2018部編版三年級上冊語文《古詩三首》教案.docx

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2018 部編版三年級上冊語文 古詩三首 教 案 教學(xué)設(shè)想 獨立學(xué)習(xí)文中的生字 有感情地朗讀背誦古詩 學(xué)會默寫 理解 詩句的意思 想象詩歌所描繪的景象 感受詩人的思想感情 教學(xué)過程 一 了解詩人 導(dǎo)入課題 1 鼓勵學(xué)生回憶交流積累的蘇軾的詩 指名多人背誦 2 課件出示蘇軾的幾首詩 學(xué)生閱讀積累 贈劉景文 宋 蘇軾 荷盡已無擎雨蓋 菊殘猶有傲霜枝 一年好景君須記 正是橙黃橘綠時 六月二十七日望湖樓醉書 宋 蘇軾 黑云翻墨未遮山 白雨跳珠亂入船 卷地風(fēng)來忽吹散 望湖樓下水如天 惠崇春江晚景 宋 蘇軾 竹外桃花三兩枝 春江水暖鴨先知 蔞蒿滿地蘆芽短 正是河豚欲上時 3 了解蘇軾 蘇軾 字子瞻 號東坡居士 是北宋著名文學(xué)家 書法家 畫家 唐宋八大家 之一 他與他的父親蘇洵 弟弟蘇轍皆 以文學(xué)名世 世稱 三蘇 與漢末 三曹父子 曹操 曹丕 曹植 齊 名 4 談話揭題 今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的一首古詩 飲湖上初晴 后雨 板書課題 學(xué)生齊讀 二 初讀古詩 識字解詞 1 學(xué)生自由朗讀古詩 用自己喜歡的方式學(xué)會文中的生字 試著 運用工具書或注釋等多種方式理解詩中的重點詞語 標出自己學(xué)不會 的地方 2 交流自學(xué)情況 1 指名朗讀古詩 聽聽是否讀得既正確又通順 2 檢查理解詞語的意思 教師評議 多媒體課件出示 飲湖上 在西湖的船上飲酒 瀲滟 波光閃動的樣子 空蒙 霧氣迷蒙 景物若隱若現(xiàn) 亦 也 奇 奇妙 西子 指西施 它是春秋時期越國的美女 欲 想要 淡妝濃抹 素淡的妝容或是濃重華麗的打扮 相宜 合適 總相宜 都非常合適 三 理解大意 質(zhì)疑解難 1 小組同學(xué)互相交流說說詩的大意 小組代表作匯報發(fā)言 全班 交流 教師小結(jié) 西湖晴天的水光 在燦爛的陽光照耀下 西湖水 波粼粼 波光艷麗 看起來特別美 雨天的山色在雨幕的籠罩下 西 湖周圍的群山迷迷茫茫 若有若無 也顯得非常奇妙 想要把西湖比 作美女西施 無論是素淡的妝容或是濃重華麗的打扮 都非常合適 2 在理解詩意的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生圍繞詩意進行質(zhì)疑 3 小組同學(xué)合作交流 解決疑難 再全班交流 師生共同確定有 研究價值的問題 1 詩人蘇軾筆下的西湖有哪兩種不同的美 水光瀲滟晴方 好 描寫西湖晴天的水光 在燦爛的陽光照耀下 西湖水波蕩漾 波光 閃閃 十分美麗 山色空蒙雨亦奇 描寫雨天的山色 在雨幕籠罩下 西湖周圍的群山 迷迷茫茫 若有若無 非常奇妙 2 詩人為什么把西湖比作西子 二者之間有什么相似之處 西湖就像那風(fēng)姿萬千的美女西施一樣 都具有一種 淡妝濃抹總相宜 的美 這樣來寫 把西湖的自然美人化 具體化 形象化了 正因為 深得審美經(jīng)驗的蘇軾把西湖比成西子 所以人們又稱西湖為西子湖 四 賞讀全詩 背誦全詩 1 小組與同學(xué)互讀互評 讀中感悟 讀中悟情 2 指名朗讀 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨特體會 3 感情朗讀 練習(xí)背誦 深入體會詩意 五 課外延伸 朗讀描寫西湖的詩詞 課件展示 題臨安邸 宋 林升 山外青山樓外樓 西湖歌舞幾時休 暖風(fēng)熏得游人醉 直把杭州作汴州 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬里 畢竟西湖六月中 風(fēng)光不與四時同 接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅 第三課時 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題 1 了解洞庭湖 洞庭湖 在古代曾被稱為云夢 九江和重湖 位 于中國湖南省北部 長江荊江河段以南 是中國第三大湖 僅次于青 海湖 鄱陽湖 也是中國第二大淡水湖 洞庭湖面積 3968 平方千米 現(xiàn)已分割為東洞庭湖 南洞庭湖 目平湖和七里湖等幾部分 湖外有 湖 湖中有山 風(fēng)景迤邐 景色優(yōu)美 2 導(dǎo)入課題 祖國的山山水水 從古到今不知吸引了多少文人墨 客 寫下了許多美詩佳句 今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處 山水 板書 望洞庭 學(xué)生齊讀課題 3 了解作者 劉禹錫 唐代思想家 政治家 文學(xué)家 字夢得 洛陽人 劉禹錫工詩能文 兼擅書法 所著有 劉賓客集 二 欣賞范讀 感悟古詩 1 播放朗讀錄音 學(xué)生邊看插圖邊聽讀 整體感知美 2 自己練習(xí)朗讀 做到讀正確 讀流利 3 同位互相檢查 相互評議 4 自學(xué)古詩 小組交流 1 讀準字音 讀出節(jié)奏 2 借助插圖 注釋 字典理解古詩的大意 3 小組合作學(xué)習(xí) 交流難理解的字 句 三 讀好古詩 理解古詩 1 指名讀詩 全班交流 讀準節(jié)奏 望洞庭 湖光 秋月 兩相和 潭面 無風(fēng) 鏡未磨 遙望 洞庭 山水翠 白銀 盤里 一青螺 2 指名講古詩的大意 師生評議 教師小結(jié) 秋夜明月清輝 遍灑澄凈湖面 湖面平靜無風(fēng) 猶如鐵磨銅鏡 遙望美麗洞庭的湖光 山色 真的令人浮想聯(lián)翩 那翠綠的君山 真像景亮銀盤里的一枚玲 瓏陀螺 四 想象畫面 感悟詩境 一 正確流利地朗讀古詩 邊讀邊展開想象 想象詩中的畫面 二 感情朗讀 交流畫面 1 品讀前兩行詩 湖光秋月兩相和 潭面無風(fēng)鏡未磨 1 和 是什么意思 和諧 優(yōu)美 2 你從前兩行詩中讀懂了什么 湖上無風(fēng) 迷迷蒙蒙的湖 面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡 3 教師評議并小結(jié) 鏡未磨 三個字十分形象貼切地表現(xiàn)了 千里洞庭風(fēng)平浪靜 安寧溫柔的景象 在月光下別具一種朦朧美 因 為只有 潭面無風(fēng) 波瀾不驚 湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào) 4 鼓勵學(xué)生說說自己想象的畫面 引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象 中的美 如 月亮把銀色的光輝撒在湖面 朦朧的月光下千里洞庭風(fēng) 平浪靜 安寧溫柔 5 引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句 應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩 輕輕 地讀 讀出柔和的美 6 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達自己的感受 2 品讀后兩行詩 遙望洞庭山水翠 白銀盤里一青螺 1 這里的 山 指的是哪座山 洞庭湖中的君山 2 你從前兩行詩中讀懂了什么 這兩句詩從形 色兩方面 表現(xiàn)了洞庭山水工藝品般的畫面美 照應(yīng)了前兩句詩中的 和 3 作者云用了什么樣的寫法 比喻 把洞庭湖比作白銀盤 把君山比作青螺 這樣寫有什么好處 形象地表現(xiàn)了景色的優(yōu)美 表達了作者對所見景色的喜愛之情 4 鼓勵學(xué)生說說自己想象的畫面 引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象 中的美 如 在月亮銀色的光輝映照下 洞庭山顯得更加青翠 洞庭 水顯得更加清澈 山水渾然一體 望去如同一只雕鏤透剔的 銀盤里 放了一顆小巧玲瓏的青螺 十分惹人喜愛 5 引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句 應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩 讀出 驚訝或贊嘆之情 6 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達自己的感受 三 引導(dǎo)小結(jié) 升華感情 1 交流探究 這首詩向我們呈現(xiàn)了哪兩種美 第一 二行詩描 繪的是在浩淼的洞庭湖上 一輪秋月高掛天空 湖面靜得像一面沒磨 過的銅鏡 寫出了一種獨特的柔美 第三 四行詩 詩人巧用一個 遙 字把鏡頭拉開 湖中的舟山恰似 白銀盤里一青螺 畫面極其壯美 全 詩形成了柔美與壯美相和諧的意境 2 教師小結(jié) 這首詩從一個 望 字著眼 水月交融 湖平如鏡 是 近望所見 洞庭山水 猶如青螺 是遙望所得 雖都是寫望中景象 差 異卻顯而易見 近景美妙 別致 遠景迷瀠 奇麗 潭面如鏡 湖水 如盤 君山如螺 銀盤與青螺相映 明月與湖光互襯 更覺情景相容 相得益彰 詩人筆下的君山猶如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的 翡翠 令人美不勝收 其用詞也極精到 3 鼓勵學(xué)生感情朗讀 背誦積累 五 結(jié)合積累 拓展延伸 1 像本課我們學(xué)習(xí)的這首詩一樣 以山水等自然景物為題材的詩 是山水詩 在平時的學(xué)習(xí)和課外閱讀中你一定積累了不少這樣的詩 2 小組學(xué)生回憶交流 3 小組代表朗誦古詩 匯報交流 師生評議 4 課件出示 朗讀積累 小 池 宋 楊萬里 泉眼無聲惜細流 樹陰照水愛晴柔 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上頭 山 行 唐 杜牧 遠上寒山石徑斜 白云生處有人家 停車坐愛楓林晚 霜葉紅于二月花 宿新市徐公店 宋 楊萬里 籬落疏疏一徑深 樹頭花落未成陰 兒童急走追黃蝶 飛入菜花無處尋 絕 句 唐 杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳 一行白鷺上青天 窗含西嶺千秋雪 門泊東吳萬里船 游園不值 宋 葉紹翁 應(yīng)憐屐齒印蒼苔 小扣柴扉久不開 春色滿園關(guān)不住 一枝紅杏出墻來 五 課外閱讀 積累古詩 課外搜集蘇軾 劉禹錫的其他古詩 閱讀積累 和同學(xué)一起分享