三年級語文上冊 第6單元 20 美麗的小興安嶺教案 新人教版.doc
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美麗的小興安嶺 課題 美麗的小興安嶺(第2課時) 上課時間 教學(xué)內(nèi)容 課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1、 掌握字詞 2、 理解課文內(nèi)容 教學(xué)重點 1、了解小興安嶺美麗的景色和豐富物產(chǎn),激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。 教學(xué)難點 1、體會作者準(zhǔn)確生動的語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 預(yù)習(xí)卡 1、預(yù)習(xí)好詞好句,選一個你喜歡的季節(jié)進(jìn)行描述。 教學(xué) 過程 一、圖片導(dǎo)入 1、(屏幕播放小興安嶺的圖片)師:同學(xué)們,你們看這里美嗎?你們知道是哪里嗎? 這里就是美麗的小興安嶺(板書課題)今天我們就一起走進(jìn)美麗的小興安嶺,去領(lǐng)略她的美吧! 二、檢測字詞 1、上節(jié)課我們已經(jīng)和字詞交朋友了,下面我們來和你們的老朋友打個招呼吧。 匯 成 欣 賞 映 照 貢 獻(xiàn) 阻 擋 視 線 沉 浸 舌 頭 藥 材 柔 軟 刮 風(fēng) 2、同桌兩人互相檢查 三、聽錄音,感受美 1、課文是按什么順序?qū)懙模? 2、談一談你對小興安嶺的印象? 四、自由讀課文。 1.把課文讀準(zhǔn)確流利,讀出感情。 2、思考:課文中哪個自然段可以概括文章的主要內(nèi)容。 五、小組合作,展示成果 1、你喜歡哪個季節(jié)的小興安嶺?美美地讀給大家聽,并說出喜歡這個季節(jié)的原因。 六、用你喜歡的方式夸夸小興安嶺、 1、要求:可以寫一首小詩,改編歌曲,畫畫...... 2、老師寫了一首詩,同學(xué)們讀讀,幫我寫下去吧。 我愛小興安嶺 我愛小興安嶺的春天, 樹木抽芽,新綠點點。 冰雪融化,溪水淙淙。 小鹿悠閑,水中賞影。 我愛小興安嶺的夏天… 批注 板書設(shè)計 美麗的小興安嶺 風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 課后反思 在《美麗的小興安嶺》這篇文章中,作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,文章語言生動,文筆優(yōu)美,學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。 我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有: 1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時,我先通過圖片,讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?” 2、情感朗讀品味“美” 《課標(biāo)》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的。”為了達(dá)到這一目的,我創(chuàng)設(shè)了美的情境,引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀,在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景,讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中,提高自己的朗讀能力,同時進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。 3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時,我問學(xué)生:“如果用一個詞替換抽出,你會用哪一個詞?”學(xué)生說:“長出?!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說:“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感?!庇械膶W(xué)生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)。”通過詞語的比較,讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 4,知識延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。 在整個教學(xué)過程中,也有不足之處,例如:對課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠,在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,對朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面,許多學(xué)生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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