【人教版PEP英語】六年級下冊說課稿

【人教版PEP英語】六年級下冊說課稿,人教版PEP英語,人教版,PEP,英語,六年級,下冊,說課稿 Unit 4 Then and now( 第一課時Let’s learn)說課稿 一、說教學內容 本節(jié)課是六年級下冊人教版第四單元then and now 第一課時Let’s learn 二、說教材 本課的話題是“過去和現在”，通過Wu Yifan學校的變化，讓學生感受科技如何改變生活。把一般現在時與一般過去時兩種時態(tài)放在一起對比呈現，是本課的一個教學難點。在教學中，教師要啟發(fā)學生通過觀察、對比等方式，總結歸納兩種時態(tài)的用法，并嘗試在正確的語境中使用。 三、說教學目標 《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下: 【知識目標】 1、能正確理解、掌握課文內容，并能朗讀、初步復述。 2、掌握單詞和短語： dining hall, gym, grass, years ago, months ago, last year, last month 3、在復習過去式的語法基礎上，能進一步理解和掌握過去式的表達。 4、 能運用過去和現在進行比較，再次復習過去式的構成規(guī)則. 【能力目標】 熟練運用there be句型描述今昔變化。 【情感目標】 感受日新月異的科技發(fā)展，激起熱愛生活的情感。 四、說教學重點 1、單詞認讀，部分時間狀語的用法； 2、句型There was/were…的具體運用。 五、說教學難點 在復習過去式的語法基礎上，能進一步理解和掌握過去式的表達，把一般現在時與一般過去時兩種時態(tài)放在一起對比呈現 。 六、說教學準備 圖片、多媒體課件 七、說學情 本單元是在前三個單元的基礎上，對一般過去時做進一步的呈現，而一般現在時的句型學生在五年級上學期已經學過。把一般現在時與一般過去時兩種時態(tài)放在一起對比呈現，是本課的一個教學難點。在教學中，教師要啟發(fā)學生通過觀察、對比等方式，總結歸納兩種時態(tài)的用法，并嘗試在正確的語境中使用。 八、說教法學法 為實現以上教學目標，同時貫徹新課標以學生為主體、教師為主導的理念，在本課的教學中我主要采用直觀教學法、TPR 教學法、游戲教學法和任務型教學法。通過這些方法，讓學生自主地參與到課堂教學的活動中來， 并在活動中得到認識與體驗， 培養(yǎng)良好的英語學 習習慣。結合以上教學方法，學生在學習本課時中主要采用模仿、小組比賽和及時評價法等學習 方式。以小組為單位交流，使學生在互動中互相啟發(fā)，產生思維的碰撞，同時保證每個學生 都有機會參與學習，從而培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識與策略，提高人際交往，學生也在獨立 與合作中調控了自身的學習，變得自信自強。在評價學生時，應以鼓勵為主，兼顧表揚和指 正，如 good job ,can you have a try, try again，it doesn’t matter 等鼓勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心。 九、說教學理念 根據我的小課題《小學高年級英語學生思辨智慧的培養(yǎng)》。我培養(yǎng)學生從不同的層面上對同一個問題展開分析，讓他們發(fā)現得出的結論常常是迥異的。因此我們的思考和分析一定要做到層次清楚，條理清晰，結論明白、有力，只有這樣，才算是有較強的思辨能力。所以我通過提出四個問題1. Do you still use radios now? 2. What can you do with the newspaper? 3. What do you do on the Internet? 4. What’s the differences(區(qū)別) between e-books and books?讓學生小組討論得出結論。思辨的智慧就是要從生活上說，就是我們看待問題或事物，不能簡單下結論，要多問幾個為什么，要學會從不同側面思考我們面對的問題或看到的現象。所以在此我設計了這樣的環(huán)節(jié)，以便對高年級學生進行思辨智慧的培養(yǎng)。 十、說教學過程 Step One: Warm-up and lead in 在導入部分，我首先讓學生復習過去時，以舊促新。然后通過“五一”節(jié)假日這個主題，進行自由交談，去激發(fā)學生用已知的內容進行表達，學生通過前三個單元的學生，基本能利用一般過去時進行述說，同時通過教師小時候和現在的照片對比，讓學生知道本節(jié)課我們的目的是對比過去和現在，用英語說出差異。在導入環(huán)節(jié)還設計了一個“猜一猜”游戲，既復習舊知又能活躍課堂氣氛。接著由教師自身導入，說出自己的過去和現在，讓學生有關于“過去和現在”的總體印象。 Step Two: presentation 本課以圖片的形式呈現了吳一凡的學校，通過吳一凡和他爸爸簡短的對話，說明了二十年之前的學校與現在的情況截然不同，由于科技的發(fā)展，發(fā)生了巨大的變化。學校新增了餐廳，體育館，草坪等設施，我通過課件展現圖片教授本課的新單詞dining hall, gym, grass，然后通過開火車練習單詞的發(fā)音。為了鞏固新的詞匯，通過語篇帶動詞匯學習，是在教學中經常用到的方法，所以接下來發(fā)給學生打印好的資料，一篇關于介紹吳一凡學校的短文，然后通過提問題了解短文并圈出關鍵詞，師生再一起編歌謠鞏固新詞匯。 為了在課上充分調動學生的積極性，成為學習的主人，多說英語，鍛煉口語及交際能力。所以我設置了這些問題，讓學生從實際出發(fā)，說出自己學校的變化?！耙詫W生為主體”是當代教學的基本思想，教師要努力創(chuàng)設機會，激發(fā)學生學習興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃印? Step Three: Consolidation 通過提問題，進而學生用there be句型進行回答，對學校的今昔進行對比，有了一定的基礎知識之后，用課件展示一些圖片，讓學生再次用there be句型的一般現在時態(tài)和一般過去時態(tài)對現在和過去進行對比描述，在腦海里形成知識升華的過程。 為了提高學生的英語表達能力，教材中還設計了另外一幅關于中國古代唐朝人們生活的情景圖，意圖就在于讓學生做到學以致用，通過找錯誤來提高他們的學習能力和表達能力。在此環(huán)節(jié)中我注重學生小組合作，讓學生幾個人一小組討論唐朝的生活，從而進行情感滲透，鼓勵學生自主學習，學會網上查詢資料。 Step Four: Homework 我布置了聽說讀寫的作業(yè)，讓學生抄寫并背誦dining hall, gym, grass, years ago, months ago, last year, last month這些詞匯并且運用英文向同學描述學校的今昔變化。 6