內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第三單元秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固教案(打包10套)新人教版.zip
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西漢建立和“文景之治”
課 題
第11課西漢建立和“文景之治”
課 型
新課
授課時間
10月
教案號
12
三維目標(biāo)
知識與能力
1、了解兩漢興衰的基本脈絡(luò):文景——漢武——光武——外戚和宦官交替專權(quán);休養(yǎng)生息政策、措施及其歷史作用。2、文景之治。
過程與方法
多媒體播放視頻,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂。
情感態(tài)度與價值觀
漢初實行的休養(yǎng)生息政策,不僅是西漢強盛的的基礎(chǔ),它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的歷史作用
教學(xué)重點
漢初休養(yǎng)生息政策
教學(xué)難點
漢初休養(yǎng)生息政策的理解
課時安排
1課時
教具
多媒體
預(yù)設(shè)教學(xué)方法
閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)法、歸納法、對比法、討論法、史料分析法
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
課堂生成
(一)導(dǎo)入新課:
(二)課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱
(三)組織學(xué)生自學(xué):
(四)探究新課:
(五)當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。
創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)歷史,導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)目標(biāo):
導(dǎo)讀提綱
1、西漢建立后,面臨的是一種怎樣的經(jīng)濟(jì)形勢?什么原因造成的?
2、文帝、景帝時又采取何政策恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)?
3、歷史上把漢文帝、漢景帝統(tǒng)治時期稱為什么?這一時期是什么樣狀況?
4、漢武帝的大一統(tǒng)在政治、思想方面的措施各是什么?
5、東漢的建立時間、建立者、都城。
6、東漢中期以后是一種什么樣的局勢?
一、文景之治
二:漢武帝的大一統(tǒng)
三、東漢的建立和結(jié)束
材料“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”
1)這一主張是誰提出的?是什么學(xué)派的代表人?答:是董仲舒提出的,是儒家學(xué)派的代表人。
2)這一主張是什么意思?答:就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。 ----40----
3)該朝代的統(tǒng)治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答:是為了鞏固中央集權(quán)。
4)實行這一方針的具體措施是什么?
答:漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長安興辦太學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂
引導(dǎo)學(xué)生討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”?并用圖示小結(jié),旨在指導(dǎo)學(xué)生梳理知識的思路,教給學(xué)生合乎邏輯地思考問題。通過討論和圖示小結(jié),應(yīng)潛移默化地幫助學(xué)生逐漸形成一個認(rèn)識:分析歷史問題要依據(jù)史實,“讓史實說話”,論從史出。
了解兩漢興衰的基本脈絡(luò):文景——漢武——光武——外戚和宦官交替專權(quán);掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用。
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點,也是中國封建社會的第一個鼎盛的局面;它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的歷史作用。
多媒體播放《漢武大帝》的主題曲
教師提問:同學(xué)們都看過《大漢天子》這部電視劇,它是介紹中國古代哪個皇帝的歷史事跡的?
電視劇是從藝術(shù)的角度來刻畫古代人物的,而我們這節(jié)課是要從歷史的角度真實地再現(xiàn)漢武帝的雄才偉略。
教師利用多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)讀提綱
教師:(1)布置自學(xué)任務(wù)(2)指導(dǎo)自學(xué)的方法(3)明確自學(xué)的要求(4)了解他們自學(xué)中的困難,
教師巡視檢查
引導(dǎo)學(xué)生去思考、動腦
教師補充,師生共同交流
師:多媒體展現(xiàn)“秦始皇陵”。(讓學(xué)生形象直觀感受其豪華壯麗,對比出漢文帝的節(jié)儉。
多媒體展示漢武帝像,同時播放《漢武大帝》片尾曲。師:漢武帝為什么會得到如此高的評價?
解釋“大一統(tǒng)”:即中央加強對政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),形成高度中央集權(quán)的政治局面。
提問:罷黜百家,獨尊儒術(shù)的背景,如何評價這一措施
師生共同綜述漢武帝"大一統(tǒng)"的措施,并逐條列出來,作為板書和本目小結(jié)
劉秀在哪些方面調(diào)整了統(tǒng)治政策?可分為哪幾條?每一項措施分別有什么效果?為什么后人稱為“光武中興”?
教師引導(dǎo)進(jìn)行縱向比較,
增強知識的系統(tǒng)性
組織學(xué)生完成練習(xí):
學(xué)生欣賞歌曲學(xué)生回憶
學(xué)生:漢武帝。
閱讀、思考,自己解決所遇到的問題,對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)讀提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
學(xué)生匯報、探索、交流
基礎(chǔ)知識:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行匯報,中上生評判、更正。
2.質(zhì)疑、釋疑:
學(xué)生分組討論歸納漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)采取了哪些措施。
學(xué)生討論
學(xué)生動手設(shè)計表格
學(xué)生讀書中的小字部分,進(jìn)行解答歸納
學(xué)生根據(jù)教師提供的資料分析、思考、完成練習(xí)
學(xué)生學(xué)會畫簡單的示意圖對所學(xué)知識進(jìn)行演繹
掌握了初步分析歷史問題的方法
學(xué)生初步學(xué)會了討論的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力
初步形成了利用史料分析歷史的思維
形成了系統(tǒng)把握歷史知識的基本方法
在學(xué)習(xí)中能夠利用小組合作解決問題的合作意識
鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問題
板書設(shè)計
建立:公元前202年 劉邦(漢高祖) 長安
第11課西漢建立和“文景之治” 休養(yǎng)生息政策
發(fā)展:“文景之治”
教學(xué)反思
給學(xué)生充足的時間讀教材,教會學(xué)生從教材中提煉有效信息。要有耐心,多關(guān)注學(xué)生讀書過程中的困難。
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內(nèi)蒙古
興安盟
烏蘭浩特市
年級
歷史
上冊
第三
單元
秦漢
時期
統(tǒng)一
多民族國家
建立
鞏固
教案
打包
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新人
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