人教版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教案全冊.doc

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. 備課教師 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 解決問題（一） 課時分配 1課時 教材 分析 本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。主要內(nèi)容有：運用加法和減法兩步計算解決問題。 學(xué)情 分析 讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。 教學(xué) 目標 1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。 教學(xué)重、難點分析 重點： 初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。 難點：培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 教法 學(xué)法 練習(xí)法、小組合作探究法。 教具 準備 小黑板 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？ 2、指導(dǎo)看游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。 3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。 二、合作交流，探索新知 1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？ 2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3、小組交流討論。 （1）應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？ （2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。 （3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。 4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） 方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。 6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。 板書：（1）18+56=74 74-29=45 （2）44-17=27 27+32=59 交流：你是怎么想的？ 7、小結(jié)。 三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐 1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。 2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。 四、課堂總結(jié) 通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？ 練習(xí)設(shè)計 把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。 （1）18+56=74 74-29=45 （2）44-17=27 27+32=59 板書設(shè)計 解決問題 例1： 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）（1）22+13-6 方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）（2）22-6+13 課后反思 教案書 寫日期 2014年 2 月 24 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 解決問題（二） 課時分配 1課時 教材 分析 本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。主要內(nèi)容有：學(xué)會使用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問。 學(xué)情 分析 學(xué)生會把兩個小算式寫成一個綜合算式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何使用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問。 教學(xué) 目標 1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到小括號的作用、解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。 教學(xué)重、難點分析 重點：使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。 難點：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。 教法 學(xué)法 練習(xí)法、小組合作探究法。 教具 準備 小黑板 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，想嗎? 2、指導(dǎo)學(xué)生看游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。 3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。 二、合作交流，探索新知 1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？ 2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3、小組交流討論。 （1）應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個面包？ （2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。 （3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。 4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。 方法一、54-8=46（個）46-22=24（個） 方法二、8+22=30（個）54-30=24（個） 5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。 6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。 板書：（1）35+21=56 83-56=27 （2） 8+22=30 66-30=36 交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導(dǎo)。特別強調(diào)計算時先算小括號里面的。 7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。 8、小結(jié)。 三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐 1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。 2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)小括號的使用。 四、課堂總結(jié) 通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？ 練習(xí)設(shè)計 你能把兩個小算式寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。 （1）35+21=56 83-56=27 （2） 8+22=30 66-30=36 板書設(shè)計 解決問題 例2、方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）（1）54-8-22 方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）（2）54-（8+22） 課后反思 教案書 寫日期 2014年 2 月24 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 解決問題（三） 課時分配 1課時 教材 分析 本內(nèi)容的安排在于使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 學(xué)情 分析 在一年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過乘加和乘減，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時應(yīng)該沒有困難。 教學(xué) 目標 1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。合作交流，使學(xué)生體驗到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。 教學(xué)重、難點分析 用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。 教法 學(xué)法 練習(xí)法、小組合作探究法。 教具 準備 小黑板 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？ 2、指導(dǎo)學(xué)生看蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學(xué)生仔細觀察圖。 3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有多少人？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。 二、合作交流，探索新知 1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？ 2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3、小組交流討論。 （1）應(yīng)該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？ （2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。 （3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。 4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算） 5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。 6、學(xué)生嘗試列綜合算式。 板書：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 …… 交流：你是怎么想的？ 7、小結(jié)。 三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐 1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。 2、練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時對學(xué)生進行尊老愛幼的教育。 四、課堂總結(jié) 通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？ 練習(xí)設(shè)計 你能把兩個小算式寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。 （1）16+21=37 4×4=16 （2）5×9=45 45-19=26 板書設(shè)計 解決問題 例3 、（1）4X3+7=19 （2）2X6+7=19 （3）2X8+3=19 課后反思 教案書 寫日期 2014年 2 月24 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 平均分 課時分配 1課時 教材 分析 認識平均分是在整個除法的初步認識中占比較重要的地位，只有充分的認識和了解平均分的前提下才能很好的學(xué)習(xí)除法。 學(xué)情 分析 學(xué)生新接觸這個知識，教學(xué)時，要讓學(xué)生通過實踐活動獲得較多的感性認識，還要合理組織教學(xué)，練習(xí)的形式要多樣化。 教學(xué) 目標 1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。 2、 讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。 3、 引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。 教學(xué)重、難點分析 重點：理解掌握平均分的含義，方法。 難點：掌握平均分的方法。 教法 學(xué)法 小組合作探究法、練習(xí)法。 教具 準備 磁性教具、小棒。 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、 創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分” 1、談話導(dǎo)入，實際操作 （1）、今天，老師給大家準備了一些小棒，請動手把小棒分給小組里的每一位同學(xué)，要求把小棒分完。（每一組的小棒的數(shù)量不相同） （2）、各小組動手操作 （3）、各小組匯報情況，教師板書。 2、觀察問題 （1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）、學(xué)生觀察匯報。 （3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？ （4）、學(xué)生自己取名。 3、出示課題 （1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。 （板書課題） （2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。 （3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？ （4）、學(xué)生交流、匯報 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認識平均分。 二、實際操作，學(xué)習(xí)平均分 1、 教學(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？ （1）、論分配方案。 （2）、各小組動手分一分。 （3）、學(xué)生匯報分法。 （4）、你喜歡哪種分法？為什么？ 2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分） 3、 完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。 （讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。） 三、應(yīng)用拓展，理解平均分 1、練習(xí)三第2題。 （1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？ （3）、學(xué)生交流討論匯報。 2、實踐活動：插花活動 3、列舉生活中平均分的實例。 四、體驗成功，回味平均分。 學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？ 練習(xí)設(shè)計 完成練習(xí)三1、2、3題。 板書設(shè)計 平均分 每份分得同樣多，叫平均分。 課后反思 教案書 寫日期 2014年 2 月 25 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 用“平均分” 唐桂鳳解決實際問題 課時分配 1課時 教材 分析 本教材的內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息、選擇信息、解決問題的過程中加深對“平均分”的理解，把解題過程轉(zhuǎn)化成解決問題的過程，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 學(xué)情 分析 小學(xué)二年級的學(xué)生以具體形象思維為主，好動，好表現(xiàn)，喜歡自己感興趣的事物。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作或其他的數(shù)學(xué)活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。 教學(xué) 目標 1、 讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。 2、 通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。 3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。 教學(xué)重、難點分析 重點：1、 在實踐中建立平均分的概念。 2、 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。 難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。 教法 學(xué)法 小組合作探究法、講授法。 教具 準備 磁性教具、小棒。 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 1、 小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？ 2、 指導(dǎo)看春游租船問題的情景圖。 師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？ 3、 學(xué)生觀察畫面，交流信息。 二、 探求新知，解決實際問題 1、 學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。 2、 分組探討解決“租幾條船”。 師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？ 學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。 3、 全班交流反饋，及時評價。 4、 小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。 三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用 1、 課本第15頁的“做一做”。 問：圖中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么問題？ 你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。） 2、 練習(xí)三第4、5題。 （1）、第4題。指導(dǎo)看分蘿卜的情景圖。 師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？ （2）、學(xué)生獨立完成，然后教露分的過程和結(jié)果。 （3）、第5題。 師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。 把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（ ）個； 把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（ ）個； （4）、學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法。 四、開放題。 1、 學(xué)生獨立操作。 （1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（ ）個木塊。 （2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（ ）個長方體。 思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？ 2、 學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。 五、課堂總結(jié) 練習(xí)設(shè)計 有18個香蕉： （1）平均分給6只小猴，每只小猴分（ ）個。 （2）平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個。 板書設(shè)計 用“平均分”解決實際問題 例3：求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。 課后反思 教案書 寫日期 2014年 2 月 25 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 除法的初步認識 課時分配 1課時 教材 分析 計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認識"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。 學(xué)情 分析 學(xué)生通過前面幾節(jié)課的不同程度的分一分的過程，已經(jīng)有了直觀操作的經(jīng)驗，對于平均分有了比較明確的認識。而且學(xué)生也已經(jīng)熟悉了2—6的乘法口訣。在生活或平常的學(xué)習(xí)中對于除法算式也有一定的接觸。但是學(xué)生對于除法算式的具體意義還是不理解的，學(xué)生對于除法的認識處在比較朦朧，而又興趣比較大的階段。在之前學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，就有一些學(xué)生問到：什么時候?qū)W習(xí)除法？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了不錯的基礎(chǔ)。 教學(xué) 目標 1、 在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。 2、 通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。 3、 讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。 教學(xué)重、難點分析 重點：1、 理解掌握除法算式表示的意義。 2、 培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 難點：理解掌握除法算式表示的意義。 教法 學(xué)法 小組合作探究法、講授法。 教具 準備 磁性教具、小棒。 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、 設(shè)置問題，引導(dǎo)參與 1、 談話，指導(dǎo)看情景圖。 2、 提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。 3、 開展活動，解決問題。 （1）、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（ ）支竹筍。 （2）、學(xué)生回答教師板書。 二、 學(xué)習(xí)新知 1、 引入除法 談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。 揭示課題。除法 問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？ 像這樣的情況我們可以用除法來計算。 2、 介紹除法算式的讀寫。 （1）、以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。 （2）、學(xué)生練習(xí)書寫除號。 （3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。 3、 分一分，寫一寫，讀一讀 讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。 4、 談話，指導(dǎo)看例5情景圖。 （1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？ （2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？ （3）、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。 5、這個算式表示什么意思？ 6、為什么這個算式也用除法算式來表示？ 7、認識除法算式各部分的名稱。 （1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？ （2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。 8、 請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？ 9、 思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學(xué)生思考、比較、討論。 三、 應(yīng)用，加深理解 課本第18頁的“做一做” （1）、明確要求。（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。（3）、交流匯報。（4）、小結(jié)。 四、 課堂總結(jié)。 練習(xí)設(shè)計 挑戰(zhàn)園地： （1）、第一關(guān)（練習(xí)四第2題）“小幫手”。 學(xué)生動手擺學(xué)具并填寫算式，教師巡視。 （2）、第二關(guān)（練習(xí)四第3題）“分西瓜”。 學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。 板書設(shè)計 除法的初步認識 “÷”，讀作：除號 12÷4＝3，讀作：12除以4等于3 課后反思 教案書 寫日期 2014年 2 月 25 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 用2-6的乘法口訣求商 課時分配 1課時 教材 分析 用2～6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2～6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。 學(xué)情 分析 2-6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到除法計算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法的含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在除法的初步認識中同學(xué)們通過觀察、動手操作已經(jīng)建立了平均分的概念，并在具體情境中體會平均分的含義。但是如何將學(xué)生感性的動手分的過程，轉(zhuǎn)化成除法算式，或者看到除法算式，還原回平均分的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課可能存在的最大障礙。 教學(xué) 目標 1、 通過對問題情境的探索，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2～6的乘法口訣求商。 2、 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。 3、 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。 教學(xué)重、難點分析 重點：使學(xué)生學(xué)會求商的方法。 難點：用多種方法求商。 教法 學(xué)法 小組合作探究法、講授法。 教具 準備 磁性教具、小棒。 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 出示例1圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 （一）學(xué)習(xí)例題1 1、 看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？ 2、 動手操作，探究方法。（用小棒表示桃子） （1）、各小組動手分一分，并說說分的過程。 （2）、小組合作，交流方法。 3、 我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？ 4、 學(xué)生交流想法。 5、 揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。 6、 12÷3的商是幾？你是怎樣算的？ 7、 學(xué)生匯報并說明解題思路。 8、 小結(jié)。 （二）學(xué)習(xí)例題2 1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。 2、學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師板書。 *每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？ *一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？ 3、 你會列式嗎？算式表示什么意思？ 4、 說說商是幾，你是怎么算的？比較總結(jié)求商的方法。 5、 小結(jié)：可以用乘法口訣求商。 仔細觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 三、拓展應(yīng)用，加深理解 1、 引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁的“做一做”第1題。 （1）、要求學(xué)生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導(dǎo)。 （2）、交流匯報。 2、 引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。 學(xué)生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。 3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第2、3題。 四、課堂總結(jié)。 今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 練習(xí)設(shè)計 連一連 24÷6 1×5 18÷6 25÷5 2×2 6÷2 板書設(shè)計 用2～6的乘法口訣求商 *每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？ 4×6=24（棵） *一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ 24 ÷4=6（行） *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？ 24 ÷6=4（棵） 課后反思 教案書 寫日期 2014年 2 月 25 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 用除法解決實際問題 課時分配 1課時 教材 分析 學(xué)生對除法算式中的各個數(shù)量之間關(guān)系已經(jīng)有了一定的了解。例3呈現(xiàn)給學(xué)生15個小朋友做游戲的情境圖，并由小精靈提出問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系。練一練中“做一做”一題旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，學(xué)會用除法解決實際問題。 學(xué)情 分析 學(xué)生在看情境圖時，提出的問題可能不會按你的意愿來提，因此，學(xué)生先提出哪個問題，就先解決哪個問題，順其自然。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生在表述題意的時候，會用到除法的含義，學(xué)生可能會表述不清，教師要注意引導(dǎo)。 教學(xué) 目標 1、 使學(xué)生初步學(xué)會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。 2、 通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識。 3、 使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點分析 重點：解答簡單的除法應(yīng)用題。 難點：如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。 教法 學(xué)法 小組合作探究法、講授法。 教具 準備 磁性教具 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、談話引入 指導(dǎo)學(xué)生觀察例3主題圖。 （1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎么玩的？說說你看到了什么？ （2）、學(xué)生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。 （3）、全班匯報。 二、探索學(xué)習(xí) 1、 教學(xué)例3 （1）、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？講給你的同桌聽聽。 （2）、學(xué)生討論、交流、匯報： *一共有多少學(xué)生？*平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？ （3）、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。 第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？ （4）、你能說出表示的意思嗎？ 通過解答這3道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。 （5）、看！又來了3位同學(xué)，那每組應(yīng)該有幾人？你是怎么算的？和組里的小朋友說說。 2、出示課題 板書：解決問題 用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。 三、拓展應(yīng)用 1、 引導(dǎo)學(xué)生完成P29頁“作一做”。請學(xué)生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。 2、 學(xué)生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。 教師巡視、指導(dǎo)。 做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？ 四、課堂總結(jié)。 今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 練習(xí)設(shè)計 學(xué)生獨立完成練習(xí)六1~3。 板書設(shè)計 用除法解決實際問題 例3： 平均分成3組，每組幾人？ 15÷3=5（人） 課后反思 教案書 寫日期 2014年 2 月 25日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 用乘除法解決實際問題 課時分配 1課時 教材 分析 用乘除法兩步計算解決問題是人教版二年級下冊第二單元的內(nèi)容：是結(jié)合現(xiàn)實生活使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義。在掌握了一些數(shù)與計算的知識后，學(xué)習(xí)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題, 提出問題,,解決問題的能力 。 學(xué)情 分析 學(xué)生在掌握了一些數(shù)與計算的知識后，學(xué)習(xí)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題, 提出問題,,解決問題的能力 。 教學(xué) 目標 1、 使學(xué)生初步學(xué)會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。 2、 使學(xué)生進一步感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 3、 培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重、難點分析 重點：1、 使學(xué)生初步學(xué)會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。2、 引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。 難點：引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。 教法 學(xué)法 講授法、練習(xí)法。 教具 準備 小黑板 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。 問：你們瞧，這個柜臺里有什么？ 學(xué)生觀察主題圖后回答。 二、合作交流、探索新知 1、 教學(xué)例4。 （1）、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么？ （2）、學(xué)生觀察情境圖，找出里面的數(shù)學(xué)問題。 （3）、小明想買5輛小汽車。，應(yīng)該付多少錢？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：12÷3=4（元）是求1輛小汽車多少錢。因為要知道小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。 （4）、鼓勵學(xué)生再提出問題。 2、小結(jié)：揭示課題。 三、拓展應(yīng)用 1、 引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么？ 2、 引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。 3、 教師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。 四、課堂總結(jié)。 今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 練習(xí)設(shè)計 完成33頁第7題。 板書設(shè)計 用乘除法解決實際問題 例4：小明想買5輛小汽車。，應(yīng)該付多少錢？ 12÷3=4（元） 4×5=20（元） 課后反思 教案書 寫日期 2014年 2 月 25 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 整理與復(fù)習(xí) 課時分配 1課時 教材 分析 通過對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)以及練習(xí)，使學(xué)生能較好地總結(jié)本單元所學(xué)的口算方法和要注意的問題。提高計算的速度和準確度 學(xué)情 分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過本單元的知識，復(fù)習(xí)時加強口算練習(xí)，進一步記憶乘法口訣。 教學(xué) 目標 1、 通過整理和復(fù)習(xí)，進一步體驗除法運算與生活的密切聯(lián)系。 2、 促使學(xué)生加深對除法含義的認識。 3、 鞏固用2-6的乘法口訣求商。 4、 鞏固用乘、除法解決簡單的實際問題。 教學(xué)重、難點分析 重點：讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進行歸納總結(jié)與反思。 難點：培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 教法 學(xué)法 講授法、練習(xí)法、小組合作探究法 教具 準備 小棒 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、談話引入，揭示課題 1、 請小朋友回憶一下本單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)什么的知識？這節(jié)課我們就對這部分知識進行整理和復(fù)習(xí)。 2、 板書課題：整理和復(fù)習(xí) 二、探索學(xué)習(xí) 1、 單元知識整理。 （1）、通過這些新朋友，我們又學(xué)到了什么新知識呢？ （2）、學(xué)生回憶在“表內(nèi)除法”這一單元中結(jié)識了哪些新朋友。思考并回答問題。 2、 單元復(fù)習(xí)。 （1）、復(fù)習(xí)除法的意義。 出示第一題主題圖：比較這三道算式，說明乘法與除法的關(guān)系。 指名回答，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行小結(jié)、板書。 （2）、復(fù)習(xí)除法計算。 出示口算卡片，學(xué)生分組進行口算。比一比看誰算得又對又快；說一說你是根據(jù)什么進行口算的。 總結(jié)：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。 （3）、復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。 每位學(xué)生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說說自己是怎么分的。 誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。 引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在組內(nèi)交流分的過程和除法算式。 三、 拓展應(yīng)用 1、引導(dǎo)學(xué)生完成P35第1題。 （1）、學(xué)生獨立完成，教師巡視。個別指導(dǎo)。 （2）、匯報交流，說說是怎樣想的。 2、引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。 先獨立完成后匯報交流，訂正。 3、 引導(dǎo)學(xué)生完成第3題。 （1）、出示情境圖，學(xué)生看圖并在小組中提出問題進行解答。 （2）、全班交流匯報，評價。 4、游戲。 四、課堂總結(jié)。 今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲 練習(xí)設(shè)計 完成練習(xí)八1、2題 板書設(shè)計 整理和復(fù)習(xí) “÷”，讀作：除號 18÷6＝3，讀作：18除以6等于3 課后反思 教案書 寫日期 2014年 2 月 25 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 銳角和鈍角 課時分配 1課時 教材 分析 教材都是從現(xiàn)實生活實例入手，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，是學(xué)生通過動手操作，深入理解概念，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。 學(xué)情 分析 學(xué)生上冊已學(xué)了如何辨認角和直角，知道角的大小與 兩邊張開的程度有關(guān)，并會判斷角與直角。本內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識銳角和鈍角。 教學(xué) 目標 知識與技能：進一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。 過程與方法：實踐練習(xí)，注重學(xué)生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時，注重學(xué)生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。 情感態(tài)度價值觀： 整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。 教學(xué)重、難點分析 1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。 2、在認識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。 3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。 教法 學(xué)法 講授法、討論法、探究法。 教具 準備 活動的角 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。 1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。 出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（ 角 ） 角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊” 出示直角。這是一個什么？（直角） 除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報 2、比較兩個角的大小。 兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學(xué)生指出哪個角大，哪個角?。? 3、比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。 二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。 1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？ 2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。 ①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”） ②、說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”） ③、按照學(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。 ④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。 ⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。 ⑥、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問?；钴S課堂氣氛。 例：A、銳角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） 三、鞏固實踐階段，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學(xué)，在合作中完成。 1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作。 （1） 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。 （2） 請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。 （3） 請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。 2、自由活動：找一找！ 老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。 3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法） A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②、寫有“最”的方形寶盒。 出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演） A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個（ ）和1個（ ）組成的。 B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘） 4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。 A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。 B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角， C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。 四、總結(jié)，深化階段。 ①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？ ②、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。 五、作業(yè)布置 p39第1、2、3題 練習(xí)設(shè)計 p39第1、2、3題 板書設(shè)計 銳角和鈍角 銳角 鈍角 課后反思 教案書 寫日期 2014年 3 月12 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 平移和旋轉(zhuǎn) 課時分配 1課時 教材 分析 會用三角板上的直角進行比較，平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。教材都是從現(xiàn)實生活實例入手，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，是學(xué)生通過動手操作，深入理解概念，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。 學(xué)情 分析 小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象幾何概念時，需要借助形象直觀的支持。為此，在引入概念時，要注意從學(xué)生熟悉的生活實際入手，幫助學(xué)生理解。除了利用教材上提供的素材以外，為學(xué)生準備其他的實物，幫助學(xué)生認識平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 教學(xué) 目標 知識與技能：通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。 過程與方法:會在方格紙上平移簡單的圖形。 情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。 教學(xué)重、難點分析 能正確說出圖形平移的距離 教法 學(xué)法 動手操作法、演示法。 教具 準備 實物若干 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、情景導(dǎo)入 今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識—平移和旋轉(zhuǎn)。（看課本第37頁的彩圖） 二、新授課 1、感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 （1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？ （2）這些游樂項目是怎樣運動的？ （3）根據(jù)游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？ （4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。 2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。 （1）說一說分類的理由 A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？ B：旋轉(zhuǎn)：大風(fēng)車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？ （2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。 （3）用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運動。 小結(jié)：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。 3、練習(xí)（P41頁方格圖） （1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學(xué)生動手在學(xué)具上移） （2）如果把它向上平移5格，會移嗎？ （3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學(xué)生動手在學(xué)具上移） （4）教師演示，學(xué)生回答。（你是怎樣看出來的） （5）教師演示，學(xué)生回答。（你是怎樣看出來的） （6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？ （7）判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？（課件出示課本P43頁第一題） （8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本P44頁第4題） 三、綜合練習(xí) 1、下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？（課本P43頁第三題） 2、欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 全課總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學(xué)會的這些新知識。 四、布置作業(yè)。 課后活動 : 應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)做運動。 練習(xí)設(shè)計 課后活動 : 應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)做運動。 板書設(shè)計 平移和旋轉(zhuǎn) 1、“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象。 2、物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，這種現(xiàn)象就是平移。 課后反思 教案書 寫日期 2014年 3 月 12 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 剪一剪 課時分配 1課時 教材 分析 “剪一剪”，要讓學(xué)生知道銳角比直角小，鈍角比直角大，并會判斷。 學(xué)情 分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教科書二年級下冊第二單元的第3課時，是在認識生活中的平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進一步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 教學(xué) 目標 知識與技能：讓學(xué)生剪出連續(xù)的對稱圖案。 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 教學(xué)重、難點分析 能剪出各樣圖形。 教法 學(xué)法 演示法、動手操作法。 教具 準備 彩紙數(shù)張，剪刀、鉛筆等。 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、 揭示課題 同學(xué)們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節(jié)課，我們一起來剪一剪。 二、 探索新知 1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么？你給它取個名字吧。 2、出示，看一看，一眼功夫就變成了現(xiàn)在這個樣子。對于學(xué)生的回答。給予肯定。 那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續(xù)的小人。 （1）小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學(xué)生進行演示，集體匯報。 a) 方法1：把紙連續(xù)對折兩次，再畫出半個小孩。 b) 方法2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。 c) 方法3、：把紙從一端連續(xù)往里折3次，再畫出半個小人。 d) 方法4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。 （2）試一試鼓勵學(xué)生按照自己的想法動手試一試，在學(xué)生活動過程中，教師收集出現(xiàn)不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時幫學(xué)生訂正。[設(shè)計意圖]這是一個 重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察兩個連續(xù)的小人，加深對圖形平移的認識。 （3）小結(jié)：看來要剪出兩個完整的連續(xù)的小人，還真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問題。 3、鞏固體驗，請同學(xué)重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。 悟規(guī)律：學(xué)生再活動一次，再剪一次。想一想，如果把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩？說理由 4、發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意出示教師作品，讓學(xué)生給予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。 三、總結(jié)評價 :這節(jié)課你掌握什么本領(lǐng)？ 四、作業(yè)布置：剪出自己喜歡的圖案。 練習(xí)設(shè)計 剪出自己喜歡的圖案。 板書設(shè)計 剪一剪 （ 貼 圖 ） 課后反思 教案書 寫日期 2014年3 月12 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 用7、8、9的乘法口訣求商 課時分配 1課時 教材 分析 與原通用教材相比，用7、8、9的乘法口訣求商不再分3小節(jié)編排，而是集中編排，給學(xué)生自主探索和合作交流的機會。學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商以后，結(jié)合計算學(xué)習(xí)解決一些實際問題。 學(xué)情 分析 學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已掌握了用2-6的乘法口訣求商，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。 教學(xué) 目標 知識與技能：學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。 過程與方法：能比較熟練地進行除法求商。 情感態(tài)度價值觀：進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。 教學(xué)重、難點分析 重點：學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商。 難點：進一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。 教法 學(xué)法 小組合作探究法、講授法、練習(xí)法。 教具 準備 小黑板 教學(xué)過程（包含師生活動） 一、 復(fù)習(xí)舊知 1、 口算練習(xí) 4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4 7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8 7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7 2、 將下列口訣補充完整要。 （ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四 七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八 3、 計算下面各題。 24÷6 15÷3 說一說，自己是怎樣求商的。 二、 合作探究 1、談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領(lǐng)下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學(xué)上的問題，你能幫他們一快解決嗎？ 2、教學(xué)例1。 （1）、投影出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？ （2）、引導(dǎo)學(xué)生解決問題并列出算式。板書：56÷8 （3）引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除） （4）學(xué)生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。 2、 小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。 三、 鞏固練習(xí) 1、 引導(dǎo)學(xué)生完成書本第49頁做一做。要求學(xué)生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。 2、 引導(dǎo)學(xué)生完成第50頁第1、2題。 四、課堂總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)我們又有了什么樣的收獲？ 五、作業(yè)布置 完成課本53頁第12題。 練習(xí)設(shè)計 完成課本53頁第12題。 板書設(shè)計 用7、8、9的乘法口訣求商 例1:56÷8=7 81÷9 =9 課后反思 教案書 寫日期 2014年 3 月 12 日 上課時間 2013年 月 日 備課教師 唐桂鳳 科目 數(shù)學(xué) 年級（班級） 二（2）班 課題 解決問題 課時分配 2課時 教材 分析 在二級上冊教學(xué)了倍的概念