【人教版PEP英語】六年級下冊說課稿

【人教版PEP英語】六年級下冊說課稿,人教版PEP英語,人教版,PEP,英語,六年級,下冊,說課稿 Unit 4 Then and now評課稿 該教師這堂課，思路清晰，目標(biāo)明確，在充分考慮到學(xué)生的學(xué)齡特點后，設(shè)計了多個活動，激發(fā)學(xué)生的思維能力，學(xué)生聽說讀寫能力得到良好的鍛煉的同時，語言能力得到了較好的提高。該教師的這堂課充分利用了“在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的原則，下面我從五個方面淺談一下這堂課的亮點。 一、目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊 該教師這節(jié)課語言目標(biāo)是現(xiàn)在式和過去式的對比，通過Mike一家過去和現(xiàn)在對比的學(xué)習(xí)，了解和掌握過去式和現(xiàn)在式的表達，從而能夠聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱倪^去和現(xiàn)在。該教師通過層層遞進式的問題和豐富多彩的活動，讓學(xué)生們?nèi)媪私庹n文內(nèi)容，把握課文重點的同時，語言能力得到了全面的提升。該教師緊扣then 和now，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)，有小組活動，有結(jié)對活動，有師生互動，有生生互動，在豐富多彩的活動中，學(xué)生在收獲知識的同時，也培養(yǎng)了綜合運用語言的能力。 二、激趣導(dǎo)入，緊扣主題 該教師在導(dǎo)入階段，設(shè)計了一個與教師有關(guān)的活動，讓學(xué)生去說說自己的老師，然后呈現(xiàn)自己的一張照片，讓學(xué)生猜猜這是誰。當(dāng)學(xué)生們猜出這是教師30年前的照片時，在通過一段視頻欣賞，讓學(xué)生就視頻內(nèi)容，判斷與老師相關(guān)的內(nèi)容的對錯。這個環(huán)節(jié)，令我印象深刻。一堂課的成功與否，在于開頭是否能夠成功吸引學(xué)生的注意力。該教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置的這個活動，與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因為是說自己的老師，所以學(xué)生有話可說，然后通過一些問題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生判斷對錯，一方面是考察學(xué)生視頻觀看的認(rèn)真度以及對于信息提取的敏感度，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。又因為是與自己的教師有關(guān)，所以學(xué)生們很感興趣，都積極參與到這個活動中來。同時，這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)又與本課的主題有關(guān)，在談?wù)撛摻處煹倪^去和現(xiàn)在的同時，很自然的引入到新授課的學(xué)習(xí)。 三、開放性問題，激活學(xué)生思維 該教師在這節(jié)課設(shè)計了5個開放性問題，在講解Mike的現(xiàn)在和過去的時候，問學(xué)生“what can he do now?”;在分析Grandpa的過去和現(xiàn)在的時候，問學(xué)生“what’s the differences between telephone and mobile phone? Which one do you prefer?”;以及“what else can we do on the internet?”“what’s the difference between books and e-books?”,包括最后一個問題“what do you think of their life?”這五個開放性問題，都與主人公的過去和現(xiàn)在相關(guān)，同時也與我們的生活息息相關(guān)，所以當(dāng)問題一拋出后，學(xué)生們有話可講，在收獲課文語言知識的同時，學(xué)生的思維能力得到很好的擴散，學(xué)生的語言表達能力得到了良好的提升。而且，在每個問題回答后，該教師也及時給出了評價以及自己的態(tài)度和思考。在吸取學(xué)生好的觀點的同時，給出自己的見解，真正達到了教學(xué)相長的目的。 四、有的放矢，在學(xué)生在任務(wù)中學(xué) 該教師在主體環(huán)節(jié)運用了多個問題呈現(xiàn)的方式——任務(wù)型教學(xué)的方式，讓學(xué)生在完成多項任務(wù)后，輕松自然的獲取本課的知識點。比如主體部分的初始階段，該教師設(shè)計了三個問題，關(guān)于本課的人物，關(guān)于這篇文章可能會探討的內(nèi)容以及文章的標(biāo)題會是什么，在學(xué)生觀看卡通后，說出正確答案，從而引出新授課的學(xué)習(xí)。多個問題層層遞進，讓學(xué)生在一開始，對文章有大體的認(rèn)識，而且這些設(shè)計都緊扣主題，環(huán)環(huán)相扣。在讀一讀和寫一寫的環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生進行自我閱讀，然后兩兩一組討論出人物的現(xiàn)在和過去，在培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時，也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。在讀一讀和說一說的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生4人一組，在板書的提示下完成課文的復(fù)述，學(xué)生們在復(fù)習(xí)和鞏固語言知識的同時，也得到了綜合運用語言能力的培養(yǎng)。最后的talk show環(huán)節(jié)，形式非常新穎，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于去說，敢于表達自己，這是這節(jié)課最大的一個亮點。 五、富有激情，課堂氣氛活躍 該教師的課富有激情，語言流利，身體語言豐富，表情自然，學(xué)生們感受到教師的熱情，也積極參與到課堂活動中來，在師生互動，生生活動中，鍛煉了語言能力，收獲了語言知識。整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與度很高。 總的來說，該教師的這堂課教態(tài)端正，富有激情，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生在收獲語言知識的同時，語言能力得到了良好的提升，真正達到了提高學(xué)生綜合語言能力的目的。 當(dāng)然，這堂課還有一些值得商討的地方： 1.該教師在一開始的教學(xué)中，對于教學(xué)目標(biāo)把握有欠缺的地方，這堂課的重難點應(yīng)該是過去式和現(xiàn)在式的對比，所以重點應(yīng)該放在過去式的呈現(xiàn)方面，仔細(xì)觀察該教師的ppt，不難發(fā)現(xiàn)，在過去式的呈現(xiàn)中，都是用了一般現(xiàn)在式的表達方式，由于重點的不突出，導(dǎo)致最后學(xué)生在做報告的環(huán)節(jié)，發(fā)生了語言錯誤，這時候該教師才意識到自己的錯誤，做到了糾正，可是，已經(jīng)是一堂課的尾聲階段。由于重點把握的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致板書的錯誤，在學(xué)生中作出了錯誤的示范，可能是這堂課的一大缺陷。 2.該教師在這節(jié)課設(shè)計了多個開放性問題，非常能夠鍛煉學(xué)生的思維和口語表達能力，但是這些問題的呈現(xiàn)方式都是該教師直接給出，然后讓學(xué)生去思考。英語的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體，所以在問題設(shè)置環(huán)節(jié)，可否能夠稍作改變；比如，讓學(xué)生自己通過課文，讀完后讓學(xué)生自己提一些問題，如果這個問題值得商討，教師可以讓學(xué)生進行小組活動，討論出問題的答案，從而將問題追個擊破。這樣的課堂可能更有利于學(xué)生思維的拓展和能力的培養(yǎng)。