寫(xiě)作教學(xué)案例《筆尖流出的故事》

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1、 寫(xiě)作教學(xué)案例《筆尖流出的故事》 寫(xiě)作教學(xué)案例《筆尖流出的故事》本單元我們所學(xué)的課文都是小說(shuō)，篇幅或長(zhǎng)或短，但都體現(xiàn)了小說(shuō)的特點(diǎn)——情節(jié)曲折，有懸念，有形象鮮明的人物，能引發(fā)讀者的思考。下面是小編給大家推薦的寫(xiě)作教學(xué)反思《筆尖流出的故事》資料，提供參考。活動(dòng)分析： 本次習(xí)作要求創(chuàng)編一個(gè)故事，這屬于虛構(gòu)作文。要求學(xué)生根據(jù)課本所提供的環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)豐富的想象創(chuàng)編故事。本單元我們所學(xué)的課文都是小說(shuō)，篇幅或長(zhǎng)或短，但都體現(xiàn)了小說(shuō)的特點(diǎn)——情節(jié)曲折，有懸念，有形象鮮明的人物，能引發(fā)讀者的思考。所以，本次創(chuàng)編故事，也要引導(dǎo)學(xué)生融入所掌握

2、的小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，想象時(shí)要注意情節(jié)生動(dòng)，要能吸引人，最好能適當(dāng)設(shè)置懸念;同時(shí)也要注意人物形象生動(dòng)有趣。本次習(xí)作雖然要求學(xué)生大膽想象創(chuàng)編故事，但其實(shí)也有限制，如果選擇課本上的環(huán)境和人物，那么環(huán)境和人物都是確定的，要在所給條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，這也就避免了天馬行空，毫無(wú)章法地胡思亂想;如果是自己確定環(huán)境和人物，也要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，想象也源自生活，學(xué)生必須明確這一點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)： 1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開(kāi)習(xí)作。 2.學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象內(nèi)容，要把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。 3

3、.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和修改習(xí)作的良好習(xí)慣。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。 2.學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開(kāi)，人物形象要生動(dòng)、飽滿(mǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件;準(zhǔn)備課堂游戲中要使用的詞語(yǔ)卡片。 學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，構(gòu)思情節(jié)。 課時(shí)安排： 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入話題 引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，交談激發(fā)學(xué)生的興趣，介紹想象和虛構(gòu)。 (1)學(xué)生閱讀習(xí)作要求的前兩個(gè)自然段。 過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們的寫(xiě)作話題是“筆尖流出的故

4、事”?？吹竭@個(gè)題目，大家想到了什么我想到了奮筆疾書(shū)的作家，一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事從他們的筆尖流溢出來(lái)。本單元，我們學(xué)習(xí)了三位作家的三篇小說(shuō)，這些故事都是虛構(gòu)的，都是作家的創(chuàng)造，但讀起這些故事的感覺(jué)，正如課本上所說(shuō)，“卻像在生活中發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子”。大家平時(shí)在寫(xiě)作文時(shí)，是不是也都使用過(guò)虛構(gòu)的手法想創(chuàng)造出精彩的虛構(gòu)的故事，就要啟動(dòng)我們想象的開(kāi)關(guān)。大家能說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣在習(xí)作中運(yùn)用虛構(gòu)手法的嗎 (2)學(xué)生根據(jù)之前的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械摹疤摌?gòu)”。 預(yù)設(shè)：其實(shí)學(xué)生對(duì)虛構(gòu)的故事寫(xiě)作并不陌生，比如在寫(xiě)人記事的習(xí)作中，許多學(xué)生就虛構(gòu)過(guò)一些情節(jié)，比如把不同

5、的兩件事安放到同一個(gè)人身上。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，可提出“虛構(gòu)”和“虛假”的區(qū)別的問(wèn)題，讓學(xué)生明白合理的虛構(gòu)并不會(huì)讓人感到虛假，相反，能讓情節(jié)更完整。虛構(gòu)或想象最終都要來(lái)源于生活。 (3)教師出示課件，展示作家眼中的想象與虛構(gòu)。 想象來(lái)自生活，來(lái)自生活曾經(jīng)有過(guò)、可能有的、已經(jīng)具備了某些萌芽卻又沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有完全在握的東西?！趺? 想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧?！猍法國(guó)]巴爾扎克 這個(gè)故事是虛構(gòu)的，但它必須要讓人感到真實(shí)?！猍英國(guó)]伊麗莎白?鮑溫 明確：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，想象和虛構(gòu)既要大膽，又要合理。不能為了編故事

6、，而不顧事實(shí)或常識(shí)，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒(méi)有打動(dòng)人的力量。 二、寓教于樂(lè)，創(chuàng)編訓(xùn)練 1.文字游戲——串詞創(chuàng)編故事。 過(guò)渡：在正式開(kāi)始寫(xiě)作之前，我們一起來(lái)玩一個(gè)有趣的文字游戲，考考大家的反應(yīng)力、想象力和表達(dá)力。只要你們張開(kāi)想象的翅膀，幾個(gè)本來(lái)并無(wú)關(guān)系的詞語(yǔ)就可能會(huì)被你們編成一個(gè)個(gè)有趣而又生動(dòng)的小故事，你們想試試嗎 (1)出示游戲規(guī)則和詞語(yǔ)卡片。 創(chuàng)編小故事 閱讀所給的提示詞，每一個(gè)欄目任選一個(gè)，以這三個(gè)詞語(yǔ)為關(guān)鍵詞展開(kāi)豐富的想象，編寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的小故事。 地點(diǎn)詞：床底山間天空火車(chē)長(zhǎng)亭火柴盒 人

7、物詞：福爾摩斯鼠小弟游泳冠軍喜羊羊?qū)O悟空 行為動(dòng)作詞：溜冰仰望星空聽(tīng)風(fēng)哭泣考古學(xué)英語(yǔ) (2)學(xué)生任選詞語(yǔ)，創(chuàng)編小故事。 預(yù)設(shè)：教師可提示學(xué)生把選好的詞語(yǔ)寫(xiě)在稿紙上，接下來(lái)，既可以默默構(gòu)思，也可以打草稿。 (3)與同桌交流自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。 (4)選幾名學(xué)生在全班同學(xué)面前表述自己的構(gòu)思，其他學(xué)生在聽(tīng)后加以評(píng)價(jià)。 示例： 生1：深夜時(shí)分，火車(chē)上，乘客們都睡著了，福爾摩斯卻驚醒了。他仿佛聽(tīng)到從哪里傳來(lái)了斷斷續(xù)續(xù)的哭泣聲。他坐起來(lái)，走下床鋪，豎起耳朵，循著哭泣聲走去…… 生2：鼠小弟的理想

8、是當(dāng)一名飛行員，駕駛著飛機(jī)在天空中自由飛翔?？墒撬男』锇槎汲靶λ阂恢焕鲜螅趺纯赡墚?dāng)飛行員真是癡心妄想!這天晚上，他救了一只被網(wǎng)網(wǎng)住的大雁，大雁感激地對(duì)鼠小弟說(shuō)：“我該怎么報(bào)答你呢”鼠小弟吞吞吐吐地說(shuō)：“你能帶我到天上去看看嗎”“沒(méi)問(wèn)題，爬到我的背上來(lái)吧!”大雁馱著鼠小弟，飛上了夜空。仰望星空，鼠小弟開(kāi)心極了，雖然沒(méi)有開(kāi)上飛機(jī)，但在天上“飛翔”的感覺(jué)可真好啊! 2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，點(diǎn)明虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)。 預(yù)設(shè)：教師指出容易出現(xiàn)的問(wèn)題，如創(chuàng)編的故事太假、前后缺乏邏輯;故事太過(guò)平淡，缺乏情節(jié)的曲折性。這些問(wèn)題可在點(diǎn)評(píng)中指出來(lái)。好的故事應(yīng)該是夸張卻不虛假，

9、沒(méi)有明顯的漏洞;好的故事要有故事性，能激起聽(tīng)眾的興趣。 明確：虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)：(1)事理的真實(shí)：合乎邏輯。 (2)描寫(xiě)的真實(shí)：形象(人物)、心理。 (3)情感的真實(shí)：講自己相信的話。 三、探究例子，完成初稿 1.探討課本中的三組情境設(shè)置，明確習(xí)作對(duì)象。 (1)學(xué)生閱讀課本中的三組情境設(shè)置，圈畫(huà)認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，談?wù)劤醪接∠蟆? 情境一：“開(kāi)滿(mǎn)丁香花”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是美麗的、充滿(mǎn)生機(jī)的?！疤詺獍薄靶±苯贰薄俺錆M(mǎn)活力的”明確了主要人物的個(gè)性特征。 情境二：“冬日黃昏”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是寒冷的

10、，有點(diǎn)凄清的感覺(jué);“充滿(mǎn)愛(ài)心的”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對(duì)比，可見(jiàn)主人公的愛(ài)心是讓人感覺(jué)溫暖的。 情境三：“月光下的村莊”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是幽靜的;“體弱多病的”可見(jiàn)主人公爺爺身體不好。 (2)引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境。 教師：如果同學(xué)們想自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)創(chuàng)編故事，那就可以模仿課本的例子，給出一個(gè)典型的能引發(fā)人遐想的環(huán)境，給出個(gè)性鮮明的人物。需要注意的是，如果同學(xué)們想訓(xùn)練自己的想象力和虛構(gòu)故事的能力，最好不要獨(dú)自去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)編故事，我建議與其他同學(xué)合作交流，由對(duì)方創(chuàng)設(shè)一組類(lèi)似的情境，先互相交換，再開(kāi)始獨(dú)自想象、創(chuàng)編故事，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更好。 (3)提

11、示寫(xiě)作要求。 ①故事要圍繞主要人物展開(kāi)。 明確：故事中的人物不宜太過(guò)龐雜，要圍繞一兩個(gè)主要人物展開(kāi)，這樣才利于情節(jié)的展開(kāi)。 ②把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。 明確：可以通過(guò)“N”或“W”形來(lái)構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏。學(xué)生在列提綱時(shí)，便要想象在交接點(diǎn)處設(shè)計(jì)怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折的效果。 ③試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。 明確：恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)能對(duì)人物的形象或故事的主題起到渲染、襯托作用。描寫(xiě)人物時(shí)，除了心理活動(dòng)之外，還

12、可以運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，這樣人物形象就更豐滿(mǎn)了。 2.學(xué)生任選情境，或自創(chuàng)情境，開(kāi)始寫(xiě)作初稿。 3.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。 四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫(xiě) 1.學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。 評(píng)議重點(diǎn)：(1)是否體現(xiàn)了情境中的關(guān)鍵詞;(2)想象是否豐富，情節(jié)是否精彩、是否符合邏輯;(3)人物形象是否鮮明、生動(dòng);(4)有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。 2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。 修改重點(diǎn)：(1)改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn);(2)改正讀不通順的語(yǔ)句;(3)看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可

13、以刪去。 3.小組交流自己的習(xí)作，互助修改評(píng)分。 4.在班上開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，講一講大家創(chuàng)編的故事。 5.師生共同進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選“最佳故事”。【優(yōu)秀習(xí)作】 陸天與流浪狗 少年陸天向來(lái)對(duì)貓狗之類(lèi)的寵物不感興趣。理由很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)這么緊張，自己壓根兒沒(méi)有閑工夫來(lái)打理它們。① 這一天黃昏時(shí)分下起了雪，和往常一樣，陸天頂著寒風(fēng)騎著自行車(chē)回家。街上人來(lái)人往，大家都匆匆地趕著路。②突然，一聲凄慘的狗叫聲嚇得陸天一哆嗦。陸天停下來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)壯漢正在痛打一只流浪狗，幾個(gè)行人正在勸說(shuō)壯漢。這只小狗看起來(lái)歲把，黃褐色，瘦骨嶙峋，臟兮兮的，渾身瑟瑟地

14、縮在一角。③原來(lái)是那位壯漢晾著的衣服落地后，流浪狗叼著玩，惹怒了壯漢。趁著行人勸說(shuō)壯漢的當(dāng)兒，流浪狗瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，一瘸一拐地奪路而逃，發(fā)出低沉的嗚咽聲。陸天看著遠(yuǎn)去的流浪狗，心中微微一熱。④ 第二天，陸天放學(xué)回家，剛放穩(wěn)自行車(chē)，抬頭又看見(jiàn)那只流浪狗。它似乎一下子瘦了許多，怯生生地看著陸天，顯得情緒低落。陸天猶豫了一會(huì)兒，迅速跑上樓，來(lái)到廚房，找來(lái)一塊面包，下樓，走到流浪狗跟前。很顯然，流浪狗有些膽怯。陸天上前一步，它便后退一步，但眼睛卻緊盯著陸天手中的面包。最后陸天把面包扔給它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概覺(jué)得陸天可能與那壯漢不一樣，上前聞了聞，突然，就以迅雷不及掩耳之勢(shì)叼起面包，一瘸

15、一拐地溜之大吉了。⑤ 此后，陸天又多次碰見(jiàn)那只流浪狗，每次見(jiàn)到它，陸天都沖它微微一笑，流浪狗也搖著尾巴和他打招呼。漸漸地，陸天和流浪狗算是熟識(shí)了，陸天還給它取了一個(gè)可愛(ài)的名字“朵朵”。⑥ 一天，陸天放學(xué)回來(lái)，手里捧著一大堆從超市買(mǎi)回的東西。正當(dāng)陸天上樓梯的當(dāng)兒，突然聽(tīng)見(jiàn)流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫著。陸天回頭一看，只見(jiàn)它嘴里叼著一塊自己掉落的肥皂。陸天暗自吃驚，蹲下身子摸了摸它的頭?！岸涠洹毕竦玫搅思为?jiǎng)似的，搖頭晃腦地圍著陸天轉(zhuǎn)圈圈。⑦陸天站起來(lái)回家了，走了幾步，突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)招呼“朵朵”跟著他一起回家。“朵朵”愣了一會(huì)兒，便匆匆地趕了上去。 現(xiàn)在，“朵朵”也

16、成了陸天家里的一員了。陸天每天放學(xué)回來(lái)都看見(jiàn)“朵朵”站在樓下等他，當(dāng)然陸天也會(huì)為“朵朵”準(zhǔn)備一些好吃的。⑧ 句段賞析 ①開(kāi)頭寫(xiě)陸天并不喜歡寵物，為下文寫(xiě)陸天態(tài)度的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。 ②環(huán)境描寫(xiě)，突出了天氣寒冷，為下文寫(xiě)流浪狗的遭遇渲染氣氛。 ③對(duì)流浪狗的外形進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了它的可憐。 ④對(duì)陸天的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，表明陸天對(duì)流浪狗的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。 ⑤重點(diǎn)敘述了陸天給流浪狗喂食的情形，突出表現(xiàn)了陸天是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的少年。 ⑥簡(jiǎn)介陸天與流浪狗漸漸熟識(shí)的過(guò)程，詳略得當(dāng)。 ⑦具體敘述了流浪狗“朵朵”幫陸天叼回肥皂

17、的感人情節(jié)。 ⑧自然結(jié)尾，突出表現(xiàn)了人和動(dòng)物可以和諧相處的主題。同時(shí)和開(kāi)頭照應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)完整。 總評(píng)：本文以“少年陸天”和“流浪狗”為主要人物，展開(kāi)豐富的想象，具體敘述了陸天與流浪狗從相識(shí)到成為朋友的幾件事，突出表現(xiàn)了陸天充滿(mǎn)愛(ài)心的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出了人和動(dòng)物可以和諧相處的主題。本文的故事情節(jié)完整，人物形象鮮明生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)也起到了渲染氣氛的作用，是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。 6.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。 五、課堂回顧，交流收獲 1.教師總結(jié)本次習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生交流心得。 教師：同學(xué)們，這節(jié)課大家發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，

18、從你們的筆尖流出的故事真是各有特色啊。在寫(xiě)作的過(guò)程中，大家有沒(méi)有成為小說(shuō)家的感覺(jué)大家肯定在想，想當(dāng)個(gè)小說(shuō)家可真不容易啊!的確，虛構(gòu)的故事雖然完全是虛構(gòu)的，但要給讀者以真實(shí)的感覺(jué)并不是那么容易的，必須把握好虛構(gòu)和真實(shí)的關(guān)系。我們?cè)谡n上講了，虛構(gòu)其實(shí)也源于生活，大家再仔細(xì)看看自己的習(xí)作，里面是不是也有現(xiàn)實(shí)生活的影子呢可以和同桌交流交流。 2.以有趣的標(biāo)題概括習(xí)作內(nèi)容，收束全課。 小結(jié)：今天我們嘗試的虛構(gòu)性故事寫(xiě)作，可以用一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括——真實(shí)的“謊言”。說(shuō)它真實(shí)，是因?yàn)樗傆幸恍﹥?nèi)容來(lái)自生活，合乎情理，給人以真實(shí)感;說(shuō)它是“謊言”，是因?yàn)樗质窍胂蟮?、虛?gòu)的故事。同學(xué)們不妨在課下多創(chuàng)編一些小故事，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。