數(shù)據(jù)挖掘之基本流程

《數(shù)據(jù)挖掘之基本流程》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)據(jù)挖掘之基本流程（39頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,數(shù)據(jù)挖掘之基本流程,聰明出于勤奮，天才在于積累,數(shù)據(jù)挖掘之基本流程數(shù)據(jù)挖掘之基本流程聰明出于勤奮，天才在于積累數(shù)據(jù)挖掘之基本流程,內(nèi)容回顧,分類,什么是數(shù)據(jù)挖掘?,2.數(shù)據(jù)挖掘的基本方法?,預(yù)測,關(guān)聯(lián),數(shù)據(jù)挖掘(英語:Data mining),又譯為資料探勘、數(shù)據(jù)采礦。它是數(shù)據(jù),庫知識發(fā)現(xiàn)(英語:Knowledge-Disco

2、very in Databases,簡稱:KD),的一個步驟。數(shù)據(jù)挖掘一般是指從大量的數(shù)據(jù)中通過算法搜索隱藏于其中,信息的過程。,生活化教學基于“生活教育理論”，生活教育理論的經(jīng)典代表有美國教育學家杜威的“教育即生活”以及我國教育家陶行知的“生活即教育”理論；旨在剔除嚴格、死板、等級化的教學方式，以輕松、歡快、科學的生活化形式開展教學活動。新課標背景下，適當采用生活化教學模式可為教學提供新的發(fā)展平臺，符合新時代人才培育要求的同時，也有助于幫助學生建立健全完善的人格。筆者經(jīng)過思考和分析并結(jié)合自身經(jīng)驗，拋磚引玉地提出以下幾點初中道德與法制生活化教學策略，希望為廣大教師提供啟發(fā)。,一、從生活化內(nèi)容入

3、手，激發(fā)學生參與學生的興趣,教學內(nèi)容是教學過程中的核心元素，要發(fā)展生活化教學模式，教師應(yīng)首先促進教學內(nèi)容的生活化。教學內(nèi)容生活化并不是指將教學內(nèi)容進行大幅度改造，而是通過抓住教學的中心與學生的學習生活相聯(lián)系，使學生在學習的過程中能通過生活化聯(lián)系進一步地理解知識、應(yīng)用知識。,以人民出版社初中道德與法治教材為例，教師在進行七年級第十課我的朋友圈一課的教學時，可找準切入點進行課文內(nèi)容生活化設(shè)計。例如，以“我最好的朋友”、“我討厭的一個人”、“當好朋友犯了錯誤”等為主題展開課堂自由討論會。如，以“我最好的朋友”為主題，教師可圍繞“最好的朋友”開展課堂自由討論會，設(shè)置如“你眼中的好朋友應(yīng)該是怎樣的？”、

4、“你認為好朋友對你的意義是什么？”等生活性強、議論性較強的主題；經(jīng)過課堂討論與分享后，教師可舉一些生活中的反例引導學生進入關(guān)于“朋友”真實的意義的闡述，如“最好的朋友偷了錢，我該怎么辦”、“好朋友漸漸疏遠了我”等，將案例或者故事呈現(xiàn)在學生面前，使學生在以小組形式進行討論，并于課堂分享，教師對學生的觀點進行客觀評價。另一方面，在學生的的自由討論過程中，教師要始終從生活案例入手，對學生的觀點與疑問進行補充和解答，使學生能真正認識生活中的“朋友”，進而使其清楚朋友的意義，甚至通過朋友進一步認識自己，同時也達到激發(fā)其參與課堂學習的興趣目的。,二、以生活化探究為基準，加強學生學習深度,要促進初中道德與法

5、治教學生活化變革，教師還應(yīng)從教學方式著手進行創(chuàng)新。教學方式是溝通教學內(nèi)容與學生的媒介，其科學性與合理性直接影響著學生的學習成效。教學方式生活化又包括教學組織形式生活化以及教學手段生活化；其中，教學組織形式生活化指在教學過程中以一定的順序與模式開展課堂教學活動，一個完整的教學組織形式一般可包括課堂導入、知識呈現(xiàn)、提出問題、解決問題、知識鞏固、知識拓展等環(huán)節(jié)，而生活化變革可發(fā)生于任一環(huán)節(jié)中；教學手段生活化則指教師在開展教學活動的過程中所采用的各種輔助工具，如多媒?w技術(shù)、教具、場地、信息技術(shù)等；尤其在信息化飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，教師更應(yīng)以時代發(fā)展方向為指導，考慮學生的日常生活特征，在教學方式上進行生活

6、化創(chuàng)新。,同樣以人民出版社初中道德與法治教材為例，在七年級你敢競爭嗎？一課的教學中，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境開展教學活動。例如，本課的教學目的為使學生逐步適應(yīng)初中的新生活，并在學習與生活中承認競爭的客觀性，正確認識競爭，積極加入競爭，清楚競爭于自身發(fā)展的意義。對此，教師在生活化教學中可利用“創(chuàng)設(shè)情境、課堂探究”的模式進行教學。首先，摒除傳統(tǒng)的“直接進入主題開展灌輸式教學“的模式，使學生通過閱讀文章生命的樣子、課前小組探究以及其他途徑自行理解“競爭”對于個人成長的含義，包括自我、集體、社會等各層次的意義；其次，向?qū)W生列出幾個生活事例，如“在某個以匿名許愿為目的的app中，每天有100個匿名

7、用戶發(fā)布愿望，A、B每天瀏覽這些愿望；兩年后，A仍然在毫無目的地使用這個軟件，B成了青少年心理輔導專家”等；要求學生對A、B的行為進行評價，并分析在實例中“B”如何有效提高競爭力，做到充分利用機會和資源以尋求發(fā)展的。透過各類案例與故事，教師組織學生在課堂情境中自由討論、分享，學生可在自學、討論中逐步獲取“競爭”的大致概念和價值，以及五花八門的觀點，以豐富自己的認識體系。這種教學模式使得課文中抽象的理念與價值觀獲得學生認知范圍內(nèi)的現(xiàn)實意義，有助于促進學生的學習發(fā)展。,三、引導學生建立起“道德與法治”的自學體系,要實現(xiàn)新課標對初中道德與法治教學“發(fā)展學生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力”等目標，教師還應(yīng)通過從生

8、活出發(fā)，幫助學生建立以教學內(nèi)容與方向為指導的創(chuàng)作平臺，通過各種類型的生活化創(chuàng)作提高學生將道德與法治相關(guān)知識與生活相聯(lián)系的能力，從而達到發(fā)展綜合素質(zhì)的目的。在目前初中道德與法治教學實踐中，教師可打造的創(chuàng)作平臺主要為不同形式的學習方案創(chuàng)造平臺；但除此之外，教師還可從教學內(nèi)容、方法上引導學生進行思考與探究。,以人民出版社的道德與法治教材為例，在情緒調(diào)味師一課的教學中，教師即可借包括真實案例、文學作品、小說等在內(nèi)的各種類型的案例進行關(guān)于“情緒”主題的描述，在此過程中對其表達方式以及效果進行及時評價。使學生在課堂上針對不同類別進行“情緒”為題材的思考創(chuàng)作；在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)使學生進行自由發(fā)揮，忌對其

9、提出過多格式、套路等方面的暗示與規(guī)定；完成創(chuàng)作后，在課堂上進行匿名分享，并引導其他學生參與該創(chuàng)作中關(guān)于觀點、價值觀和情感等方面的討論，使學生建立起多種角度思考個人情緒的習慣，使其在面對各種事情時，能更客觀、理性；此外，教師應(yīng)給予每個作品以積極、肯定的評價。從創(chuàng)作上提高道德與法治的生活化，是教學的創(chuàng)新之舉。,四、結(jié)束語,綜上所述，生活化教學旨在從與時俱進的現(xiàn)實生活角度出發(fā)，以生活化的方式提升初中道德與法治教學內(nèi)容的生活契合度。因此，在初中道德與法治教學實踐中，教師應(yīng)充分考慮時代特點以及學生所接觸的日常生活情況；從學生的角度理解生活化教學的含義，以實現(xiàn)道德與法治生活化教學的現(xiàn)實意義以及有效性，從而

10、避免走入形式主義的生活化教學歧途。,在實施新課改的今天，農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)布置如何改革傳統(tǒng)模式。關(guān)鍵在于消除傳統(tǒng)作業(yè)布置弊端，打破那種單一、枯燥的題海型作業(yè)布置模式，重新構(gòu)建一種知識與能力結(jié)合，理論與實踐有機結(jié)合，學生興趣與提高中考成績要求結(jié)合，素質(zhì)教育與學生能力提高結(jié)合的作業(yè)布置模式。這種作業(yè)模式有利于中學素質(zhì)教育的實施，符合初中課程標準的要求，有利于中學生個性發(fā)展和全面能力素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)“減負高效”的新課程理念，結(jié)合本人在教學工作中的實踐經(jīng)驗，我認為農(nóng)村初中數(shù)學教師合理布置的作業(yè)應(yīng)做到：,一、立足全體，針對性強,課堂習題與課外作業(yè)，其主要目的是鞏固所學知識，加深對數(shù)學定義、公式、定理的理解。

11、對于新知課，課堂練習以鞏固所學知識為主，難度與例題水平相當，可淺些，便于學生“摸仿”。課外作業(yè)以加深理解為主，立足于大多數(shù)同學的程度，讓學生經(jīng)過獨立思考后能夠完成為宜。對于階段復習課，作業(yè)以綜合和靈活運用知識側(cè)重，可難些。對于考試前輔導課，作業(yè)要起模擬考試作用，讓學生熟悉考試的題型與題量。另外，數(shù)學的定義、公式及定理有其適用條件，布置作業(yè)時要考慮這一點，使學生通過練習后搞清楚這些適用條件。練習與作業(yè)的針對性就是針對這些方面來訓練。,二、培養(yǎng)能力。有效訓練,培養(yǎng)能力，主張有效訓練。課改專家認為：能力=知識+方法+技能。做不同類型的數(shù)學作業(yè)，對培養(yǎng)學生的能力起著很大作用。主張有效訓練，就是要求教師

12、針對能力培養(yǎng)計劃，認真研究題目的能力培養(yǎng)功能，注意選擇那些方式方法、技能技巧典型的題目，使學生通過訓練，逐漸完善思維結(jié)構(gòu)，掌握必要的解題技能。值得一提的是，布置些“開放式”題目，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有重要意義。另外，有效訓練要注意階段性，既不能“急于求成”，也要避免“亡羊補牢”，循序漸進，由淺入深、由表及里，才符合學生能力發(fā)展的要求。,三、精心設(shè)計，層次分明,作業(yè)布置要分層次。原則是：“起點適宜、重點突出、有效規(guī)劃、精心設(shè)計、注重能力”。教師在完成課堂教學內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際水平，布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理、針對性強、題量適中的同步作業(yè)，對學生個體層次和知識層次要分析并加以區(qū)別，不能搞“

13、一刀切”。教師要通過自己精心設(shè)計或選編的練習，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。,四、增加趣味，調(diào)動學生,作業(yè)設(shè)計要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性，提高學生學習數(shù)學的興趣。學生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣，他們對形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的作業(yè)感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業(yè)。因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動，以調(diào)動學生的學習積極性，促使學生自覺主動地完成作業(yè)。作業(yè)設(shè)計要百家爭鳴，倡導作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)教學中布置的作業(yè)均為筆答解題作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學生感到枯燥乏味，從而使部分學生厭惡作業(yè)，厭惡學習數(shù)學，因此必須對單一的形式作改進，實現(xiàn)數(shù)

14、學作業(yè)布置多樣化，如：合作型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、觀察型作業(yè)、實驗型作業(yè)、想象型作業(yè)、開發(fā)性作業(yè)等。,五、明確目的，注重時效,作業(yè)布置要重時效。作業(yè)不僅是一段時間內(nèi)課堂教學的延伸與補充，也是對某一段重點的鞏固及教學效果的評價，因而它應(yīng)具有時效性，即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強化和鞏固當堂或一單元內(nèi)所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內(nèi)容。課內(nèi)作業(yè)和課外練習不能重復。這樣學生才能明白每次作業(yè)訓練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。,六、增效減負，適量布置,作業(yè)布置要求適量。數(shù)學課時量及課外作業(yè)量有明確的規(guī)定，如七年級數(shù)學課每周5節(jié)；其書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時（每科15分鐘左右）。因此

15、，教師應(yīng)指導學生在有限的時間內(nèi)，主要進行學習方法的探索和知識的系統(tǒng)歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應(yīng)把握好這一原則，做到題量適中、有針對性，不可把練習變成“題海戰(zhàn)”，更不能把布置大量的作業(yè)當成學生復習和掌握知識的唯一途徑。,七、各科協(xié)調(diào)，避免題海,處理好單科與整體的關(guān)系，協(xié)調(diào)好各學科的作業(yè)量。在多數(shù)情況下，老師在設(shè)計和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決。這就需要各學科任課教師相互配合、相互協(xié)調(diào)，作為教師應(yīng)該充分考慮到學生過重的作業(yè)負擔，在布置作業(yè)時應(yīng)注重量少而質(zhì)精，

16、能真正提高學生的學習效果。當然，作業(yè)的設(shè)計是一項充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為，需要教師有扎實的功底和深厚的沉淀，并不斷進行自我提升，正確樹立新型的數(shù)學作業(yè)觀，更新教學觀念，以學生的發(fā)展為本，加強作業(yè)的改革，在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)”，防止“熟而生厭”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。,數(shù)據(jù)挖掘之基本流程,內(nèi)容回顧,分類,什么是數(shù)據(jù)挖掘?,2.數(shù)據(jù)挖掘的基本方法?,預(yù)測,關(guān)聯(lián),數(shù)據(jù)挖掘(英語:Data mining),又譯為資料探勘、數(shù)據(jù)采礦。它是數(shù)據(jù),庫知識發(fā)現(xiàn)(英語:Knowledge-Discovery in Databases,簡稱:KD),的一個步驟。數(shù)據(jù)挖掘一般是指從大量的數(shù)據(jù)中通過算法搜索隱藏于其中,信息的過程。,下列每項活動是否是數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)?簡單陳述你的理由?,(a)根據(jù)性別劃分公司的顧客。,(b)根據(jù)可贏利性劃分公司的顧客。,(c)預(yù)測投一對骰子的結(jié)果。,(d)使用厲史記錄預(yù)測某公司未來的股票價格,內(nèi)容要點,理解什么是KD(知識發(fā)現(xiàn))與KD的基本流程,了解 CRISP DM的含義與基本流程,了解數(shù)