就在課堂上完成,如時(shí)間不夠可課后完成.下節(jié)課可在課堂上講評(píng)優(yōu)秀作業(yè).
完成<<活動(dòng)手冊(cè)>>第3頁(yè)上的閱讀理解.
說(shuō)評(píng)價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中,教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)他們的表現(xiàn)做及時(shí)正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)應(yīng)公平、公正并以激勵(lì)為主,要給予不同的評(píng)價(jià)以幫助學(xué)生成長(zhǎng).在游戲和活動(dòng)過(guò)程中,教師適時(shí)予以精神鼓勵(lì),既可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,也幫助學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。
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