語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告):《物種起源》
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《〈物種起源〉緒論》 教學案
課程分析:(本課的作用和學習本課的意義)
1、背景說明:
說明性篇章是以說明為主要表達方式,這種文體通過對事物的形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、成因、功用、關(guān)系等問題的說明,使人們對事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律有一個清晰的認識和了解,具有很強的實用性。對于一個民族、國家的人口素質(zhì)而言,科學意識、科學水平也是極為重要的一個方面,科學已滲透到我們生活的方方面面,科學知識的普及是不可或缺的,所以說明文教學非常重要,達爾文著作《物種起源》從根本上否定了當時創(chuàng)造論和物種不變論的傳統(tǒng)觀念,了解他的著作對于我們今天認識世界顯得很重要。
2、課題的意義:
通過本課的學習,幫助學生了解說明文的文本特征,了解說明文的一些新的特點并能對科學的事物與進行說明,同時學生可以了解科學,進而激發(fā)學生學科學、用科學的興趣和熱情,學生也會知道達爾文在科學上取得成功靠的是什么!
3、課題介紹:
課題選自蘇教社普通高中課程標準實驗教科書《語文》(必修五)第一模塊“科學之光”第一篇文章《〈物種起源〉緒論》。
問
題
設(shè)
計
1、讀完全文你對《〈物種起源〉緒論》有哪些了解。
2、《物種起源》是哪一年發(fā)表的?為什么那一年發(fā)表?為什么在這一年發(fā)表?
2、從《物種起源》一書的性質(zhì)是什么,用原文中的一個詞回答?《物種起源》一書討論的主要問題是什么?作者對這個問題有哪些主要觀點?
3、《物種起源》一書的主要內(nèi)容有哪些?請嘗試為《物種起源》一書列一個目錄。本文運用哪些說明方法?請舉例說明。
4、理解文中重要句子,體會本文語句特點和本文作者學術(shù)上取得成功的原因。
教學構(gòu)想:
本文作者講究選詞,善于用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達周密謹嚴的意思,這給學生理解文章帶來難度,教學這篇文章需要化解這一難度。在教學設(shè)計上先讓學生閱讀,詢問學生對《〈物種起源〉緒論》有哪些了解,可以使學生對文章的內(nèi)容有清晰的認識,特別要求學生列出《物種起源》的目錄以后,可以讓學生清晰了解本文一個主要內(nèi)容,詢問學生作者在《物種起源》這一本書里表達了作者什么觀點,可以有效使文章結(jié)構(gòu)形成一個整體,這樣學生就容易理解文章內(nèi)容,教學的障礙就消除了。然后從整體到局部,讓學生品味重點語句,體味本文的語言特點及作者學術(shù)品質(zhì),引導學生深入理解文本。
教學目標:
1.知識與技能:
(1)了解緒論和說明文的相關(guān)知識,在文本分析的基礎(chǔ)上理解說明文的文體特征。
(2)把握文章的主要觀點和理解重難點語句,提高文本關(guān)鍵信息的篩選、整合與理解能力。
2.過程與方法:
以問題這抓手,師生合作探究;內(nèi)容和形式(含語言和文體)相結(jié)合;整體把握和局部分析相結(jié)合
3.情感、態(tài)度與價值觀:
感受達爾文嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度,激發(fā)學生熱愛科學、探究自然的興趣。
教學重點:
說明文的文體特征(說明順序和語言特點);關(guān)鍵信息的篩選、整合與理解。
教學難點:
明白《物種起源》一書內(nèi)容,感受達爾文嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。
教學方法:
學生探究問題
師生雙邊研討,達成對問題一致理解
所需設(shè)備:
電腦多媒體輔助設(shè)備
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
新課引入:
“進化論”被恩格斯稱為是19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一;毛澤東稱“達爾文的進化論”為“香花”;
李卜克內(nèi)西(德,第二國際創(chuàng)始人)稱“達爾文遠離大城市的煩囂,在他寧靜的莊園里準備著一個革命”,這些都各個層面表明這是一本非同尋凡一部書。
初讀課文,了解《〈物種起源〉緒論》的基本內(nèi)容。
根據(jù)文本內(nèi)容,給《物種起源》一書列出目錄,大致了《物種起源》一書一內(nèi)容。
物種起源
目錄
緒論
第一章 家養(yǎng)狀況下的變異
第二章 自然狀況下的變異
第三章 生存斗爭
第四章 自然選擇:即最適者生存
第五章 變異的法則
第六章 學說的難點
第七章 對于自然選擇學說的種種異議
第八章 本能
第九章 雜種性質(zhì)
第十章 論地質(zhì)記錄的不完全
第十一章 論生物在地質(zhì)上的演替
第十二章 地理分布
第十三章 地理分布(續(xù)前)
第十四章 生物的相互親緣關(guān)系:形態(tài)學、胚胎學、殘跡器官
第十五章 復(fù)述和結(jié)論
學生提出自己難以理解的文句,自由討論后,明確語句的含義。
理解文中重要句子,體會本文語句特點和本文作者的學術(shù)品質(zhì)。
研討達爾文的成功秘訣,讓學生充分表達自己的見解。
學生小結(jié)全文。
這篇緒論屬于闡釋性說明文,這要求我們要熟悉和掌握說明文的問題特征,尤其是說明的順序,說明的方法,說明語言的特征;這篇又是科普理論性質(zhì)的文章,還是翻譯的文章,語言理解起來有難度,這提示我們要掌握語言分析的一些方法,壓縮找主干,句式上轉(zhuǎn)化都是提取信息的有益方法。充分發(fā)揮學生的主體作用,通過閱讀了解說明文篇章的特點,提高自己篩選信息的能力,化解文章理解的困難。
授課過程:
1、學生自課文回答:《物種起源》一書討論的主要問題是什么?作者對這個問題有哪些主要觀點?
2、師生共同研究問題,討論后明確——物種起源的問題。主要觀點:第一,每一物種被獨立創(chuàng)造的觀點是錯誤的;第二,“我充分相信”相關(guān)內(nèi)容(或回答第5自然段:物種是從其他物種傳下來的);第三,“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。
3、引導學生閱讀課文給《物種起源》一書列出目錄:給出六、七、八章目錄:第六章 學說的難點,第七章 對于自然選擇學說的種種異議,第八章 本能
其余由學生自己討論后補出。
4、明確《物種起源》一書目錄后,初步了解文章一部分內(nèi)容,引導學生之前之后寫了哪些內(nèi)容,使學生對《〈物種起源〉緒論》一文有了整體了解,教學目標達成一半。
5、分析課文中重點句子體會本文語言準確、嚴密的特點,了解達爾文實事求是、審慎、謙虛,注重實踐的科學態(tài)度和方法的學術(shù)品質(zhì)。
課堂小結(jié):
《〈物種起源〉緒論》可以幫助我們了解達爾文及其《物種起源》主要觀點,不僅如此我們還可以達爾文學習到他那嚴肅、認真、堅持、實是求是的科學家品質(zhì),這可能就是達爾文的關(guān)鍵,科學的巨大成就不會無緣無故的來到,她永遠親睞有準備的人!
課外延伸:
課后查資料搜集達爾文有關(guān)科學、人生的名言。如:如果說我有什么功績的話,那不是我有才能的結(jié)果,而是勤奮有毅力的結(jié)果。我一貫追求思想不受束縛。體會他身上所具備的成功的潛質(zhì)。
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