內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)三國兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族融合教案（打包8套）新人教版.zip

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)三國兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族融合教案（打包8套）新人教版.zip,內(nèi)蒙古,興安盟,烏蘭浩特市,年級(jí),歷史,上冊(cè),三國,兩晉,南北朝,時(shí)期,政權(quán),分立,民族,融合,教案,打包,新人 第16課 三國鼎立 課 題 第16課 三國鼎立 課 型 新課 授課時(shí)間 11月 教案號(hào) 17 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。理解曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、曹操敗于赤壁之戰(zhàn)的原因、三國鼎立局面形成的原因。 過程與方法 通過討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)以多敗于少的原因，培養(yǎng)分析問題的能力。 區(qū)別文藝與史實(shí)，將文藝作品中的情節(jié)與歷史事實(shí)對(duì)比，提高分辨歷史真實(shí)性與文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)、夸張等藝術(shù)性的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)曹操、諸葛亮等人的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。通過三國鼎立局面形成原因的分析，認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的作用。。 教學(xué)重點(diǎn) 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成 教學(xué)難點(diǎn) 曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、三國鼎立局面的形成 課時(shí)安排 1課時(shí) 教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法 閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)設(shè)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課堂生成 （一）導(dǎo)入新課：溫故知新 （二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱 （三）探究新課： （四）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。 投影：歌謠。進(jìn)行復(fù)習(xí)第三單元 文帝景帝賦稅輕， 文景治之政清明， 武帝分削諸侯國， 罷黜百家尊儒術(shù)， 興辦太學(xué)學(xué)五經(jīng)， 政經(jīng)軍學(xué)大一統(tǒng)。 一、官渡之戰(zhàn) 1．東漢末年的軍閥混戰(zhàn) 2．曹操勢(shì)力的發(fā)展壯大 3．官渡之戰(zhàn) 二、赤壁之戰(zhàn) 1．赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì) 2．赤壁之戰(zhàn) 三、三國鼎立的形成 1．三國鼎立的形成 2．魏、蜀、吳經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展 掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。 理解曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、曹操敗于赤壁之戰(zhàn)的原因、三國鼎立局面形成的原因。 通過討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)以多敗于少的原因，培養(yǎng)分析問題的能力。 區(qū)別文藝與史實(shí)，將文藝作品中的情節(jié)與歷史事實(shí)對(duì)比，提高分辨歷史真實(shí)性與文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)、夸張等藝術(shù)性的能力。 通過對(duì)曹操、諸葛亮等人的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 通過三國鼎立局面形成原因的分析，認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的作用 (過渡講解、置疑）第三單元我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)一國家建立，第四單元我們開始學(xué)習(xí)政權(quán)的分立和民族融合。東漢中期以后，外戚和宦官交替專權(quán)，政治十分黑暗，終于引發(fā)農(nóng)民起義，使得東漢政權(quán)名存實(shí)亡。從此，統(tǒng)一的局面被打破，國家陷入分裂。許多軍事集團(tuán)混戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？出現(xiàn)了哪些分立的政權(quán)？在這期間，歷史發(fā)展具有哪些特點(diǎn) 今天先學(xué)習(xí)第18課三國鼎立（板書課題） （啟發(fā)學(xué)生理解什么是“鼎立”？“三國鼎立”是什么意思？然后教師概括指出：三國鼎立就是三個(gè)國家三分天下，并使這種局面相對(duì)穩(wěn)定。） 我們先來看看曹操是怎樣通過官渡之戰(zhàn)統(tǒng)一北方的。 教師利用多媒體出示地圖進(jìn)行講解： 隨著黃巾起義的失敗，各地軍閥為爭(zhēng)奪地盤而混戰(zhàn)不休，最后經(jīng)過一番兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，在全國逐漸形成了下面幾個(gè)重要的軍事集團(tuán)：袁紹占有冀、青、并三州（含河北中部、山東東北部、山西），曹操占據(jù)兗、豫二州（今山東西南部、河南），劉表占據(jù)荊州（今湖北、湖南），劉璋占有益州（今四川），孫策占據(jù)江東（今長江下游以南地區(qū)），還有立足未穩(wěn)的劉備先后依附于曹操、袁紹、劉表等。 出示曹操彩色畫像或指引學(xué)生看課本131頁的插圖。 介紹曹操：是一位具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的杰出的政治家，在完成統(tǒng)一北方的事業(yè)中，他主要采取了那些方面的措施？ 政治上：“挾天子以令諸侯”，招賢納士 經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕 屯田制的推行，使荒地大量開發(fā)，軍糧供應(yīng)有了保證，從而為曹操統(tǒng)一北方奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。 過渡：經(jīng)過推行屯田，曹操的勢(shì)力得到發(fā)展壯大，逐漸成為在北方僅次于袁紹的軍事集團(tuán)。曹操有了皇帝為他發(fā)號(hào)令，又有大批文臣武將的輔佐，還有充分的軍糧，于是準(zhǔn)備同北方最強(qiáng)大的袁紹決一死戰(zhàn)。 展示《官渡之戰(zhàn)》圖，指圖講述 官渡之戰(zhàn)前，袁紹的地盤和實(shí)力都超過曹操。公元200年袁紹率兵10萬南下，企圖一舉消滅曹操。曹操僅2萬兵力迎擊袁紹。袁紹的大軍到達(dá)黃河北岸的黎陽，從這里派大將顏良率軍渡過黃河，包圍白馬津。曹操自知兵力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及袁紹，決定采用“聲東擊西”的策略，親自率軍到白馬津西邊的延津，佯裝要從這里渡河北擊的假象。袁紹中計(jì)，將大軍西調(diào)，準(zhǔn)備堵?lián)舨苘姟２懿倭⒓磁杀本劝遵R，由于顏良沒有防備，結(jié)果被曹軍打得大敗，顏良本人也被殺死。袁紹沒有冷靜分析形勢(shì)，依仗兵多糧足，下令全軍渡過黃河直撲延津。曹軍一邊撤退，一邊故意把輜重財(cái)物等丟棄在路上，讓袁軍四處搶奪，乘其大亂時(shí)曹軍反擊，第二次又打敗袁軍。 白馬、延津兩戰(zhàn)，曹操只是取得了兩次局部的勝利，袁紹的力量仍然大于曹操。曹操?zèng)Q定誘敵深入，主動(dòng)退到官渡一線，雙方在官渡相持達(dá)半年之久。曹操自知兵少糧缺，不能拖延，正感為難時(shí)，袁紹謀士許攸前來投奔，密告袁紹在烏巢屯糧情況，建議立即偷襲。曹操連夜親率精兵5000，假裝袁軍，直插敵人后方的烏巢，焚毀全部軍糧。官渡前線的袁軍聞?dòng)嵈髞y，曹操全軍進(jìn)擊，乘勝殲滅袁軍7萬人，袁紹只帶著800多騎兵逃過黃河，從此一蹶不振，兩年后憂憤而死。 思考回答： 1．官渡之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？結(jié)果怎樣？起了什么作用？ 2．曹操勝利和袁紹失敗的原因各是什么？你對(duì)此有什么感想？ 3．你怎樣評(píng)價(jià)曹操其人？ 過渡講解：官渡之戰(zhàn)后，曹操基本上統(tǒng)一了北方，想要進(jìn)一步統(tǒng)一南北。他在一個(gè)名叫赤壁的地方敗給南方兩個(gè)軍事集團(tuán)的聯(lián)軍，史稱赤壁之戰(zhàn)。 出示三顧茅廬的圖片補(bǔ)充關(guān)于諸葛亮《隆中對(duì)》的內(nèi)容。 展示《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)》圖，指圖講述： 208年，曹操親率20萬大軍南下，企圖一舉統(tǒng)一全國。他的第一個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)是先取荊州。在曹軍到達(dá)前劉表已病死，次子劉琮繼位后便投降了曹操，劉備由樊城敗退到樊口。曹操占據(jù)江陵，收編了荊州水軍，并從江陵順江而下。劉備派諸葛亮東下柴桑會(huì)見孫權(quán)，要求聯(lián)合抗曹。諸葛亮最終說服了擁兵觀望的孫權(quán)，決定派周瑜帶領(lǐng)3萬人馬沿江西進(jìn)，聯(lián)合劉備順赤壁一帶同曹軍決戰(zhàn)。 曹操的兵力在數(shù)量上占有優(yōu)勢(shì)，但他的兵士多為北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，而且曹操被表面的強(qiáng)大所麻痹，他的這些弱點(diǎn)被周瑜利用。那時(shí)正是初冬季節(jié)，一天夜里，江面刮起東南風(fēng)，周瑜派大將黃蓋前去詐降，帶領(lǐng)10艘裝滿干柴澆透油脂的船，外面用布將柴蓋好，乘著風(fēng)勢(shì)直撲曹營。漸近時(shí)，那10艘大船突然著火，迅猛沖進(jìn)曹軍水寨，頓時(shí)風(fēng)狂火烈，曹軍戰(zhàn)船一片火海，大火又迅速延燒上岸，岸上曹營也被烈火片片吞噬。孫劉聯(lián)軍乘勢(shì)猛攻，曹軍大敗，燒死、溺死的無以數(shù)計(jì)，曹操只帶領(lǐng)了少數(shù)人馬逃回北方。這就是著名的赤壁之戰(zhàn)。 思考回答： 1．赤壁之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？結(jié)果怎樣？起了什么作用？ 2．96頁“動(dòng)腦筋”：畫中人物都是誰？他們?nèi)プ鍪裁矗窟@里面有個(gè)成語故事，誰能說得出來？ 3．97頁“動(dòng)腦筋”：曹操敗于赤壁之戰(zhàn)是“天意”嗎？那天刮東風(fēng)有利于周瑜實(shí)施火攻，你怎么看待這件事？ 過渡講解：赤壁之戰(zhàn)后，曹操逃回北方，不敢輕易南下。孫權(quán)和劉備的力量則壯大起來，逐漸形成三國鼎立的局面。 教師出示《三國鼎立形勢(shì)圖》 講述：赤壁之戰(zhàn)后，曹操已無力再南下，他死后，子曹丕于220年廢掉漢獻(xiàn)帝，自立為帝，建都洛陽，定國號(hào)為魏，東漢至此結(jié)束。劉備在赤壁之戰(zhàn)后占領(lǐng)了長江以南的湖北、湖南大部分地區(qū)，又進(jìn)占四川，221年，他在成都稱帝，定國號(hào)為漢，史稱蜀或蜀漢。孫權(quán)則繼續(xù)領(lǐng)有江東地區(qū)，使其在長江中下游的地位得到了鞏固，于222年在建業(yè)稱王，定國號(hào)為吳。這樣，就形成了三國鼎立的局面。 注意：魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國以東漢末年以來的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一，這就為以后全國范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。 三國建立前后，魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢(shì)力，都注意恢復(fù)和發(fā)展各自的經(jīng)濟(jì)力量。 思考回答： 1．“三國”指的是哪三個(gè)政權(quán)？定都在哪里？建立者分別是誰？各是哪一年建立的？ 國號(hào) 都城 建立者 建立年代 魏 洛陽 曹丕 220年 蜀（漢） 成都 劉備 221年 吳 建業(yè) 孫權(quán) 222年 2．230年，吳國發(fā)生了一件與今天臺(tái)灣有關(guān)的事件是什么？ 3．根據(jù)99頁“自由閱讀卡”回答：我國古代絲織品最高水平的代表是什么？三國時(shí)期，哪一個(gè)政權(quán)的這種產(chǎn)品行銷各地？ 4．98頁“活動(dòng)與探究1·找一找”：右圖哪些地方有錯(cuò)？錯(cuò)處如何改？ 5．98頁“活動(dòng)與探究2·比一比”：（1）填表 國號(hào) 戶數(shù) 人口 兵力 魏 103萬 443萬 60萬 蜀 28萬 94萬 10.2萬 吳 52.3萬 230萬 23萬 （2）根據(jù)上表的統(tǒng)計(jì)，哪一國實(shí)力最強(qiáng)？哪一國實(shí)力最弱？ （魏國實(shí)力最強(qiáng)，蜀國實(shí)力最弱。） 6．99頁“活動(dòng)與探究3·看圖分析”： （1）從畫像上看，誰的年齡大？實(shí)際上誰的年齡大？ （2）文藝作品中的人物形象與歷史的實(shí)際情況為什么會(huì)不一樣？ 總結(jié)：三國鼎立是東漢末年封建割據(jù)勢(shì)力混戰(zhàn)的結(jié)果。官渡之戰(zhàn)使曹操大敗袁紹，從而奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)使三國鼎立的局面得以形成。這種局面直到280年西晉統(tǒng)一全國才結(jié)束。在三國鼎立的時(shí)期里，魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢(shì)力，都致力于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，由于全國處于分裂和戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，各國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展受到很大的限制。因此，各族人民都迫切要求實(shí)現(xiàn)全國的統(tǒng)一。同時(shí)，各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡。北方生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展比較顯著，物力和財(cái)力都比南方充足，所以后來全國的統(tǒng)一便由代魏而立的西晉來完成。 學(xué)生回憶 閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對(duì)一時(shí)不能解決的問題提出質(zhì)疑。 要求學(xué)生分組討論。 學(xué)生分組討論后回答。 學(xué)生歸納 學(xué)生總結(jié)官渡之戰(zhàn)的特點(diǎn) ， 學(xué)生思考后回答： 200年。曹操以少勝多，打敗袁紹。奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。 學(xué)生：曹操善于用人，采納許攸的計(jì)策，所以能夠以少勝多。袁紹驕傲輕敵，留不住人才，所以才會(huì)敗于他人。我們要吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注意提高自身心理素質(zhì)，將來才能取得成功。 學(xué)生：他是一位杰出的政治軍、軍事家和詩人。他統(tǒng)一北方，對(duì)北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望。他完全不是某些戲劇舞臺(tái)上塑造的白臉奸雄。 學(xué)生思考后回答 1、208年。南方的孫權(quán)和劉備組成聯(lián)軍，在周瑜的指揮下，用火攻的辦法，以少勝多，打敗了兵力占優(yōu)的曹操。赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立奠定了基礎(chǔ) 2、畫中的三個(gè)騎馬者是劉備、關(guān)羽、張飛，后面跟著一個(gè)挑擔(dān)的隨從，還有一個(gè)人打開了門，他就是諸葛亮的書童。他們?nèi)グ菰L隱居在隆中茅廬里的諸葛亮，想邀請(qǐng)諸葛亮出山扶佐劉備。這個(gè)成語故事叫作“三顧茅廬”。 3、 所謂曹操的失敗是“天意”之說，屬于迷信意識(shí)。曹操失敗的主要原因在于他驕傲輕敵，麻痹大意。加上他的軍隊(duì)來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，不服南方水土，很多人得了傳染病，嚴(yán)重地削弱了戰(zhàn)斗力。因而，曹操是必然要失敗的。那天刮東風(fēng)有兩種可能性：一是偶然的；二是諸葛亮、周瑜懂得氣象預(yù)測(cè)，選擇了刮東風(fēng)的那一天去進(jìn)攻曹操。 讀書歸納魏蜀吳三國為了恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)做了哪些努力?表現(xiàn)是什么？ 學(xué)生列表歸納三國鼎立局面形成的情況 孫權(quán)派衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊(duì)到達(dá)夷洲 我國古代絲織品最高水平的代表是錦，蜀錦行銷三國。 國號(hào)錯(cuò)誤訂正 “魏曹操稱帝，221年，長安”應(yīng)改為“曹丕稱帝，220年，洛陽” “漢諸葛亮稱王，220年”應(yīng)改為“劉備稱帝，221年” “吳孫權(quán)稱帝，（定都）赤壁”應(yīng)改為“孫權(quán)稱王，（定都）建業(yè)” 從畫像上看，諸葛亮年齡大。實(shí)際上，周瑜的年齡大，而且大6歲。 由于諸葛亮是文臣，很有智慧，文藝作品就將他塑造成“老謀深算”的年長人物。周瑜是武將，文藝作品就把他塑造成英氣勃勃的年輕統(tǒng)帥，而不去管他們的實(shí)際年齡。文藝作品可以在大體不違背歷史真實(shí)的前提下進(jìn)行虛構(gòu)和夸張，使情節(jié)生動(dòng)有趣。因此，作品中的人物形象往往與歷史的實(shí)際情況不一樣。 掌握了官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。 理解曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、曹操敗于赤壁之戰(zhàn)的原因、三國鼎立局面形成的原因。 通過討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)以多敗于少的原因，培養(yǎng)了分析問題的能力。 提高學(xué)生區(qū)別文藝與史實(shí)，將文藝作品中的情節(jié)與歷史事實(shí)對(duì)比，提高分辨歷史真實(shí)性與文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)、夸張等藝術(shù)性的能力。 通過對(duì)曹操、諸葛亮等人的評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 通過三國鼎立局面形成原因的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的作用 板書設(shè)計(jì) 第18課 三國鼎立 一、官渡之戰(zhàn) 1．東漢末年的軍閥混戰(zhàn) 2．曹操勢(shì)力的發(fā)展壯大 3．官渡之戰(zhàn) 二、赤壁之戰(zhàn) 1．赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì) 2．赤壁之戰(zhàn) 三、三國鼎立的形成 1．三國鼎立的形成 2．魏、蜀、吳經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展 教 學(xué) 反 思 在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。為學(xué)生充分體會(huì)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的感性材料。 　　 9