圓明園的毀滅 公開課教案.doc
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______________________________________________________________________________________________________________ 圓明園的毀滅 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。 3.理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn): 1.理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。 2.激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn) 課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) (一)激情導(dǎo)入,奠定基調(diào)。 同學(xué)們,這幅圖你們熟悉嗎?(課件出示插圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么地方的圖片?圓明園的殘桓斷臂已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了146年了,昔日的圓明園是怎樣的一番景象,他們是如何毀滅的,讓我們一起走進(jìn)課文,來(lái)請(qǐng)大家齊讀課題。板書:《圓明園的毀滅》 講解課題:“圓”是圓滿無(wú)缺的“圓”,“明”是光明普照的“明”,“園”是萬(wàn)園之園的“園”。一座圓滿無(wú)缺的光明普照的萬(wàn)園之園,被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。這次毀滅可以說(shuō),這是人類史上的一次浩劫。 二、初讀課文,識(shí)記字詞。 1、學(xué)生自由通讀全文。提示:遇到帶有生字的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍,把每一個(gè)句子都讀通、讀順。 2、檢查學(xué)習(xí)情況。 (1)出示詞語(yǔ)(指導(dǎo)“損、瑰、侵、剔”的讀音): 損失 皇家 杭州 蓬萊 瑤臺(tái) 宏偉 統(tǒng)治 銷毀 瑰寶 灰燼 侵略 宋朝 舉世聞名 眾星拱月 玲瓏剔透 (2)區(qū)別形近字: 蓬—逢 瑤—搖 統(tǒng)—流 銷—消 瑰—槐 侵—浸 剔—踢 (3)記清字形。如:“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊區(qū)別開,不要多一豎。 (4)理解詞語(yǔ)。如“玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌”三個(gè)詞 3、學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:文章主要講了一件什么事? 4、提出要求,同桌交流。 (1)每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。 (2)試著梳理課文結(jié)構(gòu)。 三、再讀課文,理清層次。 1、匯報(bào)讀書情況。 全文共有五個(gè)自然段,分別請(qǐng)五名同學(xué)讀課文。 (隨機(jī)點(diǎn)撥,第1自然段,注意“量”的讀音,讀liánɡ。第5自然段,試問(wèn)“為什么放火燒呢”?感受“銷毀罪證”一詞的意義。) 讀的過(guò)程中,一起總結(jié)每段的段意。 第一自然段:概括圓明園的毀滅師中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。 第二自然段:介紹了圓明園的規(guī)模/布局。 第三自然段:介紹了圓明園的建筑。 第四自然段:介紹了圓明園的珍貴文物。 師:同學(xué)們,其實(shí)我們?cè)诟爬ǘ温浯笠獾臅r(shí)候有一些妙招。比如說(shuō),一般每一段的哪一句話比較重要? 開頭一句和末尾一句。 師:對(duì),請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3、4自然段,有一句話就概括了這兩段的內(nèi)容。你找出來(lái)了嗎? 圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。 師:很好。那這一句是什么句?在結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用? 過(guò)渡句,承上啟下的作用。 師:那承上的是哪一段呢?啟下的又是哪一段? 承上的:3段。啟下的:第4段。 師:所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么? 建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。 師:所以,同學(xué)們?cè)诟爬ǘ温浯笠馐且欢ㄒ⒁膺^(guò)渡句。 同學(xué)們,圓明園現(xiàn)在還存在嗎? 不存在。 師:那部分是寫毀滅的? 第五自然段:介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過(guò)。(板書) 師:那誰(shuí)來(lái)概括一下這篇課文主要寫了什么?用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。 圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。 師:非常好,表達(dá)得清楚??磥?lái)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已有了初步的了解。 那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢?作者又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌和毀滅?這一系列的問(wèn)題都會(huì)在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到答案。 四、作業(yè) 熟讀課文,并預(yù)習(xí)課后練習(xí)。 圓明園的毀滅 1、損失不可估量。 昔日的輝煌。 5、毀滅經(jīng)過(guò)。 2、布局 3、建筑宏偉 4、收藏的珍貴文物 五、板書 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。(板書課題) 二、回顧感知 我們先一起來(lái)回顧一下,這篇課文主要寫了什么內(nèi)容? 圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。 三、細(xì)讀課文,深入領(lǐng)悟 1、圓明園是一座人類歷史上很大很美的花園,一座擁有無(wú)數(shù)奇珍異寶的園林建筑,卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了??粗@熊熊燃燒的烈火,你有什么感受? (悲憤、痛心) 作者和大家是一樣的,也非常痛心,所以作者寫到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失! 師:這損失究竟有多大呢?作者用了兩個(gè)什么詞來(lái)形容? 不可估量 師:上節(jié)課我們學(xué)了“不可估量”什么意思? 不可以計(jì)算,無(wú)法估計(jì)。 師:是啊,作者在開篇短短的一句話中,就用了兩個(gè)——(不可估量),足見其損失之大。(板書:不可估量的損失) 師:那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說(shuō)呢?接下來(lái),我們就走進(jìn)昔日的圓明園,去追憶它的輝煌。(板書:昔日的輝煌) 1.圓明園的布局 師:圓明園在布局上有什么特點(diǎn)呢?(板書:布局)學(xué)生讀第2段。 師:圓明園除了三個(gè)大園,周圍還有許多小園,分布在圓明園的( )( )( )三面,這就叫“眾星拱月”。(板書:眾星拱月) 師:誰(shuí)是星?誰(shuí)是月? 周圍的小園是星,圓明園是月。 師:所以,眾星拱月:就是比喻許多事物圍繞著一個(gè)中心。 2.宏偉的建筑 師:圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢?默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”? 學(xué)生讀課文。 師:課文里一共有幾個(gè)“有”? 7個(gè)。 師:指名逐一讀出7個(gè)“有”。 第一個(gè),圓明園里有——(),…… 師:跟著我好好地把這7個(gè)“有”讀一讀。 圓明園中,有……,也有……;有……,也有……。 圓明園中還有……,園中不僅有……,還有……。 師:配合得非常好。同學(xué)們,從這7個(gè)“有”里你感受到了什么? 圓明園里的景觀有很多。 師:那我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞這幾幅圖片。(課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照?qǐng)D片)這些圖片,圓明園里有沒有呢? 有。 師:那現(xiàn)在一共有8個(gè)“有”,讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個(gè)“有”。同時(shí)思考:這8個(gè)“有”是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢? 不是 師:那得用多少個(gè)“有”才能寫盡呢?(數(shù)不清/無(wú)數(shù)) 師:對(duì),請(qǐng)從第三段找出依據(jù)。 “如”字的部分,只是舉例。/“還有很多景觀是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的”里的“很多”。 師:那同學(xué)們來(lái)看看這幾句。(課件出示:園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。)“西洋景觀”在課文中舉例了嗎? 沒有。 師:沒舉例,但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風(fēng)格,我們可以看出圓明園中的景觀實(shí)在是——(太多了。) 師:據(jù)說(shuō)園中大大小小的建筑有100多處,而且一步一景,景景迷人,此刻,你漫步園內(nèi),置身其中,仿佛看到了什么?聽到了什么? 我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑,很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲,泉水四濺的聲音。 師:那你又有著什么別樣的感受呢? 我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢(mèng)幻一般。 師:是啊,漫步園內(nèi),有如……(課件出示:漫步園內(nèi)……幻想的境界里。)生齊讀。 師:這就是我們?nèi)f園之園的圓明園,這就是讓人流連忘返的圓明園,這就是舉世聞名的——(皇家園林)(板書)。 3.珍貴的歷史文物 師:圓明園不但建筑宏偉,還收藏著什么? 最珍貴的歷史文物。 師:我們一起把這段話讀一讀,在讀的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?生齊讀。 師:這個(gè)自然段是根據(jù)什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的?誰(shuí)看出來(lái)了舉手告訴我。 總分結(jié)構(gòu)/總分總結(jié)構(gòu)。 師:在這個(gè)自然段中,一共有三句話,我們來(lái)看最后一句:“所以,它又是世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館。”是不是一個(gè)總結(jié)句呢?是。 師:所以它是——(總分總)結(jié)構(gòu)。 師:第一句話,它除了是總起句,在上節(jié)課我們還說(shuō)了它是一個(gè)什么句子?過(guò)渡句。 師:那具體有哪些珍貴的歷史文物呢?齊讀第二句話。 師:我們可不可以將第二句話變成這樣的呢?(課件出示2:有先秦時(shí)代的青銅禮器,有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。) 不可以 師:為什么不可以呢?有無(wú)“上自”、“下至”有什么區(qū)別?我們先來(lái)看一些奇珍異寶。(引導(dǎo):先出示先秦時(shí)代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎?再配以別的朝代的圖片,這些也是圓明園中的寶貝,但是作者并沒有在文中直接表達(dá)出來(lái),而是用了“上自”、“下至”加以概括。這說(shuō)明——從上到下,圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時(shí)代,到清代,從未間斷。那說(shuō)明圓明園收藏的文物——?多、數(shù)不勝數(shù)、應(yīng)有盡有 師:難怪,在本段的末尾說(shuō),它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的…… 博物館、藝術(shù)館。(板書:博物館、藝術(shù)館) 師:這么美、這么大,又有這么多奇珍異寶的園林,面對(duì)這一人間奇跡,你的心里一定會(huì)升騰起一種情感,那就是:無(wú)比的——(驕傲、自豪。)所以,作者在文章的最后說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。(板書:瑰寶精華) 師:但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國(guó)的博物館里。為什么? 被燒了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。(板書:被毀滅) 4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過(guò) 師:現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第五自然段,去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。學(xué)生齊讀第五段 師:我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。讀到這里,你有什么感受? 恨/很憤怒、很傷心、很難過(guò)…… 師:你覺得恨,是因?yàn)???qǐng)用文中的語(yǔ)言回答。 它們把園內(nèi)凡是能拿走的,統(tǒng)統(tǒng)掠走/實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火,大火連燒三天…… 師:剛才同學(xué)們讀的這些句子,老師想把它改一改,你們看改成這樣可以嗎?(課件出示:1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西,就拿走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就破壞。) 不行。 師:為什么不行? 通過(guò)分析“闖進(jìn)”“掠”“毀”這些詞讓學(xué)生體會(huì)到侵略者的強(qiáng)盜行徑。通過(guò)分析“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”這些詞讓學(xué)生體會(huì)侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。 師:侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為?他們就是一群: 土匪、盜賊、混蛋、強(qiáng)盜…… 師:對(duì),強(qiáng)盜。這些都是強(qiáng)盜的所作所為啊?!皧Z人之美為己有”也就罷了,最可恨的是,他們還怎么樣? 火燒圓明園。 師:是啊,他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來(lái)看看這慘不忍睹的場(chǎng)景。(播放火燒圓明園的視頻,激發(fā)情感。) 師:看了這段視頻,你的心情是怎樣的?將你的感受融入到這段文字的朗讀中。(課件出示:1860年……) 聲音特別大的讀。 師:什么都沒有了,(擦掉板書,讓園景圖片消失,出示廢墟圖片。)曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園,在一場(chǎng)掠奪和大火之后,毀得讓人心碎。那么你們認(rèn)為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢? 英法聯(lián)軍、清政府 師:同學(xué)們,如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上,面對(duì)著這斷壁殘?jiān)瑵M目瘡痍,你有什么想說(shuō)的嗎? 生自由發(fā)言。 師:歷史的教訓(xùn)告訴我們,國(guó)弱則被欺負(fù),落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演,我們要記?。海ㄕn件展示:勿忘國(guó)恥,振興中華!并板書 5.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn) 師:學(xué)到這里,不知同學(xué)們注意到?jīng)]有,課文的題目是《圓明園的毀滅》,但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的?(輝煌),作者為什么要這么寫? 突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法 師:通過(guò)寫圓明園的輝煌來(lái)襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有,現(xiàn)在沒有了,所以你的感受會(huì)更加的?(強(qiáng)烈),對(duì)這些侵略者也會(huì)更加的?(仇恨、痛恨) 師:同學(xué)們,只有有,才能體會(huì)沒有的痛苦,而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以,作者在安排材料的時(shí)候,匠心獨(dú)運(yùn),用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌,才更能激發(fā)起我們勿忘國(guó)恥,振興中華的決心。 師:國(guó)家興亡,匹夫有責(zé),讓我們時(shí)刻銘記:勿忘國(guó)恥,振興中華。 (課件出示,學(xué)生齊讀) 教師感性總結(jié):圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開圓明園的時(shí)候,我們不光要停留在恨上、難過(guò)上,還要對(duì)未來(lái)充滿希望。所以,留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的,我愿親愛的同學(xué)們走出圓明園的時(shí)候,最終懂得作為中國(guó)人,我們應(yīng)該擁有智慧、擁有尊嚴(yán)地活著! 四、作業(yè)布置 同學(xué)們,圓明園已經(jīng)毀滅,如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上,面對(duì)著這斷壁殘?jiān)?,滿目瘡痍,你有什么想說(shuō)的,想做的嗎?將你想說(shuō)的,想做的寫下來(lái),寫成200字的短文。 五、板書 圓明園的毀滅 宏偉的建筑:皇家園林 歷史文物:博物館、藝術(shù)館 瑰寶精華 不可估量的損失 布局:眾星拱月 昔日的輝煌 毀滅:闖進(jìn)、掠、毀、 凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意 教學(xué)反思: 執(zhí)筆人:王迷彥 審核人:董梅英 趙丹 郭瑩瑩 孟利民 王夢(mèng)夢(mèng) 于改娟 柴琳 THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議,策劃案計(jì)劃書,學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載,資料僅供參考 -可編輯修改-- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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