語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《阿里山紀(jì)行》

語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《阿里山紀(jì)行》,阿里山紀(jì)行,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《阿里山紀(jì)行》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,阿里山,紀(jì)行,游記 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 知識(shí)目標(biāo)： （1）、學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的表現(xiàn)手法 　　 （2）、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，能品析文章富有音韻美、情韻美的語言 ???? 能力目標(biāo)： （1）、培養(yǎng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容的能力 ???? （2）、會(huì)寫一般描寫景物的記敘文。 情感目標(biāo)：感受阿里山的如畫風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：八年級(jí)的學(xué)生的思維趨向成熟，對(duì)語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的文章。第四單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《阿里山紀(jì)行》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。在學(xué)習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： （一）情境設(shè)置，導(dǎo)入課題 播放歌曲《阿里山的姑娘》，呈現(xiàn)阿里山圖片，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。?阿里山到底有多美，帶著這個(gè)問題，我們一起隨中國當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的杰作——阿里山的風(fēng)采。（板書課題） （說明：這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。） （二）解決重點(diǎn)、合作探究 1、學(xué)生展示自己收集的有關(guān)阿里山的資料。（通過介紹更激起學(xué)生閱讀文章的興趣） 2、課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)的問題 （1）、文中表明作者行蹤的詞語？看看作者一路上都見到了哪些美景？這些景物又有什么特征？ 并體會(huì)其中包含了作者怎樣的感情？ （2）、阿里山給人的總印象是什么？用一個(gè)字概括你對(duì)阿里山的總體印象 （3）、游記一般采用的寫作手法是什么？ （4）、本文語言很美，你能不能試著賞析。 （5）、能否模仿著寫一段鎮(zhèn)江景點(diǎn)的導(dǎo)游詞 （6）神木究竟神在哪？為什么說神木是阿里山的標(biāo)志和靈魂？ （說明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）出示問題， 分組合作，信息收集，匯報(bào)分享：（提供幻燈片及網(wǎng)站名） 讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定問題（組內(nèi)也做好問題選定的統(tǒng)籌），在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查找資料，進(jìn)行小組交流（由組長負(fù)責(zé)主持、記錄員記錄、匯報(bào)員做好總結(jié)匯報(bào)準(zhǔn)備）。然后再由匯報(bào)員在班級(jí)里匯報(bào)，進(jìn)行資料共同分享。 ? （三）在問題匯報(bào)基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí) ?1、展現(xiàn)學(xué)生?找出來的表示作者行蹤的短語或句子。?作者一路上都見到的美景 （明確：“臺(tái)北松山機(jī)場”“臺(tái)灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”） 2．在解決問題（1）的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生說一說阿里山給人的總得印象是什么，用一個(gè)詞概況，解決問題（2）（知識(shí)目標(biāo)） 3、在問題（2）的基礎(chǔ)上，教師介紹游記常用的寫法：“移步換景”(即不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。)?解決了問題（3）. 4、在解決問題(3)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能學(xué)以致用，要求運(yùn)用移步換景的寫法，完成練習(xí)，學(xué)寫解說詞。由填字引入文章整體把握（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并對(duì)文章從整體把握；互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生跳讀誦讀能力，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在此過程中，教師作為學(xué)習(xí)者也積極參預(yù)），完成后提高要求，要求學(xué)生能運(yùn)用移步換景的寫法寫一段鎮(zhèn)江景點(diǎn)的解說詞，解決了問題（4）（能力目標(biāo)） 5、老師讓學(xué)生有感情的朗讀課文，試著品析文章優(yōu)美的語言：為了讓學(xué)生能很快掌握賞析語言的方法，教師可給出范例（從詞語、修辭、句式等角度）,問題（5）得以很好的解決。 6、最后研討問題（6）,把握文章的中心，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。（情感目標(biāo)） （四）?總結(jié)反饋：? 　　教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對(duì)其不足之處采取彌補(bǔ)措施。 (五)拓展延伸 § 1運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。 § 寫出主要景點(diǎn)及其每個(gè)景點(diǎn)的特征。?列出景點(diǎn)圖。思考完成。 § 2組織交流，評(píng)價(jià)。交流評(píng)價(jià)。 § （學(xué)習(xí)書本的最終目標(biāo)是丟開書本，獲得能力；通過習(xí)作，學(xué)習(xí)一種記敘方法，也是本單元教學(xué)目標(biāo)之一） （六）作業(yè) 學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣的資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。（學(xué)在課堂，得益在課外。擴(kuò)大課堂的范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容） 五、板書設(shè)計(jì) 阿里山紀(jì)行 吳功正 移步換景 美、奇、幽、靜 融情于景 喜愛、贊美 （設(shè)計(jì)說明：力求簡潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)課堂的主要內(nèi)容） 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 八年級(jí)的學(xué)生的思維趨向成熟，對(duì)語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的文章。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《阿里山紀(jì)行》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 課前，播放歌曲《阿里山的姑娘》，呈現(xiàn)阿里山圖片，引入課文。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找出作者的相關(guān)資料。課堂上，先是小組內(nèi)交流，理解課文，有針對(duì)性地解決問題，然后在班級(jí)內(nèi)交流。借助博客等可以交流的網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解及拓展，通過上網(wǎng)搜索相關(guān)的的文章加深理解，更符合學(xué)生的思維及情感發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求。 評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 項(xiàng) 目 評(píng) 價(jià) 說 明 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性 能遵循初二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)， 90%的學(xué)生積極參與討論與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。 收集整理信息能力的目標(biāo)達(dá)成 學(xué)生能快速瀏覽并收集所需資料并進(jìn)行提煉，也學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)來共同交流、分享自身的感悟。 學(xué)生對(duì)問題的理解程度 問題設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生沒有因問題難而無所適從，都能積極參與討論。 課堂延伸過程評(píng)價(jià) 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能憑借查找的資料，清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)W以致用。 對(duì)教材的理解與把握 教師對(duì)教材的理解深入淺出，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用恰當(dāng)。 教師對(duì)問題的處理 問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理，具有較大的啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)問題能力，符合語文學(xué)科特點(diǎn)。 三維目標(biāo)的達(dá)成 立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個(gè)過程中，獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過對(duì)問題的分析、討論、理解過程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。