創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練 教案.doc

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. 教 師 授 課 教 案 第 1 頁 課程題目：創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練 第 一 章 第 一 節(jié)課題 教案內(nèi)容：一，本次課的教學(xué)目標(biāo)；二，內(nèi)容及課時(shí)分配；三，重點(diǎn)，難點(diǎn)及處理方法； 四，教學(xué)過程五，教具，課件及掛圖；六，作業(yè)及輔導(dǎo)； 七，課后小結(jié)。 一、教學(xué)目標(biāo) 本課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主干基礎(chǔ)課程，以創(chuàng)造性思維方法的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)造能力、并承擔(dān)著將創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維方法引向?qū)I(yè)所需方向的重任，減少進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課程疑惑的學(xué)習(xí)障礙。旨在鼓勵(lì)學(xué)生打破現(xiàn)有的習(xí)俗大膽提問，培養(yǎng)解決問題以及突破困境的能力。課程以開放性的提高技巧 及靈活的教學(xué)形式，技法學(xué)生的創(chuàng)造能力，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能及應(yīng)用其想象力以突破思考空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神。 二、內(nèi)容 一、創(chuàng)意的概念 二、什么是好的創(chuàng)意 三、創(chuàng)意的來源 四、思維的概念 五、思維的類型 六、創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維方法 1、發(fā)散思維法 2、聚合思維 3、頭腦風(fēng)暴法 4、聯(lián)想法 5、逆向思維法 6、焦點(diǎn)法 7、缺點(diǎn)列舉法 8、希望點(diǎn)列舉法 9、特征列舉法 七、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思維模式 1、仿生型 2、模仿型 3、反叛型 三、重點(diǎn)，難點(diǎn)及處理方法 一、課程的重點(diǎn)：（1）、創(chuàng)意思維思維的基本理念及特征 （2）、創(chuàng)意思維的思考方法及具體應(yīng)用 （3）、創(chuàng)意思維的孵化過程 （4）、創(chuàng)意思維方法在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 二、課程的教學(xué)難點(diǎn) （1）、創(chuàng)新思維的思維拓展訓(xùn)練 （2）、創(chuàng)意思維的思考方法 （3）、創(chuàng)意思維的孵化 三、課程重難點(diǎn)的解決 （1）、通過創(chuàng)意訓(xùn)練，提高創(chuàng)造素質(zhì)，挖掘同學(xué)們潛在的創(chuàng)造了，并借此激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能，幫助他們拋棄常規(guī)，獲得自由創(chuàng)造的勇氣。 （2）、幫助同學(xué)們快捷地選擇、學(xué)習(xí)非凡創(chuàng)意獲得的方法，通過創(chuàng)新實(shí)踐性的課題實(shí)訓(xùn)，讓同學(xué)們掌握一些具體的、實(shí)用的創(chuàng)意方法。 （3）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，研究創(chuàng)意能力與規(guī)律，舉一反三，幫助學(xué)生解決創(chuàng)造能力外延和個(gè)人彈性發(fā)展的問題。 (4）、引入創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)示例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)習(xí)氣氛融洽及生動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在有系統(tǒng)地將某些重要的創(chuàng)意思維策略運(yùn)用于課堂內(nèi)外的 四、教學(xué)過程 1、課堂講授 2、學(xué)生回答問題 3、案例分析 4、學(xué)生提問 同學(xué)們,大家早上好, 今天我們上課的題目是”創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練”,這是一個(gè)非常有趣的課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)大家能產(chǎn)生更好，更多的奇思妙想。 首先我要告訴大家的是，我們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維是要在我們的設(shè)計(jì)過程中的哪一步運(yùn)用到，一般的設(shè)計(jì)過程從分析，構(gòu)思，定安，評(píng)估，對(duì)了，是在我們構(gòu)思的時(shí)候。 我們今天要上的內(nèi)容主要有： 創(chuàng)意是什么？什么是好的創(chuàng)意？創(chuàng)意來源于哪里？思維是什么？思維的類型、創(chuàng)造設(shè)計(jì)思維方法產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思維模式。 我們看到創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練幾個(gè)字，我們一個(gè)一個(gè)的來理解，設(shè)計(jì)與藝術(shù)的區(qū)別，什么是創(chuàng)意？什么是思維？ 我們通過幾個(gè)小游戲來讓大家理解。 創(chuàng)造設(shè)計(jì)思維的方法有哪些呢？我們先來學(xué)習(xí)發(fā)散思維法 一、發(fā)散思維 發(fā)散思維又稱幅散思維、求異思維，他是根據(jù)一定條件它是根據(jù)一定的條件，對(duì)問題尋求各種不同的，獨(dú)特的解決方法的思維，具有開放性和開拓性，也有人稱它為“創(chuàng)造力的溫床”。發(fā)散性思維具有以下特性： 1. 流暢性 是指在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出不同觀點(diǎn)和設(shè)想的數(shù)量。培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性； 2．靈活性 是指多方向、多角度思考問題的靈活程度。培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質(zhì)。 3．獨(dú)創(chuàng)性 是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力。培養(yǎng)學(xué)生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神； 4．精致性 是指對(duì)學(xué)生事物描述的細(xì)致、準(zhǔn)確程度的培養(yǎng)。 發(fā)散思維不受現(xiàn)有知識(shí)范圍和傳統(tǒng)觀念的束縛，它采取開放活躍的方式，從不同的思考方向衍生新設(shè)想。發(fā)散思維是設(shè)計(jì)思維的主要成分，所以，有的心理學(xué)家認(rèn)為，設(shè)計(jì)思維就是發(fā)散思維。 二是 收斂思維 也稱聚合思維或集束思維，是在已有的眾多信息中尋找最佳的解決問題方法的思維過程。在收斂思維過程中，要想準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進(jìn)行綜合的比較和分析。因此，綜合性是收斂思維的重要特點(diǎn)。收斂式綜合不是簡(jiǎn)單的排列組合，而是具有創(chuàng)新性的整合，即以目標(biāo)為核心，對(duì)原有的知識(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行有目的的選擇和重組。 1． 抽象與概括的訓(xùn)練 “去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里。”毛澤東的這十六個(gè)字，說明了科學(xué)的抽象和概括的一般步驟。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，找出相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，加以抽象和概括，這樣學(xué)生知識(shí)就學(xué)得活，問題解決得透，記憶深刻，掌握牢固，能收到事半功倍的效果； 2． 歸納與演繹的訓(xùn)練 歸納法又稱歸納推理，是從特殊事物推出一般結(jié)論的推理方法。演繹法又叫演繹推理，是從一般到特殊。在認(rèn)識(shí)過程中，歸納和演繹是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)方法一般先講原理，然后再講實(shí)例。這種演繹式教學(xué)方法雖有利于求同思維的培養(yǎng)，但卻不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而歸納法教學(xué)有利于收斂性思維的培養(yǎng)。因此，從“特殊—→一般”的歸納式教學(xué)法有助于邏輯思維的發(fā)展，有助于彌補(bǔ)專業(yè)課邏輯推理不足的缺陷，更有助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)； 3． 比較與類比、分析與綜合的訓(xùn)練 創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維。法國(guó)遺傳學(xué)家F?雅各布說：“創(chuàng)造就是重新組合。”比較、類比和分析是一種聯(lián)動(dòng)性思維。它可以激發(fā)人們的情感，啟發(fā)人們的智慧，提出獨(dú)特性的方法?？梢龑?dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較、類比和分析綜合，遵循：“發(fā)散—→收斂—→再發(fā)散—→再收斂”和“感性認(rèn)識(shí)—→理性認(rèn)識(shí)—→具體實(shí)踐”的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 三、逆向思維 什么是逆向思維法 所謂逆向思維法，就是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新過程中的某項(xiàng)目標(biāo)，通過逆向思考，運(yùn)用背逆常規(guī)的邏輯推導(dǎo)和技術(shù)以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明的思維法。 1、逆向思維的實(shí)質(zhì) 是“思維倒轉(zhuǎn)”。逆向思維正是這樣一種克服思維定勢(shì)，另辟溪徑的行之有效的創(chuàng)新思維法。 2、逆向思維法有其客觀基礎(chǔ)。 客觀事物的聯(lián)系無不具有正反兩個(gè)方面，具有可逆性。 3、逆向思維法在創(chuàng)造實(shí)踐中的運(yùn)用，往往通過以下具體途徑：（⒈）功能型反轉(zhuǎn)構(gòu)思法 （⒉）結(jié)構(gòu)性反轉(zhuǎn)構(gòu)思法。 （⒊）因果關(guān)系反轉(zhuǎn)構(gòu)思法。 （⒋）缺點(diǎn)逆用構(gòu)思法。 四、聯(lián)想思維 1、什么是聯(lián)想思維法 聯(lián)想創(chuàng)新法，是指在類比、模擬的基礎(chǔ)上，由事物間的相似性觸發(fā)聯(lián)想，舉一反三，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)，提出解決問題的新思路，或設(shè)計(jì)制造新產(chǎn)品的思維技法。 2、聯(lián)想思維法的組成 由兩部分組成:一部分是聯(lián)想體，一部分是聯(lián)想物。 3、聯(lián)想思維法的類型 ⒈相似聯(lián)想 ⒉接近聯(lián)想⒊對(duì)比聯(lián)想 ⒋因果聯(lián)想 聯(lián)想思維是將已掌握的知識(shí)信息與思維對(duì)象聯(lián)系起來，根據(jù)兩者之間的相關(guān)性生成新的創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思維形式?！?… 就工業(yè)設(shè)計(jì)而言，創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以圍繞功能、形態(tài)、方式這三個(gè)方面來思考。 在我們進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候，其實(shí)也有那么幾種設(shè)計(jì)思維模式：1、仿生型 2、模仿型 3、反叛性 五、教具，課件及掛圖 課件 六、作業(yè)及輔導(dǎo) 七、課后小結(jié)： 1、什么是創(chuàng)意。 2、簡(jiǎn)單了解什么是好的創(chuàng)意。 3、思維的幾種基本形式，及它們各自對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)生的影響。 在接下來的幾節(jié)課里，將結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際依次為大家介紹幾種能夠鍛煉大腦、訓(xùn)練思維的方法。（例如思維導(dǎo)圖法、故事板法、情境板法等等 。）并且進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練。 其中比較重要和常用的思維方法如頭腦風(fēng)暴法、聯(lián)想法等需要同學(xué)們經(jīng)常的運(yùn)用，加強(qiáng)練習(xí)，開發(fā)腦力，為以后造型設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。 、 精選word范本！