2019-2020年五年級數(shù)學上冊 三角形的面積 教案 北師大版.doc
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2019-2020年五年級數(shù)學上冊 三角形的面積 教案 北師大版 教學內(nèi)容:書本25-26 教學目標: 1.探索并掌握三角形面積公式,能正確計算三角形的面積,并能應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。 2.培養(yǎng)學生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力。 3.使學生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學活動,進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值,發(fā)展學生的空間觀念和初步的推理能力。 4.讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗,進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點:探索并掌握三角形面積計算公式,能正確計算三角形的面積。 教學難點:在轉(zhuǎn)化中發(fā)現(xiàn)圖形內(nèi)在聯(lián)系及推導(dǎo)說理。 教學關(guān)鍵:讓學生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程。 教具準備:課件、平行四邊形紙片、兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。 學具準備:每個小組至少準備完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個,一個平行四邊形,剪刀。 教學過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題 師:我們學校一年級有一批小朋友加入少先隊組織,學校做一批紅領(lǐng)巾,要我們幫忙算算要用多少布,同學們有沒有信心幫學校解決這個問題? 師:同學們,紅領(lǐng)巾是什么形狀的?(三角形)你會算三角形的面積嗎?這節(jié)課我們一起研究、探索這個問題。(板書:三角形面積的計算) [設(shè)計意圖:利用學生熟悉的紅領(lǐng)巾實物,以及幫學校計算要用多少布這樣的事例,激起了學生想知道怎樣去求三角形面積的欲望,從而將“教”的目標轉(zhuǎn)化為學生“學”的目標。] 二、探索交流、歸納新知 1.尋找思路: 師:你想用什么辦法探索三角形面積的計算方法?(學生回答各種方法) (1)用數(shù)方格的方法求出三角形的面積。 ①提問:a.三角形按角分可分為哪三類? b.觀察方格圖上標的1厘米表示什么?每個小方格代表1平方厘米,為什么? ②提出要求:分三組數(shù),每組數(shù)一個三角形。先指出三角形的底和高各是多少厘米?再數(shù)出它們的面積分別是多少平方厘米?圖中每個方格代表1平方厘米。 ③教師借此發(fā)問:用這種數(shù)方格的方法求三角形的面積方便嗎?為什么?我們能不能找出一種方法計算出三角形面積呢?下面我們繼續(xù)研究。 (2)用“轉(zhuǎn)化”的方法推導(dǎo)出三角形面積公式。(出示一個平行四邊形) 師:①平行四邊形面積怎樣計算?(板書:平行四邊形面積=底高) ②觀察:沿平行四邊形對角線剪開成兩個三角形。 師:兩個三角形的形狀,大小有什么關(guān)系?(完全一樣) 三角形面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系? [設(shè)計意圖:這一剪多問,學生在觀察的基礎(chǔ)上通過與平行四邊形及面積的比較,直覺感知三角形面積計算規(guī)律,增強了整體意識,同時為下面的進一步探究,誘發(fā)了心理動機] 師:上節(jié)課,我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來探索平行四邊形面積的計算公式的。大家猜一猜:能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來求面積呢? 接著出示思考題:⑴將三角形轉(zhuǎn)化成學過的什么圖形? ⑵每個三角形與轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系? [設(shè)計意圖:學生由于有平行四邊形面積公式的推導(dǎo)經(jīng)驗,必然會產(chǎn)生:能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來求它的面積呢?從而讓學生自己找到新舊知識間的聯(lián)系,使舊知識成為新知識的鋪墊。] 2.分組實驗,合作學習。 (1)提出操作和探究要求。 讓學生拿出課前準備的三種類型三角形(各兩個)小組合作動手拼一拼、擺一擺或剪拼,可能拼法不一,經(jīng)過比較后使學生認識到旋轉(zhuǎn)后平移的方法更科學。 (2)學生以小組為單位進行操作和討論。 學生根據(jù)老師提出的問題:①用兩個完全一樣的三角形擺拼,能拼出什么圖形?②拼出的圖形與原來三角形有什么聯(lián)系?③怎樣才能求出三角形面積?進行討論。 [設(shè)計意圖:這里,根據(jù)學生“學”的需要設(shè)計了一個合作學習的程序,讓學生分組實驗,合作學習,為學生創(chuàng)設(shè)了一個自己解疑釋惑的機會。] 旋轉(zhuǎn)180 平移 [設(shè)計意圖:不僅使學生找到了新舊知識的連接點與轉(zhuǎn)化方式,而且使學生正確掌握操作方法,形成操作技能] (3)展示學生的剪拼過程,交流匯報。 各小組匯報實驗情況。(讓學生將轉(zhuǎn)化后的圖形貼在黑板上,再選擇有代表性的情況匯報) 可能出現(xiàn)以下情況:(用兩個完全一樣的三角形擺拼) (兩銳角三角形) (兩鈍角三角形) (兩直角三角形) (兩等腰直角三角形) 通過實驗學生得出:只要是兩個完全一樣的三角形都能拼成一個平行四邊形。 討論后填空: 兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形;這個平行四邊形的底等于____;這個平行四邊形的高等于____;每個三角形的面積等于和它等底等高的平行四邊形面積的____。 所以,三角形面積=____________。 結(jié)論:每個三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半。 [設(shè)計意圖:在大量感知的基礎(chǔ)上,通過自主學習,再通過課件的演示使同學們更具體、清晰地弄清了將兩個完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形后,它們間到底有什么關(guān)系。同時又滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法,突破了教學難點,提高了課堂教學效率。] 3.歸納交流推導(dǎo)過程,說出字母公式。 根據(jù)學生討論、匯報,教師進行如下板書: 因為:三角形面積=拼成的平行四邊形面積2 所以:三角形面積=底高2 師:如果用S表示三角形面積,用α和h分別表示三角形的底和高,那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎? 結(jié)合學生回答,教師板書S=ah2 [設(shè)計意圖:當將三角形轉(zhuǎn)化成已學過的平行四邊形,找出它們間的關(guān)系,使學生感知了三角形面積的計算后,討論:“三角形面積的計算公式是怎樣的?”從而啟發(fā)學生依靠自己的思維去抽象出事物的本質(zhì)屬性,得出計算公式,培養(yǎng)學生的抽象概括能力。] 4.繼續(xù)尋找思路 師:我們剛才是從兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形與拼成的平行四邊形關(guān)系中得出求三角形面積的公式的。你們還能用別的方法去推導(dǎo)三角形的面積公式嗎? 方法一: 方法二: 方法三: 得出:三角形的面積=底(高2)=底高2(方法一) 三角形的面積=底(高2)=底高2(方法二) 三角形的面積=(底2)高=底高2(方法三) 三、應(yīng)用新知,解決問題 1.計算三角形面積: 三角形面積 底/cm 高/cm 面積/c㎡ 5 7 2.4 8 10 13 2.一個三角形如右圖,它的面積是多少? 3. 你認識這些道路交通警示標志嗎?一塊標志牌的面積大約是多少平方分米? 四、課堂小結(jié): 師:這節(jié)課探究了什么?是怎樣探究的呢? 解決 還原 轉(zhuǎn)化 求三角形面積 三角形面積=底高2 平行四邊形面積=底高 求平行四邊形面積 舊知 通過動手操作,相互討論、交流,用擺拼(還可以用折疊、割補)等方法將三角形轉(zhuǎn)化成學過的圖形推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式,這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法能幫助我們找到探究問題的方向,相信同學們今后能應(yīng)用這一數(shù)學方法探究和解決更多的數(shù)學問題。 五、課后作業(yè): 1.想一想,下面說法對不對?為什么 ? (1)三角形面積是平行四邊形面積的一半。( ) (2)一個三角形面積為20平方米,與它等底等高平行四邊形面積是40平方米。( ) (3)一個三角形的底和高是4厘米,它的面積就是16平方厘米。( ) (4)等底等高的兩個三角形,面積一定相等。 ( ) (5)兩個三角形一定可以拼成一個平行四邊形。 ( ) 2.求右圖三角形面積的正確算式是( ) ①322 ②622 ③632 ④642 3.指出下面每個三角形的底和高,并分別算出它們的面積。 4.一種零件有一面是三角形,三角形的底是5.6厘米,高是4厘米。這個三角形的面積是多少平方厘米? 5.要在公路中間的一塊三角形空地(見下圖)上種草坪。1㎡草坪的價格是12元。種這片草坪需要多少元? 附送: 2019-2020年五年級數(shù)學上冊 三角形的面積教案 冀教版 教學目標 1.探索并掌握三角形面積公式,能正確計算三角形的面積,并能應(yīng)用公式解決簡單的實際問題; 2.經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學活動,進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值,發(fā)展同學們的空間觀念和初步的推理能力; 3.在探索活動中獲得積極的情感體驗,進一步培養(yǎng)同學們學習數(shù)學的興趣。 教學重點 探索并掌握三角形面積計算公式,能正確計算三角形的面積。 教學難點 三角形面積公式的探索過程。 教具準備 課件、平行四邊形紙片、兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。 學具準備 每個小組至少準備完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個,一個平行四邊形,剪刀。 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題 師:我們學校一年級有一批小朋友加入少先隊組織,學校做一批紅領(lǐng)巾,要我們幫忙算算要用多少布,同學們有沒有信心幫學校解決這個問題? (出示紅領(lǐng)巾圖) 師:同學們,紅領(lǐng)巾是什么形狀的? (三角形) 師:你會算三角形的面積嗎?這節(jié)課我們一起研究、探索這個問題。 (板書:三角形面積的計算) 二、探索交流、歸納新知 1.尋找思路 (出示一個平行四邊形) 師:平行四邊形面積怎樣計算? (板書:平行四邊形面積=底高) 師:同學們觀察一下,沿平行四邊形對角線剪開成兩個三角形。這兩個三角形的形狀,大小有什么關(guān)系? (完全一樣) 師:三角形面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系? 師:你想用什么辦法探索三角形面積的計算方法? (指名回答,學生可能提供許多思路,只要說的合理,教師都應(yīng)給予肯定、評價鼓勵。) 師:上節(jié)課,我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來探索平行四邊形面積的計算公式的。大家猜一猜:能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來求面積呢? (老師出示思考題:) 將三角形轉(zhuǎn)化成學過的什么圖形? 每個三角形與轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系? 2.分組實驗,合作學習 (1)提出操作和探究要求。 學生拿出課前準備的三種類型三角形(各兩個),小組合作動手拼一拼、擺一擺或剪拼。 屏幕出示討論提綱:①用兩個完全一樣的三角形擺拼,能拼出什么圖形? ②拼出的圖形與原來三角形有什么聯(lián)系? (2)學生以小組為單位進行操作和討論。 教師巡視,及時了解學生在操作和討論中存在的問題,并針對性地進行指導(dǎo)學生:你是怎樣拼的?能說一說你的拼法嗎?(對學習困難的學生,老師進行演示,出示一個已作好高的三角形,移出一個與它同樣大小的三角形,再把這個三角形旋轉(zhuǎn)、移動,和下一個三角形拼成一個平行四邊形。如下圖,讓學生模仿練習。) 旋轉(zhuǎn)180 平移 (3)展示學生的剪拼過程,交流匯報。 ①各小組匯報實驗情況。 (學生將轉(zhuǎn)化后的圖形貼在黑板上,再選擇有代表性的情況匯報) (用兩個完全一樣的三角形擺拼),可能出現(xiàn)以下情況: (兩銳角三角形) (兩鈍角三角形) (兩直角三角形) (兩等腰直角三角形) 師:通過實驗,你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生:(老師引導(dǎo)學生得出)只要是兩個完全一樣的三角形都能拼成一個平行四邊形。 師:誰能說說,每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系? 生:拼成的平行四邊形是三角形面積的二倍。 生:每個三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半。 (老師評價、給予肯定) 3.歸納公式 (1)討論。(屏幕顯示提綱) A.三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系? B.怎樣求三角形的面積? C.你能根據(jù)實驗結(jié)果,寫出三角形的面積計算公式嗎? (2)歸納交流推導(dǎo)過程,說出字母公式。 (根據(jù)學生討論、匯報,教師進行如下板書: 因為:三 角 形 面 積=拼成的平行四邊形面積2 所以:三 角 形 面 積=底高2) 師:為什么要除以2? 生:…… 師:如果用S表示三 角 形 面 積,用α和h分別表示三 角 形的底和高,那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎? (結(jié)合學生回答,教師板書S = ah2。) 師:我們剛才是從兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形與拼成的平行四邊形關(guān)系中得出求三角形面積的公式的。你們還能用別的方法去推導(dǎo)三角形的面積公式嗎? (如果學生想到別的方法,如剪拼的方法可以邊講邊演示,只要合理的都要給予肯定。) 三、應(yīng)用新知,解決問題 師:有了公式,下面我們可以幫學校解決問題了。 1、例1:紅領(lǐng)巾的底是100cm,高33cm,它的面積是多少平方厘米? (學生獨立完成(一生板演),集體訂正。) 師:你認為計算三角形的面積,什么地方容易出錯? (強調(diào)“2”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)) 2、做一做:一種三角尺的形狀如右圖,它的面積是多少? (完成后交流、講評。) 四、深化理解、應(yīng)用拓展 1.課件出示下圖: 師:你認識這些道路交通警示標志嗎?一塊標志牌的面積大約是多少平方分米? (教育學生要遵守交通規(guī)則,注意交通安全,接著讓學生口頭列算式,不用計算。) 2.你能想辦法計算出每個三角形的面積嗎? 師:要計算出每個三角形的面積,需要什么數(shù)據(jù)?要怎么做? (先讓學生想,小組交流,再匯報,最后學生動手操作計算、評講。) 3.已知一個三角形的面積和底(如右圖),求高。 師:求三角形的面積我們會算了,如果已知三角形的面積求三角形的高你會算嗎? (學生討論匯報,再計算、反饋。) 五、回顧總結(jié)、深化提高 1.師:這節(jié)課探究了什么?是怎樣探究的呢? (屏幕顯示,學生齊答。) 解決 還原 轉(zhuǎn)化 求三角形面積 三角形面積=底高2 平行四邊形面積=底高 求平行四邊形面積 舊知 師:對!今天我們分小組通過動手操作,相互討論、交流,用擺拼(還可以用折疊、割補)等方法將三角形轉(zhuǎn)化成學過的圖形推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式,這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法能幫助我們找到探究問題的方向,相信同學們今后能應(yīng)用這一數(shù)學方法探究和解決更多的數(shù)學問題。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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