內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族融合教案(打包8套)新人教版.zip
內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族融合教案(打包8套)新人教版.zip,內(nèi)蒙古,興安盟,烏蘭浩特市,年級(jí),歷史,上冊(cè),三國(guó),兩晉,南北朝,時(shí)期,政權(quán),分立,民族,融合,教案,打包,新人
第16課 三國(guó)鼎立
課 題
第16課 三國(guó)鼎立
課 型
新課
授課時(shí)間
11月
教案號(hào)
17
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。理解曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、曹操敗于赤壁之戰(zhàn)的原因、三國(guó)鼎立局面形成的原因。
過(guò)程與方法
通過(guò)討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多,而在赤壁之戰(zhàn)以多敗于少的原因,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
區(qū)別文藝與史實(shí),將文藝作品中的情節(jié)與歷史事實(shí)對(duì)比,提高分辨歷史真實(shí)性與文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)、夸張等藝術(shù)性的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等人的評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。通過(guò)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析,認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生,都有其客觀條件。但是,人們的主觀能動(dòng)性,特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的作用。。
教學(xué)重點(diǎn)
官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成
教學(xué)難點(diǎn)
曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、三國(guó)鼎立局面的形成
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具
多媒體
預(yù)設(shè)教學(xué)方法
閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課堂生成
(一)導(dǎo)入新課:溫故知新
(二)課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱
(三)探究新課:
(四)當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。
投影:歌謠。進(jìn)行復(fù)習(xí)第三單元
文帝景帝賦稅輕,
文景治之政清明,
武帝分削諸侯國(guó),
罷黜百家尊儒術(shù),
興辦太學(xué)學(xué)五經(jīng),
政經(jīng)軍學(xué)大一統(tǒng)。
一、官渡之戰(zhàn)
1.東漢末年的軍閥混戰(zhàn)
2.曹操勢(shì)力的發(fā)展壯大
3.官渡之戰(zhàn)
二、赤壁之戰(zhàn)
1.赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)
2.赤壁之戰(zhàn)
三、三國(guó)鼎立的形成
1.三國(guó)鼎立的形成
2.魏、蜀、吳經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展
掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。
理解曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、曹操敗于赤壁之戰(zhàn)的原因、三國(guó)鼎立局面形成的原因。
通過(guò)討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多,而在赤壁之戰(zhàn)以多敗于少的原因,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
區(qū)別文藝與史實(shí),將文藝作品中的情節(jié)與歷史事實(shí)對(duì)比,提高分辨歷史真實(shí)性與文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)、夸張等藝術(shù)性的能力。
通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等人的評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。
通過(guò)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析,認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生,都有其客觀條件。但是,人們的主觀能動(dòng)性,特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的作用
(過(guò)渡講解、置疑)第三單元我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)一國(guó)家建立,第四單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)政權(quán)的分立和民族融合。東漢中期以后,外戚和宦官交替專權(quán),政治十分黑暗,終于引發(fā)農(nóng)民起義,使得東漢政權(quán)名存實(shí)亡。從此,統(tǒng)一的局面被打破,國(guó)家陷入分裂。許多軍事集團(tuán)混戰(zhàn)的結(jié)果怎樣?出現(xiàn)了哪些分立的政權(quán)?在這期間,歷史發(fā)展具有哪些特點(diǎn)
今天先學(xué)習(xí)第18課三國(guó)鼎立(板書(shū)課題)
(啟發(fā)學(xué)生理解什么是“鼎立”?“三國(guó)鼎立”是什么意思?然后教師概括指出:三國(guó)鼎立就是三個(gè)國(guó)家三分天下,并使這種局面相對(duì)穩(wěn)定。)
我們先來(lái)看看曹操是怎樣通過(guò)官渡之戰(zhàn)統(tǒng)一北方的。
教師利用多媒體出示地圖進(jìn)行講解:
隨著黃巾起義的失敗,各地軍閥為爭(zhēng)奪地盤(pán)而混戰(zhàn)不休,最后經(jīng)過(guò)一番兼并戰(zhàn)爭(zhēng),在全國(guó)逐漸形成了下面幾個(gè)重要的軍事集團(tuán):袁紹占有冀、青、并三州(含河北中部、山東東北部、山西),曹操占據(jù)兗、豫二州(今山東西南部、河南),劉表占據(jù)荊州(今湖北、湖南),劉璋占有益州(今四川),孫策占據(jù)江東(今長(zhǎng)江下游以南地區(qū)),還有立足未穩(wěn)的劉備先后依附于曹操、袁紹、劉表等。
出示曹操彩色畫(huà)像或指引學(xué)生看課本131頁(yè)的插圖。
介紹曹操:是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的杰出的政治家,在完成統(tǒng)一北方的事業(yè)中,他主要采取了那些方面的措施?
政治上:“挾天子以令諸侯”,招賢納士
經(jīng)濟(jì)上:實(shí)行屯田,獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕
屯田制的推行,使荒地大量開(kāi)發(fā),軍糧供應(yīng)有了保證,從而為曹操統(tǒng)一北方奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
過(guò)渡:經(jīng)過(guò)推行屯田,曹操的勢(shì)力得到發(fā)展壯大,逐漸成為在北方僅次于袁紹的軍事集團(tuán)。曹操有了皇帝為他發(fā)號(hào)令,又有大批文臣武將的輔佐,還有充分的軍糧,于是準(zhǔn)備同北方最強(qiáng)大的袁紹決一死戰(zhàn)。
展示《官渡之戰(zhàn)》圖,指圖講述
官渡之戰(zhàn)前,袁紹的地盤(pán)和實(shí)力都超過(guò)曹操。公元200年袁紹率兵10萬(wàn)南下,企圖一舉消滅曹操。曹操僅2萬(wàn)兵力迎擊袁紹。袁紹的大軍到達(dá)黃河北岸的黎陽(yáng),從這里派大將顏良率軍渡過(guò)黃河,包圍白馬津。曹操自知兵力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及袁紹,決定采用“聲東擊西”的策略,親自率軍到白馬津西邊的延津,佯裝要從這里渡河北擊的假象。袁紹中計(jì),將大軍西調(diào),準(zhǔn)備堵?lián)舨苘?。曹操立即派兵急救白馬,由于顏良沒(méi)有防備,結(jié)果被曹軍打得大敗,顏良本人也被殺死。袁紹沒(méi)有冷靜分析形勢(shì),依仗兵多糧足,下令全軍渡過(guò)黃河直撲延津。曹軍一邊撤退,一邊故意把輜重財(cái)物等丟棄在路上,讓袁軍四處搶奪,乘其大亂時(shí)曹軍反擊,第二次又打敗袁軍。
白馬、延津兩戰(zhàn),曹操只是取得了兩次局部的勝利,袁紹的力量仍然大于曹操。曹操?zèng)Q定誘敵深入,主動(dòng)退到官渡一線,雙方在官渡相持達(dá)半年之久。曹操自知兵少糧缺,不能拖延,正感為難時(shí),袁紹謀士許攸前來(lái)投奔,密告袁紹在烏巢屯糧情況,建議立即偷襲。曹操連夜親率精兵5000,假裝袁軍,直插敵人后方的烏巢,焚毀全部軍糧。官渡前線的袁軍聞?dòng)嵈髞y,曹操全軍進(jìn)擊,乘勝殲滅袁軍7萬(wàn)人,袁紹只帶著800多騎兵逃過(guò)黃河,從此一蹶不振,兩年后憂憤而死。
思考回答:
1.官渡之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年?結(jié)果怎樣?起了什么作用?
2.曹操勝利和袁紹失敗的原因各是什么?你對(duì)此有什么感想?
3.你怎樣評(píng)價(jià)曹操其人?
過(guò)渡講解:官渡之戰(zhàn)后,曹操基本上統(tǒng)一了北方,想要進(jìn)一步統(tǒng)一南北。他在一個(gè)名叫赤壁的地方敗給南方兩個(gè)軍事集團(tuán)的聯(lián)軍,史稱赤壁之戰(zhàn)。
出示三顧茅廬的圖片補(bǔ)充關(guān)于諸葛亮《隆中對(duì)》的內(nèi)容。
展示《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)》圖,指圖講述:
208年,曹操親率20萬(wàn)大軍南下,企圖一舉統(tǒng)一全國(guó)。他的第一個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)是先取荊州。在曹軍到達(dá)前劉表已病死,次子劉琮繼位后便投降了曹操,劉備由樊城敗退到樊口。曹操占據(jù)江陵,收編了荊州水軍,并從江陵順江而下。劉備派諸葛亮東下柴桑會(huì)見(jiàn)孫權(quán),要求聯(lián)合抗曹。諸葛亮最終說(shuō)服了擁兵觀望的孫權(quán),決定派周瑜帶領(lǐng)3萬(wàn)人馬沿江西進(jìn),聯(lián)合劉備順赤壁一帶同曹軍決戰(zhàn)。
曹操的兵力在數(shù)量上占有優(yōu)勢(shì),但他的兵士多為北方人,不習(xí)慣水戰(zhàn),而且曹操被表面的強(qiáng)大所麻痹,他的這些弱點(diǎn)被周瑜利用。那時(shí)正是初冬季節(jié),一天夜里,江面刮起東南風(fēng),周瑜派大將黃蓋前去詐降,帶領(lǐng)10艘裝滿干柴澆透油脂的船,外面用布將柴蓋好,乘著風(fēng)勢(shì)直撲曹營(yíng)。漸近時(shí),那10艘大船突然著火,迅猛沖進(jìn)曹軍水寨,頓時(shí)風(fēng)狂火烈,曹軍戰(zhàn)船一片火海,大火又迅速延燒上岸,岸上曹營(yíng)也被烈火片片吞噬。孫劉聯(lián)軍乘勢(shì)猛攻,曹軍大敗,燒死、溺死的無(wú)以數(shù)計(jì),曹操只帶領(lǐng)了少數(shù)人馬逃回北方。這就是著名的赤壁之戰(zhàn)。
思考回答:
1.赤壁之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年?結(jié)果怎樣?起了什么作用?
2.96頁(yè)“動(dòng)腦筋”:畫(huà)中人物都是誰(shuí)?他們?nèi)プ鍪裁??這里面有個(gè)成語(yǔ)故事,誰(shuí)能說(shuō)得出來(lái)?
3.97頁(yè)“動(dòng)腦筋”:曹操敗于赤壁之戰(zhàn)是“天意”嗎?那天刮東風(fēng)有利于周瑜實(shí)施火攻,你怎么看待這件事?
過(guò)渡講解:赤壁之戰(zhàn)后,曹操逃回北方,不敢輕易南下。孫權(quán)和劉備的力量則壯大起來(lái),逐漸形成三國(guó)鼎立的局面。
教師出示《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》
講述:赤壁之戰(zhàn)后,曹操已無(wú)力再南下,他死后,子曹丕于220年廢掉漢獻(xiàn)帝,自立為帝,建都洛陽(yáng),定國(guó)號(hào)為魏,東漢至此結(jié)束。劉備在赤壁之戰(zhàn)后占領(lǐng)了長(zhǎng)江以南的湖北、湖南大部分地區(qū),又進(jìn)占四川,221年,他在成都稱帝,定國(guó)號(hào)為漢,史稱蜀或蜀漢。孫權(quán)則繼續(xù)領(lǐng)有江東地區(qū),使其在長(zhǎng)江中下游的地位得到了鞏固,于222年在建業(yè)稱王,定國(guó)號(hào)為吳。這樣,就形成了三國(guó)鼎立的局面。
注意:魏國(guó)在北方,蜀國(guó)在西南,吳國(guó)在東南,如同鼎的三足。這一局面的形成,使我國(guó)以東漢末年以來(lái)的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一,這就為以后全國(guó)范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。
三國(guó)建立前后,魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢(shì)力,都注意恢復(fù)和發(fā)展各自的經(jīng)濟(jì)力量。
思考回答:
1.“三國(guó)”指的是哪三個(gè)政權(quán)?定都在哪里?建立者分別是誰(shuí)?各是哪一年建立的?
國(guó)號(hào)
都城
建立者
建立年代
魏
洛陽(yáng)
曹丕
220年
蜀(漢)
成都
劉備
221年
吳
建業(yè)
孫權(quán)
222年
2.230年,吳國(guó)發(fā)生了一件與今天臺(tái)灣有關(guān)的事件是什么?
3.根據(jù)99頁(yè)“自由閱讀卡”回答:我國(guó)古代絲織品最高水平的代表是什么?三國(guó)時(shí)期,哪一個(gè)政權(quán)的這種產(chǎn)品行銷(xiāo)各地?
4.98頁(yè)“活動(dòng)與探究1·找一找”:右圖哪些地方有錯(cuò)?錯(cuò)處如何改?
5.98頁(yè)“活動(dòng)與探究2·比一比”:(1)填表
國(guó)號(hào)
戶數(shù)
人口
兵力
魏
103萬(wàn)
443萬(wàn)
60萬(wàn)
蜀
28萬(wàn)
94萬(wàn)
10.2萬(wàn)
吳
52.3萬(wàn)
230萬(wàn)
23萬(wàn)
(2)根據(jù)上表的統(tǒng)計(jì),哪一國(guó)實(shí)力最強(qiáng)?哪一國(guó)實(shí)力最弱?
(魏國(guó)實(shí)力最強(qiáng),蜀國(guó)實(shí)力最弱。)
6.99頁(yè)“活動(dòng)與探究3·看圖分析”:
(1)從畫(huà)像上看,誰(shuí)的年齡大?實(shí)際上誰(shuí)的年齡大?
(2)文藝作品中的人物形象與歷史的實(shí)際情況為什么會(huì)不一樣?
總結(jié):三國(guó)鼎立是東漢末年封建割據(jù)勢(shì)力混戰(zhàn)的結(jié)果。官渡之戰(zhàn)使曹操大敗袁紹,從而奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)使三國(guó)鼎立的局面得以形成。這種局面直到280年西晉統(tǒng)一全國(guó)才結(jié)束。在三國(guó)鼎立的時(shí)期里,魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢(shì)力,都致力于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展,由于全國(guó)處于分裂和戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài),各國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展受到很大的限制。因此,各族人民都迫切要求實(shí)現(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一。同時(shí),各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡。北方生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展比較顯著,物力和財(cái)力都比南方充足,所以后來(lái)全國(guó)的統(tǒng)一便由代魏而立的西晉來(lái)完成。
學(xué)生回憶
閱讀、思考,自己解決所遇到的問(wèn)題,對(duì)一時(shí)不能解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑。
要求學(xué)生分組討論。
學(xué)生分組討論后回答。
學(xué)生歸納
學(xué)生總結(jié)官渡之戰(zhàn)的特點(diǎn)
,
學(xué)生思考后回答:
200年。曹操以少勝多,打敗袁紹。奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。
學(xué)生:曹操善于用人,采納許攸的計(jì)策,所以能夠以少勝多。袁紹驕傲輕敵,留不住人才,所以才會(huì)敗于他人。我們要吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),注意提高自身心理素質(zhì),將來(lái)才能取得成功。
學(xué)生:他是一位杰出的政治軍、軍事家和詩(shī)人。他統(tǒng)一北方,對(duì)北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用,符合人民的愿望。他完全不是某些戲劇舞臺(tái)上塑造的白臉奸雄。
學(xué)生思考后回答
1、208年。南方的孫權(quán)和劉備組成聯(lián)軍,在周瑜的指揮下,用火攻的辦法,以少勝多,打敗了兵力占優(yōu)的曹操。赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立奠定了基礎(chǔ)
2、畫(huà)中的三個(gè)騎馬者是劉備、關(guān)羽、張飛,后面跟著一個(gè)挑擔(dān)的隨從,還有一個(gè)人打開(kāi)了門(mén),他就是諸葛亮的書(shū)童。他們?nèi)グ菰L隱居在隆中茅廬里的諸葛亮,想邀請(qǐng)諸葛亮出山扶佐劉備。這個(gè)成語(yǔ)故事叫作“三顧茅廬”。
3、 所謂曹操的失敗是“天意”之說(shuō),屬于迷信意識(shí)。曹操失敗的主要原因在于他驕傲輕敵,麻痹大意。加上他的軍隊(duì)來(lái)自北方,不習(xí)水戰(zhàn),不服南方水土,很多人得了傳染病,嚴(yán)重地削弱了戰(zhàn)斗力。因而,曹操是必然要失敗的。那天刮東風(fēng)有兩種可能性:一是偶然的;二是諸葛亮、周瑜懂得氣象預(yù)測(cè),選擇了刮東風(fēng)的那一天去進(jìn)攻曹操。
讀書(shū)歸納魏蜀吳三國(guó)為了恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)做了哪些努力?表現(xiàn)是什么?
學(xué)生列表歸納三國(guó)鼎立局面形成的情況
孫權(quán)派衛(wèi)溫率領(lǐng)萬(wàn)人船隊(duì)到達(dá)夷洲
我國(guó)古代絲織品最高水平的代表是錦,蜀錦行銷(xiāo)三國(guó)。
國(guó)號(hào)錯(cuò)誤訂正
“魏曹操稱帝,221年,長(zhǎng)安”應(yīng)改為“曹丕稱帝,220年,洛陽(yáng)”
“漢諸葛亮稱王,220年”應(yīng)改為“劉備稱帝,221年”
“吳孫權(quán)稱帝,(定都)赤壁”應(yīng)改為“孫權(quán)稱王,(定都)建業(yè)”
從畫(huà)像上看,諸葛亮年齡大。實(shí)際上,周瑜的年齡大,而且大6歲。
由于諸葛亮是文臣,很有智慧,文藝作品就將他塑造成“老謀深算”的年長(zhǎng)人物。周瑜是武將,文藝作品就把他塑造成英氣勃勃的年輕統(tǒng)帥,而不去管他們的實(shí)際年齡。文藝作品可以在大體不違背歷史真實(shí)的前提下進(jìn)行虛構(gòu)和夸張,使情節(jié)生動(dòng)有趣。因此,作品中的人物形象往往與歷史的實(shí)際情況不一樣。
掌握了官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。
理解曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、曹操敗于赤壁之戰(zhàn)的原因、三國(guó)鼎立局面形成的原因。
通過(guò)討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多,而在赤壁之戰(zhàn)以多敗于少的原因,培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力。
提高學(xué)生區(qū)別文藝與史實(shí),將文藝作品中的情節(jié)與歷史事實(shí)對(duì)比,提高分辨歷史真實(shí)性與文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)、夸張等藝術(shù)性的能力。
通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等人的評(píng)價(jià),學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。
通過(guò)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析,學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生,都有其客觀條件。但是,人們的主觀能動(dòng)性,特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的作用
板書(shū)設(shè)計(jì)
第18課 三國(guó)鼎立
一、官渡之戰(zhàn)
1.東漢末年的軍閥混戰(zhàn)
2.曹操勢(shì)力的發(fā)展壯大
3.官渡之戰(zhàn)
二、赤壁之戰(zhàn)
1.赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)
2.赤壁之戰(zhàn)
三、三國(guó)鼎立的形成
1.三國(guó)鼎立的形成
2.魏、蜀、吳經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展
教
學(xué)
反
思
在教學(xué)中,教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。為學(xué)生充分體會(huì)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的感性材料。
9
西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷
課 題
第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷
課 型
新課
授課時(shí)間
11月
教案號(hào)
19
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的基本線索,知道少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí),明確這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況
過(guò)程與方法
通過(guò)淝水之戰(zhàn),感受不畏強(qiáng)暴,勇于抗擊強(qiáng)敵的精神,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
分析江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要原因,初步認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用,理解勞動(dòng)人民對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)
教學(xué)重點(diǎn)
淝水之戰(zhàn) 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)
江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的主要原因
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具
多媒體
預(yù)設(shè)教學(xué)方法
閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課堂生成
(一)導(dǎo)入新課:
(二)課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱
(三)組織學(xué)生自學(xué):
(四)檢測(cè)
(五)探究新課:
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。
播放《江南好》
展示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)重難點(diǎn),使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族
二、淝水之戰(zhàn)
一、搶答題: 1、天下之勢(shì),分久必合,合久必分。結(jié)束三國(guó)分裂局面,實(shí)現(xiàn)短暫統(tǒng)一的朝代是( ) A 北魏 B 東晉 C 西晉 D 前秦
2. 歷史上常把少數(shù)民族稱為“夷人”或“胡人”,滅亡西晉的一支“胡人”是( )
A 氐 B 羌 C 鮮卑 D 匈奴??
3、西晉滅亡后,曾統(tǒng)一黃河流域的是( )
A 劉裕 B 苻堅(jiān) C 王猛 D 司馬炎
4、以下有關(guān)淝水之戰(zhàn)的敘述,正確的是:( )
A.是我國(guó)古代唯一的一次以少勝多的著名戰(zhàn)役 B.發(fā)生在公元3世紀(jì)
C.苻堅(jiān)南征受到上下支持 D.發(fā)生在前秦與東晉之間
5、下列的著名戰(zhàn)役按先后順序排列正確的是( )
①巨鹿之戰(zhàn) ②官渡之戰(zhàn) ③赤壁之戰(zhàn) ④淝水之戰(zhàn)
A.①②③④ B.④③②① C.①③②④ D.②③①④
二、拓展提升:
6、識(shí)讀下列《三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族流動(dòng)示意圖》:
(1)從什么時(shí)候北方少數(shù)民族開(kāi)始遷往中原?舉出遷人中原的五個(gè)少數(shù)民族名稱。
(2) 我國(guó)古代第一次大規(guī)模人口遷徙發(fā)生在什么時(shí)候?什么原因?qū)е轮性瓭h族遷往江南?
(3)人口南遷對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響?
(4)江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)給我們帶來(lái)什么啟示?
讓學(xué)生了解江南美景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力
讓大家對(duì)淝水之戰(zhàn)中的人物有所了解,培養(yǎng)學(xué)生用口頭語(yǔ)言講述歷史的能力
通過(guò)播放歌曲《江南好》的視頻
1、通過(guò)幻燈片展示動(dòng)漫圖片,讓學(xué)生了解西晉的興亡過(guò)程,掌握歷史發(fā)展線索。
2、通過(guò)“圖說(shuō)歷史”,展示動(dòng)漫圖片,讓學(xué)生敘述少數(shù)民族的內(nèi)遷狀況,
教師引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時(shí)間,是個(gè)短命的王朝”?
教師播放視頻《草木皆兵》
展示古代手工業(yè)發(fā)展取得的成就圖片,簡(jiǎn)介古代“灌鋼法”, 進(jìn)行本目知識(shí)小結(jié)
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自主完成基礎(chǔ)知識(shí),記下發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)一
學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)二。
三名學(xué)生講述前秦王苻堅(jiān)、王猛、謝玄等人的故事
通過(guò)聽(tīng)故事和觀看視頻,然后針對(duì)以下問(wèn)題展開(kāi)探究。
1、淝水之戰(zhàn)與前面我們學(xué)過(guò)的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似?共同點(diǎn)是什么?
2、前秦兵多而敗的原因?
3、淝水之戰(zhàn)中出現(xiàn)了哪三個(gè)成語(yǔ)典故?
自主學(xué)習(xí),完成自學(xué)提綱三
學(xué)生思考回答
完成當(dāng)堂檢測(cè)
了解了三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的基本線索,知道少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí),明確這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況。
通過(guò)淝水之戰(zhàn),學(xué)生感受到不畏強(qiáng)暴,勇于抗擊強(qiáng)敵的精神,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。
通過(guò)分析江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要原因,學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了不同地區(qū)之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用,進(jìn)一步理解了勞動(dòng)人民對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷
一、西晉的興亡和八王之亂
二、北方游牧民族的內(nèi)遷
教學(xué)反思
本課主要學(xué)習(xí)兩晉南北朝時(shí)期民族政權(quán)的更替以及此時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、表現(xiàn)。上承三國(guó)鼎立,下啟魏晉南北朝文化,起到了承上啟下的作用。本課符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)通過(guò)課前學(xué)生資料的搜集、課堂上的動(dòng)漫視頻、限時(shí)記憶、競(jìng)賽搶答等方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高,思維積極,知識(shí)達(dá)成效果非常好,取得了意想不到的教學(xué)效果,不失為一堂成功的課堂教學(xué)。
4
第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
課 題
第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
課 型
新課
授課時(shí)間
11月
教案號(hào)
19
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解東晉、南朝政權(quán)更替歷史,知道東晉、南朝統(tǒng)治對(duì)南方 經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。
過(guò)程與方法
利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史,提高讀圖識(shí)圖能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
南北人民共同開(kāi)發(fā)江南,認(rèn)識(shí)到人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。
和平安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提,認(rèn)識(shí)維護(hù)和平的重要。
教學(xué)重點(diǎn)
東晉的興亡,南朝的政治 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)
江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的主要原因
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具
多媒體
預(yù)設(shè)教學(xué)方法
閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課堂生成
(一)導(dǎo)入新課:
(二)課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱
(三)組織學(xué)生自學(xué):
(四)檢測(cè)
(五)探究新課:
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。
播放《江南好》
展示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)重難點(diǎn),使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、東晉的興亡
二、南朝的政治
三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
【論從史出】
材料1 (江南地區(qū))地域遼闊而人煙稀少;稻米和魚(yú)是主要食物,人們還可以從山澤中采集植物果實(shí)和貝類(lèi)為食;放火燒荒,耕種水田;不需要商人販賣(mài)貨物,沒(méi)有非常富裕的人。 ——《史記》
材料2 (江南)地廣野豐,民勤本業(yè),一歲或稔,(稔:豐收。)則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒,覆衣天下。(覆衣天下:這里指江南地區(qū)出產(chǎn)的絲綿布帛可以供天下人享用。)
——《宋書(shū)》
一、搶答題: 1、天下之勢(shì),分久必合,合久必分。結(jié)束三國(guó)分裂局面,實(shí)現(xiàn)短暫統(tǒng)一的朝代是( ) A 北魏 B 東晉 C 西晉 D 前秦
2. 歷史上常把少數(shù)民族稱為“夷人”或“胡人”,滅亡西晉的一支“胡人”是( )
A 氐 B 羌 C 鮮卑 D 匈奴??
3、西晉滅亡后,曾統(tǒng)一黃河流域的是( )
A 劉裕 B 苻堅(jiān) C 王猛 D 司馬炎
4、以下有關(guān)淝水之戰(zhàn)的敘述,正確的是:( )
A.是我國(guó)古代唯一的一次以少勝多的著名戰(zhàn)役 B.發(fā)生在公元3世紀(jì)
C.苻堅(jiān)南征受到上下支持 D.發(fā)生在前秦與東晉之間
5、下列的著名戰(zhàn)役按先后順序排列正確的是( )
①巨鹿之戰(zhàn) ②官渡之戰(zhàn) ③赤壁之戰(zhàn) ④淝水之戰(zhàn)
A.①②③④ B.④③②① C.①③②④ D.②③①④
二、拓展提升:
6、識(shí)讀下列《三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族流動(dòng)示意圖》:
(1)從什么時(shí)候北方少數(shù)民族開(kāi)始遷往中原?舉出遷人中原的五個(gè)少數(shù)民族名稱。
(2) 我國(guó)古代第一次大規(guī)模人口遷徙發(fā)生在什么時(shí)候?什么原因?qū)е轮性瓭h族遷往江南?
(3)人口南遷對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響?
(4)江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)給我們帶來(lái)什么啟示?
讓學(xué)生了解江南美景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力
通過(guò)播放歌曲《江南好》的視頻
1、通過(guò)幻燈片展示動(dòng)漫圖片,讓學(xué)生了解西晉的興亡過(guò)程,掌握歷史發(fā)展線索。
2、通過(guò)“圖說(shuō)歷史”,展示動(dòng)漫圖片,讓學(xué)生敘述少數(shù)民族的內(nèi)遷狀況,
教師引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時(shí)間,是個(gè)短命的王朝”?
教師播放視頻《草木皆兵》
展示古代手工業(yè)發(fā)展取得的成就圖片,簡(jiǎn)介古代“灌鋼法”, 進(jìn)行本目知識(shí)小結(jié)
請(qǐng)回答:
1、材料2中描寫(xiě)的江南地區(qū)與材料1相比發(fā)生了什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?
2、導(dǎo)致材料2中景象出現(xiàn)的原因有哪些方面?
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自主完成基礎(chǔ)知識(shí),記下發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)一
學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)二。
三名學(xué)生講述前秦王苻堅(jiān)、王猛、謝玄等人的故事
通過(guò)聽(tīng)故事和觀看視頻,然后針對(duì)以下問(wèn)題展開(kāi)探究。
1、淝水之戰(zhàn)與前面我們學(xué)過(guò)的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似?共同點(diǎn)是什么?
2、前秦兵多而敗的原因?
3、淝水之戰(zhàn)中出現(xiàn)了哪三個(gè)成語(yǔ)典故?
自主學(xué)習(xí),完成自學(xué)提綱三
學(xué)生思考回答
完成當(dāng)堂檢測(cè)
了解了三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的基本線索,知道少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí),明確這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況。
通過(guò)淝水之戰(zhàn),學(xué)生感受到不畏強(qiáng)暴,勇于抗擊強(qiáng)敵的精神,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。
通過(guò)分析江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要原因,學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了不同地區(qū)之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用,進(jìn)一步理解了勞動(dòng)人民對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
一、東晉的興亡
二、南朝的政治
三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
教學(xué)反思
本課主要學(xué)習(xí)兩晉南北朝時(shí)期民族政權(quán)的更替以及此時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、表現(xiàn)。上承三國(guó)鼎立,下啟魏晉南北朝文化,起到了承上啟下的作用。本課符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)通過(guò)課前學(xué)生資料的搜集、課堂上的動(dòng)漫視頻、限時(shí)記憶、競(jìng)賽搶答等方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高,思維積極,知識(shí)達(dá)成效果非常好,取得了意想不到的教學(xué)效果,不失為一堂成功的課堂教學(xué)。
4
北魏政治和北方民族大交融
課 題
第19課 北魏政治和北方民族大交融
課 型
新課
授課時(shí)間
11月
教案號(hào)
20
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、概述北魏孝文帝促進(jìn)民族交融的措施。? 2、培養(yǎng)學(xué)生理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問(wèn)題的初步能力,樹(shù)立正確的民族觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
過(guò)程與方法
以穿越時(shí)空隧道為紐帶,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái);再通過(guò)動(dòng)手操作,換位思考,具體分析民族融合的表現(xiàn)、分組對(duì)比回答、討論等方法,化難為易,從而輕易突破難點(diǎn);通過(guò)縮句游戲,讓學(xué)生輕松理解掌握孝文帝的改革措施,最后在歌聲中對(duì)學(xué)生完成民族觀的正確引導(dǎo),從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
民族間經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)民族交融的前提條件。?孝文帝改革促進(jìn)了北方民族大交融,符合歷史發(fā)展的潮流,是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治家。中華民族的歷史是由各民族共同締造的。初步樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一的歷史價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
北魏孝文帝改革
教學(xué)難點(diǎn)
①正確認(rèn)識(shí)民族大融合含義。②北魏孝文帝改革如何促進(jìn)了北方民族大融合?
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具
多媒體
預(yù)設(shè)教學(xué)方法
閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課堂生成
(一)導(dǎo)入新課:
(二)課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱
(三)組織學(xué)生自學(xué):
(四)檢測(cè)
(五)探究新課:
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。
歌曲導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境
北魏的統(tǒng)一和民族交融
孝文帝遷都洛陽(yáng)
北魏孝文帝改革的措施
課堂整合
小小競(jìng)答
融入生活
對(duì)比欣賞,由此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
把問(wèn)題與民族大交融相聯(lián)系,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。問(wèn)題是學(xué)生獨(dú)立思考產(chǎn)生的,才能形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)。
通過(guò)利用多媒體等教學(xué)媒體作為教學(xué)資源,營(yíng)造教學(xué)情景,使學(xué)生形成對(duì)于北魏統(tǒng)一中原的過(guò)程的直觀印象,從而具備相應(yīng)歷史空間概念,可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的困難,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能提升學(xué)生通過(guò)史料獲取信息的能力。
通過(guò)閱讀、觀察使學(xué)生初步掌握民族大交融,體會(huì)各民族之間生產(chǎn)、生活上相互影響。形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)和教學(xué)情景場(chǎng)的疊加。
通過(guò)討論,展開(kāi)合理的想象,談出自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師在對(duì)教學(xué)情景場(chǎng)中解決的共性的問(wèn)題進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題,優(yōu)化、深化教學(xué)情景,促成生成新的教學(xué)資源
通過(guò)分組競(jìng)相回答,明確遷都的重要性
穿越時(shí)空隧道,通過(guò)師生合作、生生互作展開(kāi)合理想象。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)歷史和語(yǔ)言表達(dá)能力
通過(guò)此活動(dòng),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的民族觀
在歌聲中,學(xué)生慷慨激昂,展現(xiàn)祖國(guó)未來(lái)美好的明天!
播放:
現(xiàn)代歌曲《天堂》
古老民歌《敕勒歌》
點(diǎn)擊課件
簡(jiǎn)述:“五胡”以及今天的少數(shù)民族羌族
“五胡”中哪一個(gè)民族的勢(shì)力逐漸強(qiáng)大起來(lái)?
點(diǎn)擊課件
小小測(cè)試:播放視頻
對(duì)學(xué)生的成果展示給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定
北魏統(tǒng)一黃河流域后,生活在這里的各族人民相互之間產(chǎn)生了哪些影響?
點(diǎn)擊課件
點(diǎn)擊課件
呈現(xiàn):民族交融趨勢(shì)下,北魏政治生活的另一種情景
對(duì)學(xué)生的成果展示給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定
并概括:同學(xué)們說(shuō)了這么多好辦法,有一個(gè)共同點(diǎn),那就是學(xué)習(xí),向誰(shuí)學(xué)習(xí)呢?
遷都洛陽(yáng),是孝文帝在政治上采取的一項(xiàng)重要措施,也是向漢族學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的一步。
點(diǎn)擊課件
簡(jiǎn)述:平城→洛陽(yáng)
提出要求
現(xiàn)在,老師和同學(xué)們坐著時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空隧道回到北魏時(shí)期。我們都是鮮卑族人,現(xiàn)在從偏僻落后的平城來(lái)到繁華先進(jìn)的洛陽(yáng),要和先進(jìn)的漢族人生活在一起,將會(huì)遇到哪些不便之處呢?并對(duì)當(dāng)今皇帝孝文帝獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
教師及時(shí)評(píng)價(jià)
咱們一同來(lái)看一看孝文帝是怎么做的?
點(diǎn)擊課件:措施
點(diǎn)擊課件:孝文帝改革成功了嗎?(三則材料)
談古論今:
給出兩則材料
快速提出問(wèn)題
找一找:今天民族融合的現(xiàn)象
點(diǎn)擊課件:探索與發(fā)現(xiàn)
點(diǎn)擊課件:民族政策
點(diǎn)擊課件:歌曲《愛(ài)我中華》
思考:兩首歌曲描寫(xiě)了什么情景?
回顧:西晉時(shí)期“五胡”內(nèi)遷的歷史
觀察:“五胡”內(nèi)遷圖
(鮮卑)
閱讀教材第一自然段,找出鮮卑族是如何強(qiáng)大起來(lái)的?
北魏建立并與439年統(tǒng)一了黃河流域
仔細(xì)觀看視頻,從中獲取有效信息并展示交流
閱讀P114-115小字部分并作出回答
觀看圖片:“湖人漢服,漢人胡食……
換位思考:面對(duì)這種情景,作為統(tǒng)治者該怎樣去做?
小組討論并展示討論結(jié)果
漢族
閱讀教材第二子目,找出孝文帝遷都洛陽(yáng)的原因(用色筆在課本上標(biāo)出)
分組討論:
A組 平城之弊
B組 洛陽(yáng)之利
小組熱烈討論并回答
針對(duì)遇到的問(wèn)題紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
閱讀教材第三子目,用彩筆標(biāo)出孝文帝的改革措施。
分析措施內(nèi)容,評(píng)價(jià)孝文帝
分析材料,得出結(jié)論
思考:改革的重要性
快速回答
說(shuō)一說(shuō),談一談
欣賞今天的民族風(fēng)情
板書(shū)設(shè)計(jì)
第19課 北魏政治和北方民族大交融
一、淝水之戰(zhàn)
二、北魏建立及北魏統(tǒng)一黃河流域
三、北魏孝文帝改革的措施
四、北方地區(qū)的民族交融
教學(xué)反思
本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣,我結(jié)合今天少數(shù)民族的一些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),利用多媒體課件,突出直觀教學(xué),同時(shí)假如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題討論,使教學(xué)效果很好。
5
三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族融合
課題
第四單元 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族融合 第1課時(shí)
課型
復(fù)習(xí)課
授課時(shí)間
12月
教案號(hào)
31
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
(1)了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。
(2)說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)。
(3)西晉的短暫統(tǒng)一
過(guò)程與方法
運(yùn)用比較、歸納、演示等方法,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力;通過(guò)觀察圖片的等方法學(xué)習(xí)歷史;
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。民族間經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。?初步樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一的歷史價(jià)值觀
教學(xué)重點(diǎn)
江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的主要原因;三國(guó)鼎立形成
教學(xué)難點(diǎn)
江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因
課時(shí)安排
3課時(shí)
教具
多媒體
預(yù)設(shè)教學(xué)方法
對(duì)比法、討論法、表格法、演示法
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課堂生成
整體感知
組織學(xué)生分別復(fù)習(xí)
展示、演示、交流互動(dòng)
概述單元內(nèi)容主題,進(jìn)行單元復(fù)習(xí)線索
多媒體出示單元基礎(chǔ)知識(shí)歸納
附課件
通過(guò)教師綜合講述,學(xué)生能夠從整體上把握本單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容
進(jìn)一步復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)
教師整體概述本單元的線索及主要內(nèi)容
教師利用幻燈片對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)
師生互動(dòng)
教師播放幻燈片
學(xué)生與老師一起回憶所學(xué)的內(nèi)容
師生互動(dòng)
學(xué)生歸納
學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行復(fù)習(xí)
整體感知
對(duì)本單元的主體之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)
進(jìn)一步明確的復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第四單元 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族交融 第1課時(shí)
一、三國(guó)鼎立
二、西晉的短暫統(tǒng)一和東晉的建立
三、北方各族的內(nèi)遷和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
教學(xué)反思
多媒體的輔助教學(xué),有效的節(jié)省了時(shí)間,增加課堂容量,提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要充分的運(yùn)用各種教學(xué)方法,靈活運(yùn)用,才能夠打造出有效的課堂,也才能起到復(fù)習(xí)的目地。
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內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族融合教案(打包8套)新人教版.zip,內(nèi)蒙古,興安盟,烏蘭浩特市,年級(jí),歷史,上冊(cè),三國(guó),兩晉,南北朝,時(shí)期,政權(quán),分立,民族,融合,教案,打包,新人
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