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1、,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,中學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng),Group member:曾莉云、楊秋蓉、,涂孟瑋、孫晨,跨文化意識與跨文化交際,說到跨文化意識，我們首先要了解的是,跨文化交際能力,?？缥幕浑H能力包括,情感,、,認(rèn)知,和,行為,三大要素。,從,情感因素,來說，具有跨文化交際能力的人在進(jìn)行跨文化交際活動之前、進(jìn)行過程中和結(jié)束后都能夠表現(xiàn)出,積極的情緒,。,從,認(rèn)知因素,來說，人們通過對自身文化和他人文化的理解而形成的對周圍世界認(rèn)知上的變化，即跨文化意識。,跨文化意識與跨文化交際,從行為因素來說，行為因素是指人們進(jìn)行有效適宜的跨文化交際行為（包括
2、言語行為和非言語行 為）的各種能力，包括很多具體的跨文化技能，比如獲取語言信息和運用語言信息的能力、如何開始交談，在交談中如何進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換以及如何結(jié)束交談的技能、移情的能力，等等。,跨文化交際能力的這三個要素正像一個等邊三角形的條邊，是同等重要，不可分割的。,中學(xué)英語教學(xué)大綱對跨文化意識培養(yǎng)的要求,2001 年，我國的外語教學(xué)中的跨文化教育進(jìn)入了一個新的時期，跨文化意識的培養(yǎng)進(jìn)一步得到重視，不僅作為一個教學(xué)目標(biāo)得到單獨的確認(rèn)，而且其內(nèi)容和要求都非常明確地單列在英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中,。,2001 年，我國的英語教育文件英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）規(guī)定：英語教育的目標(biāo)包括,文化知識,、,文化理解,、
3、,跨文化交際意識和能力,，并具體規(guī)定了各級不同的跨文化教育的目標(biāo)。,跨文化意識培養(yǎng)的難點,學(xué)生方面,中國學(xué)生跨文化意識淡薄。主要表現(xiàn)在：,（1）把中國式思考方法轉(zhuǎn)移到英語表達(dá)中去，或是把中國文化和西方文化等同起來；,（2）誤以為文化的基本方面是共同的；忽略了文化的差異；,（3）不熟悉外國文化，與其接觸量不夠；,（4）對異域文化過于簡單化或概括化。,跨文化意識培養(yǎng)的難點,教師方面,跨文化意識不同于詞匯、語法等語言知識，也不是理論話題。要通過大量客觀，具體事例的介紹，和對隱性跨文化因素的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，而教學(xué)中各種跨文化因素散見于課文的各個成分，教師不可能將整體的英語文化直接搬進(jìn)課堂，
4、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這要求教師本身有很好的跨文化敏感，同時能夠靈活運用這些素材組織教學(xué)。,跨文化意識培養(yǎng)的難點,考試制度,現(xiàn)行的英語考試多注重考查傳統(tǒng)的語法、詞匯、閱讀、寫作等能力，而忽視了對文化差異等方面的測試。在現(xiàn)實中，幾乎所有教師都能認(rèn)識到文化意識培養(yǎng)對于學(xué)生跨文化交際的重要性，但由于考試制度設(shè)計的缺陷，教師往往屈從于考試指揮棒，造成了學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的缺失。,對于跨文化意識培養(yǎng)的幾點建議,學(xué)生方面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力和探究能力,教師在課堂上應(yīng)堅持采用較為靈活的、注重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問題。,教師應(yīng)多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題，盡量避免機械回答的單一式問,題，培養(yǎng)
5、在不可預(yù)見的情況下運用知識的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。,加強學(xué)生的文化學(xué)習(xí)意識,在教學(xué)中可以通過對比來分析中西方兩種文化的異同，有利于加深對中外文化的,理解，增強文化敏感性，培養(yǎng)文化意識。教師在課堂上介紹相關(guān)的文化背景知識，,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，把英語課堂向更深更廣處延伸，可以使語言學(xué)習(xí)和文化,學(xué)習(xí)并行，既能增加閱讀量、拓寬知識面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到文,化意識培養(yǎng)的目標(biāo)。,對于跨文化意識培養(yǎng)的幾點建議,教師方面,加強英語教師自身的英語文化知識學(xué)習(xí),英語教師要通過各種途徑積累英語國家的文化知識，加強英語文化素養(yǎng)，應(yīng)該多渠道、多視角地學(xué)習(xí)和了解英語國家的文化，再把有價值的文化信息
6、傳遞給學(xué)生。,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中走出來，從注重英語基本知識的教授轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅鼗局R又注重英語國家文化知識的教授。,充分挖掘現(xiàn)有課程的文化因素,在現(xiàn)有的英語課程設(shè)置中，只有充分利用、挖掘課程中的文化因素，才能把文化教學(xué)真正落到實處。,對于跨文化意識培養(yǎng)的幾點建議,課堂教學(xué)方面,進(jìn)行跨文化體驗,在課堂教學(xué)實踐中，創(chuàng)造機會讓學(xué)生進(jìn)行角色表演可以有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力。角色表演需要學(xué)生創(chuàng)立真實的交際語境，考慮社會文化習(xí)俗、與講話者的關(guān)系，評價語言表達(dá)與行為表達(dá)的得體性。,對于跨文化意識培養(yǎng)的幾點建議,利用現(xiàn)代教育技術(shù),教師應(yīng)該不斷提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，運用多媒體強大而直觀的教學(xué)功能，呈現(xiàn)與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語文化知識。教師可以運用多媒體組織學(xué)生觀看一些原版的英文影片，有目的地引導(dǎo)他們注意影片中的某些文化現(xiàn)象，了解和學(xué)習(xí)語言交際的方法和手段。也可以鼓勵學(xué)生課后閱讀一些英文報紙、雜志和英文原版小說，并讓學(xué)生在課余通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道收集相關(guān)材料，然后開展討論，使學(xué)生在交流過程中，受到文化教育，從而提高跨文化意識，為英語實踐應(yīng)用能力的提高奠定基礎(chǔ)。,
教育專題：中學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)
