內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固教案(打包10套)新人教版.zip
內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固教案(打包10套)新人教版.zip,內(nèi)蒙古,興安盟,烏蘭浩特市,年級(jí),歷史,上冊(cè),第三,單元,秦漢,時(shí)期,統(tǒng)一,多民族國家,建立,鞏固,教案,打包,10,新人
秦末農(nóng)民大起義
課 題
第10課秦末農(nóng)民大起義
課 型
新課
授課時(shí)間
10月
教案號(hào)
11
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn),有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí),并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。
過程與方法
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因,從而理解得民心者,得天下的道理
情感態(tài)度與價(jià)值觀
本課使用談話法,師生互動(dòng),讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,培養(yǎng)分析問題,概括問題能力,巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生,創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)
秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義
教學(xué)難點(diǎn)
秦亡前后,項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具
多媒體
預(yù)設(shè)教學(xué)方法
閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)法、歸納法、對(duì)比法、討論法、史料分析法
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課堂生成
(一)導(dǎo)入新課:
(二)課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱
(三)組織學(xué)生自學(xué):
(四)檢測(cè)
(五)探究新課:
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。
“當(dāng)時(shí)在秦國的市場(chǎng),有一種奇怪的現(xiàn)象:鞋子沒人買,拐杖卻是搶手貨,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象呢?”以此使學(xué)生盡快發(fā)生興趣,進(jìn)入情境,啟動(dòng)思維。
”
學(xué)生標(biāo)注知識(shí)要素
1.基礎(chǔ)知識(shí): 2.質(zhì)疑、釋疑:
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖和史料,學(xué)會(huì)從圖片和史料中感知獲取歷史知識(shí)的方法。
要引導(dǎo)學(xué)生比較劉邦、項(xiàng)羽在秦亡前后所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)的目的,從而認(rèn)識(shí)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與此前進(jìn)行的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)區(qū)別,讓學(xué)生初步懂得判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的方法。
指導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因應(yīng)從根本原因和直接原因入手,進(jìn)行較全面的分析。
農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次學(xué)習(xí)的課題,要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意把握五要素(時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義)和三步曲(原因、經(jīng)過、結(jié)果),訓(xùn)練系統(tǒng)、有序地掌握知識(shí),逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn),有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí),并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因,從而理解得民心者,得天下的道理。
本課使用談話法,師生互動(dòng),讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,培養(yǎng)分析問題,概括問題能力,巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生,創(chuàng)新思維。
訓(xùn)練學(xué)生梳理歷史知識(shí)的能力,教會(huì)其列表歸納史實(shí)的方法,從宏觀上把握整個(gè)秦朝歷史的發(fā)展線索。
教師提問
教師利用多媒體出示
(1)布置自學(xué)任務(wù)(2)指導(dǎo)自學(xué)的方法(3)明確自學(xué)的要求(4)了解他們自學(xué)中的困難,
教師巡視檢查
引導(dǎo)學(xué)生去思考、動(dòng)腦
引導(dǎo)學(xué)生探索、交流
大屏幕展示
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意把握五要素和三步曲
觀察《大澤鄉(xiāng)起義圖》,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材和史料的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的想像力,輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)起義的場(chǎng)面進(jìn)行描繪
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這次起義的一個(gè)特點(diǎn),揭竿而起,斬木為兵。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史奠定基礎(chǔ)。
提示學(xué)生:分析陳勝、吳廣起義的原因時(shí),注意將直接原因與根本原因聯(lián)系起來。
引導(dǎo)學(xué)生討論:楚漢之爭(zhēng)是怎么回事?區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì):
在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中,劉邦為什么能夠打敗項(xiàng)羽,建立漢朝?
成語典故
“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”“四面楚歌”“破釜沉舟”“揭竿而起,斬木為兵”
指導(dǎo)學(xué)生將秦朝的重大歷史事件,整理成大事年表
時(shí)間 重大事件
公元前221年 秦滅六國,秦朝建立
公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義
公元前207年 巨鹿之戰(zhàn)
公元前207年 秦朝滅亡
公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)開始
公元前202年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束,漢朝建立
組織學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的當(dāng)堂檢測(cè)
進(jìn)入情境,啟動(dòng)思維。
閱讀、思考,自己解決所遇到的問題,對(duì)一時(shí)不能解決的問題提出質(zhì)疑。
組長組織學(xué)生匯報(bào),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),中上生評(píng)判、更正。
閱讀教材后歸納秦朝暴政的主要表現(xiàn)
描繪
學(xué)生根據(jù)教師提供的資料分析、思考
學(xué)生討論
學(xué)生找成語典故
學(xué)生動(dòng)手歸納
完成練習(xí)
學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的示意圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演繹
掌握了初步分析歷史問題的方法
學(xué)生初步學(xué)會(huì)了討論的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力
初步形成了利用史料分析歷史的思維
形成了系統(tǒng)把握歷史知識(shí)的基本方法
在學(xué)習(xí)中能夠利用小組合作解決問題的合作意識(shí)
板書設(shè)計(jì)
秦 秦的暴政:(表現(xiàn))
末 陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)(第一階段)
農(nóng)
民 陳勝吳廣起義 項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)(第二階段)
大 楚漢之爭(zhēng)
義 歷史意義:
教學(xué)反思
導(dǎo)學(xué)案的利用上,要與教學(xué)內(nèi)容同步,使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大的作用,來提高課堂教學(xué)的有效性。
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