突出課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,強化小學數(shù)學的實踐價值(姚張華).doc

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突出課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，強化小學數(shù)學的實踐價值 紹興市袍江小學 姚張華 數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學教學中，如能根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合，那么在他們眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是一串枯燥乏味的數(shù)字。同時數(shù)學教學也必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學契機，使他們感到數(shù)學就在身邊。因此，把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。更為重要的是，把數(shù)學應(yīng)用到生活實踐中，能使學生學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，從而突出課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)小學數(shù)學的實踐價值。 一、利用生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生興趣盎然參與學習 在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊熟知的事物引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親切感，從而激起學生探求新知的強烈愿望。比如我在教學面積的意義時，由于這節(jié)課是“面積”教學的起始課，學生對于面與體的概念很模糊，我充分利用了學生熟悉的生活情景進行教學。首先讓學生觀察教室內(nèi)的每個物體，讓學生去觸摸課桌面、黑板面、數(shù)學書封面、文具盒面等，說一說觸摸的感覺，從而提出“面”的含義。再讓學生從觸摸物體面的過程中去找一找，比一比，說一說，體會面是有大小的。最后自然地引出面積的意義：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。這樣，在觀察、觸摸、比較中認識面積，比較面積的大小，讓學生在愉悅的心境中學，讓學生感到數(shù)學是可親的，感到數(shù)學就在我們的生活中。 二、通過生活素材引入新知，將抽象的數(shù)學知識形象化 我們知道，把抽象的數(shù)學知識具體形象地呈現(xiàn)給學生，能使教學變得具體化、生活化，是符合兒童心理發(fā)展特點的，能使學生的學習變得生動有趣、輕松愉快。教學中把數(shù)學問題與實踐活動有機結(jié)合起來，能為學生創(chuàng)設(shè)出一個自我探索實驗學習的學習情境，有效地培養(yǎng)發(fā)展學生的想象思維能力。如教學面積單位和長方形面積計算時，我讓學生先用邊長是1cm的正方形紙片拼出指定的圖形，再讓學生說出哪個圖形的面積大？是通過什么方法知道的？從而使學生發(fā)現(xiàn)度量圖形面積大小可用同樣大小的方格來度量。隨后讓學生討論，這個同樣大小的方格應(yīng)該是怎樣的才最好？使學生通過討論發(fā)現(xiàn)：這個同樣大小的方格應(yīng)該是邊長是1厘米或1分米或1米的正方形最好，從而引伸出面積單位。認識了面積單位后，接著讓學生用方格卡片拼組成不同形狀的長方形，并把每個方格都用十字連線畫成標準的1平方厘米小方格，讓學生用數(shù)方格的方法，計算出所拼組成的長方形的面積。通過這種數(shù)方格時采用的計算式數(shù)法，使學生發(fā)現(xiàn)和推導出長方形的面積計算公式。認識了長方形的周長和面積后，可讓學生用方格卡片拼組一定數(shù)值周長（或面積）的長方形，并讓學生研究能有幾種拼法，每種拼法的面積（或周長）是多少。這樣就加深學生對周長和面積的認識和理解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和空間想象能力。 三、尋找生活原型，把數(shù)學問題生活化 數(shù)學概念比較抽象，如果用學生不常見的例題進行教學，學生就很難理解。因此，在教學中，我經(jīng)常根據(jù)教材中的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作適當調(diào)整、改編，引導學生將數(shù)學問題與他們熟悉的生活有機地融合起來，尋找到該知識的“原型”，讓學生真切地感受到他們所學的數(shù)學是與當代社會、與人們的生活密切相關(guān)的，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用體驗到數(shù)學的無窮魅力。比如我曾經(jīng)在教學“百分數(shù)”時，設(shè)計了這樣一個教學環(huán)節(jié)： 師：“同學們，你家經(jīng)常喝些什么湯，湯的味道如何？”(學生在小組內(nèi)交流后，指名幾個學生回答)。 師：其實湯的咸淡、鮮美中隱藏著有趣的數(shù)學問題。日常生活中，像這樣的問題還很多，如①甲、乙兩杯牛奶都是100克，甲杯牛奶中放入糖17克，乙杯牛奶中放入糖15克。哪杯牛奶甜，為什么？（學生很快作出判斷）②現(xiàn)在甲杯有牛奶100克，放入糖17克；乙杯有牛奶20克，放入糖3克。你能一下子知道哪杯更甜嗎？ 生1：分別用糖除以牛奶17100=0.17，320=0.15，所以甲杯甜。 生2：在乙杯中加入4倍的牛奶和糖：乙杯就有奶100克，糖15克，再比較就容易了。 生3：分別算出兩杯牛奶中糖占牛奶的幾分之幾？再將這兩個分數(shù)通分進行比較……在學生的爭論中，我自然地揭示課題，讓學生輕松愉快的跨入百分數(shù)的學習。 在這個課題的引入中，我通過調(diào)整教材內(nèi)容，用學生熟悉的、貼近他們實際的生活素材導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極主動投入到數(shù)學學習中，真切感受到數(shù)學與生活同在?！疤钦寂Ｄ痰膸追种畮?？”我并沒有直接提問，而是讓學生自己提出來的，這樣給了學生更廣闊的思考空間?！皽奈兜馈薄氨容^兩杯牛奶哪杯更甜些”，這是日常生活中平常不過的例子，然而卻是學生感興趣的話題?！澳谋Ｄ烫稹边@一問題更富有挑戰(zhàn)性，學生先把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題：糖占牛奶的比率，再通分成分母是100的分數(shù)進行比較。我以“甜的程度”為載體很自然地引出百分數(shù)，百分數(shù)是從日常生活中產(chǎn)生的，這樣的教學符合兒童的生活實際。他們通過這些話題，一步步走近課堂教學目標，這樣的新課引入方式，取得了與教材編排的題目截然不同的教學效果。 四、回歸生活實踐，體現(xiàn)數(shù)學的實踐價值 教學中，教師要有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。如我在《生活中的數(shù)》活動中組織學生排隊報數(shù)，然后讓學生用數(shù)字來說一句話： 生1：我們這一組有4個人，某某同學那一組也有4個人，我們兩組人數(shù)同樣多。 生2：我前面有2個人，后面有2個人，我們這一隊一共有5個人。 生3：我們這一組有2個女的，3個男的，一共有5個人，男生比女生多1個…… 這樣的教學來自生活，使學生有話可說，說得精彩，充分展示了數(shù)學生活的魅力。 總之，教師必須首先必須留心學生的生活內(nèi)容，關(guān)注學生的生活范圍，記錄一些有關(guān)學生的生活資料，收集一些生活中的數(shù)學問題，把活生生的內(nèi)容移進課堂，從而運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，進一步促使學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，并使學生更加熱愛數(shù)學，更好理解數(shù)學，在數(shù)學上得到最快的發(fā)展。