語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《阿里山紀(jì)行》

語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《阿里山紀(jì)行》,阿里山紀(jì)行,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《阿里山紀(jì)行》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,阿里山,紀(jì)行,游記 《阿里山紀(jì)行》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念反思： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度；能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法；對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)“。《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！? 為此，《阿里山紀(jì)行》教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、瀏覽等各種方法，讓學(xué)生在與文本充分對(duì)話基礎(chǔ)上開(kāi)展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對(duì)話，借助語(yǔ)文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識(shí)。 二、教材的分析反思： 1、教材的地位和作用 《阿里山紀(jì)行》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長(zhǎng)。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領(lǐng)略風(fēng)土人情，能夠開(kāi)闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無(wú)限美好的情感體驗(yàn)。 教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了要通過(guò)朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會(huì)江山的美麗多嬌，愛(ài)我中華，愛(ài)我世界美好情感。/+教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸?。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 學(xué)習(xí)移步換景的表現(xiàn)手法 a、 找出作者游覽的線索。 b、 融情于景的寫(xiě)作方法。 過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究，合作交流的模式 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受阿里山的如畫(huà)風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。 2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　重點(diǎn)：1. 找出作者游覽的線索，學(xué)習(xí)移步換景，融情于景的寫(xiě)法。 2. 富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。 難點(diǎn)：欣賞阿里山的迷人風(fēng)光，體會(huì)兩岸人民心心相融的民族感情。 三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段反思： ?? 本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。 教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。 ?四、教學(xué)程序反思： ?課前布置預(yù)習(xí)： （一）欣賞歌曲《高山青》，導(dǎo)入新課： （反思說(shuō)明：欣賞阿里山美麗的風(fēng)光，設(shè)置情境，很快把學(xué)生帶入課文的情境） （二）預(yù)習(xí)檢查及展示 給加點(diǎn)的字注音： 風(fēng)靡 堪稱(chēng) 魚(yú)鱉 雄踞 山嵐 諦聽(tīng) 　 幢頂 紅檜 靜謐 無(wú)可匹敵 （反思說(shuō)明：預(yù)習(xí)工作要求在課前做好，課堂教學(xué)在學(xué)生熟悉教材的情況下開(kāi)展，學(xué)生有話可說(shuō)，有疑可問(wèn)。） （三）自由朗讀課文，思考問(wèn)題，走進(jìn)文本。 1、概括阿里山的風(fēng)光特點(diǎn)。 ——風(fēng)光美如畫(huà) 2、在文中劃出表現(xiàn)作者行蹤的語(yǔ)句。歸納寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法。 ——從臺(tái)北機(jī)場(chǎng)搭機(jī)，僅四十分鐘就到了臺(tái)灣的中部城市嘉義然后改乘森林小火車(chē)進(jìn)山 ——經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行到了阿里山車(chē)站 ——從火車(chē)站到神木尚有一段路程 ——峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過(guò)一片林區(qū)，出現(xiàn)一泓水潭 ——山間的曲徑幽路 ——幾乎在樹(shù)身之間穿行，我們終于看到了神木 ——下山的路上。 學(xué)習(xí)“移步換景”的 寫(xiě)作方法: 就是不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)。游記一般都采用這種寫(xiě)法。 （反思說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章從整體把握；互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生跳讀誦讀能力，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，教師作為學(xué)習(xí)者也積極參與，此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 （四）合作交流，四人小組討論： 1.文章寫(xiě)了哪些有代表性的景物？這些景物各有哪些特點(diǎn)? 林海云霧 濃稠 深山水潭 清澈 原始森林 寧?kù)o 曲徑幽路 幽深 森林無(wú)邊 廣闊 多姿 千年神木 神奇 2.你認(rèn)為本文作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了怎樣的感情？這是一種什么寫(xiě)作手法？ ——喜愛(ài)、贊美，融情于景 （反思說(shuō)明：交流合作，以互動(dòng)形式展開(kāi)，展示不同理解、不同意見(jiàn)，在民主的基礎(chǔ)上集中意見(jiàn)形成科學(xué)答案，學(xué)習(xí)融情于景的寫(xiě)作手法。） （五）精讀課文，品味語(yǔ)言。 （反思說(shuō)明：品味語(yǔ)言時(shí)，注重朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的音樂(lè)美和情韻美。學(xué)生朗讀效果教好，在朗讀中感受語(yǔ)言的音樂(lè)美和情韻美。） （六）大膽質(zhì)疑。 （反思說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力） （七）學(xué)以致用：請(qǐng)用移步換景、融情于景的方法介紹橫塘中學(xué)校園的美麗景色。 （反思說(shuō)明：學(xué)習(xí)書(shū)本的最終目標(biāo)是丟開(kāi)書(shū)本，獲得能力；通過(guò)習(xí)作，學(xué)習(xí)一種記敘方法，也是本單元教學(xué)目標(biāo)之一） （八）|結(jié)束語(yǔ)：阿里山如一首含蓄雋永的詩(shī)，如一 杯醇香甘甜的酒，如一幅生動(dòng)的畫(huà)，如一曲悠遠(yuǎn)的歌……什么時(shí)候我們也能去看看那拔地參天、威風(fēng)八面的神木？什么時(shí)候我們也能去阿里山賞云海，觀日出？……讓我們共同企盼祖國(guó)早日統(tǒng)一，臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱！ （讓學(xué)生回味無(wú)窮） 【附】板書(shū)設(shè)計(jì)： 阿里山紀(jì)行 吳功正（美學(xué)家） 游記散文 移步換景 音樂(lè)美 融情于景 情韻美 （說(shuō)明：力求簡(jiǎn)潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)課堂的主要內(nèi)容) 五、體會(huì)收獲反思： （一）查找資料，做好課前預(yù)習(xí)工作 課前我先讓學(xué)生回去查找關(guān)于臺(tái)灣的一些資料，尤其是風(fēng)景名勝，讓學(xué)生先對(duì)寶島臺(tái)灣有個(gè)大致的了解，激發(fā)他們渴望實(shí)地一游的興致。課上交流介紹自己所查資料后，就讓學(xué)生看課文，和作者一起去阿里山一飽眼福。 （二）利用導(dǎo)游詞，介紹阿里山風(fēng)景 課前已經(jīng)向?qū)W生介紹過(guò)如何寫(xiě)導(dǎo)游詞，所以在這節(jié)課上，我讓學(xué)生先從文中找到并概括作者所介紹的景物，并用一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)歸納出景物的特點(diǎn)。全班交流后，讓學(xué)生試著選擇其中自己感興趣的一兩個(gè)景物，以導(dǎo)游的身份，對(duì)大家作一介紹。要求盡量不照搬文中語(yǔ)句，體現(xiàn)移步換景，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，表現(xiàn)景物特點(diǎn)。學(xué)生口頭準(zhǔn)備幾分鐘后，再在班級(jí)進(jìn)行交流，大家點(diǎn)評(píng)，推選出最佳導(dǎo)游。 在這一過(guò)程中，難度較大，花時(shí)也長(zhǎng)，但因?yàn)檎n前已經(jīng)對(duì)臺(tái)灣有了一定的了解，知道該怎么寫(xiě)導(dǎo)游詞，而且口頭介紹之前先對(duì)文本有一個(gè)充分的閱讀，所以學(xué)生在介紹景物的時(shí)候，捕捉到位，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很好地表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，既掌握了知識(shí)，也鍛煉了能力。所以還是要敢于嘗試。 （三）優(yōu)美語(yǔ)句的賞析與摹寫(xiě) 作為一篇游記，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美。在我的示范和指導(dǎo)之下，學(xué)生在書(shū)上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找出文中認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，做賞析批注。最后全班交流補(bǔ)充，并且從中尋找寫(xiě)作竅門(mén)，然后嘗試寫(xiě)一個(gè)小片段，最后交流點(diǎn)評(píng)，比一比，誰(shuí)寫(xiě)得最好。點(diǎn)評(píng)后再重新修改寫(xiě)到作業(yè)本上，繼續(xù)提高。 應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課，并不僅僅是帶著大家欣賞了阿里山的優(yōu)美風(fēng)光，更是品味了優(yōu)美的詞句，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)于以后如何寫(xiě)景是比較有幫助的。 4