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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,賽意學院,組織建設規(guī)劃,廣東,.,順德,2013.10,賽意學院廣東.順德2013.10,1,1,2,3,4,5,6,學院對內職能建設規(guī)劃,學院對外職能建設規(guī)劃,學院架構和運營考核指標建議,學院硬件配置預算,近期推動工作計劃,賽意學院建設規(guī)劃著眼點和目標,123456學院對內職能建設規(guī)劃學院對外職能建設規(guī)劃學院架構,2,1,學院建設規(guī)劃著眼點,公司規(guī)模持續(xù)擴張，,市場及人才競爭,激烈程度日益加劇，組織快速發(fā)展對,管理者,的,規(guī)劃和團隊管理能力,，及,員工,的,技能和綜合素質的提升要求,越來越高,內外部環(huán)境，
2、促使我們需要考慮如何解決以下這些問題：,持續(xù),旺盛的資源補充,需求,，而,外部,人才供應,不足,且,代價,偏,高,中高層員工在管理技能和視野、素養(yǎng)方面如何有序提升，以支撐企業(yè)的快速發(fā)展,1學院建設規(guī)劃著眼點公司規(guī)模持續(xù)擴張，市場及人才競爭激烈程度,3,4,Document number,企業(yè)大學是企業(yè)培訓的最高,組織,形式，是企業(yè)發(fā)展到一定階段，支撐企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的一種培訓,管理,模式,1,學院建設規(guī)劃著眼點,4Document number企業(yè)大學是企業(yè)培訓的最高組織,4,1,學院建設規(guī)劃著眼點,1學院建設規(guī)劃著眼點,5,1,學院建設規(guī)劃著眼點,1學院建設規(guī)劃著眼點,6,對 內,人才培養(yǎng)中心,
3、領導力培訓與認證中心,內部先進經驗傳授培養(yǎng)中心,內部綜合培訓資源共享中心,文化與雇主品牌傳播中心,對外,校企合作推動中心,實習人才供應中心,畢業(yè)生培訓中心,外部培訓引進中心,對外培訓盈利中心（未來）,1,學院建設規(guī)劃目標,通過有序的階段,發(fā)展建設，最終,期望,將學院建設成,為,對 內對外1學院建設規(guī)劃目標通過有序的階段發(fā)展建設，,7,8,Document number,基于對公司發(fā)展戰(zhàn)略的支持，未來賽意學院的愿景、使命以及戰(zhàn)略角色如下：,愿景,使命,成為公司管理者領導力發(fā)展與員工專業(yè)技能提升的高等學府,為公司培養(yǎng)一流的管理者和員工,傳播企業(yè)文化,支撐企業(yè)戰(zhàn)略目標,企業(yè)能力提升的“灌能引擎”,企
4、業(yè)文化傳播的“牧師”,企業(yè)新生力量培養(yǎng)的,“促動師”,戰(zhàn)略角色,2,學院對內職能建設規(guī)劃,定位,8Document number基于對公司發(fā)展戰(zhàn)略的支持，未,8,重點進行的任職資格體系、課程體系、講師體系、評估體系、學習管理系統(tǒng)和管理制度規(guī)劃,建設基于能力模型，分層分類的課程體系,重點,開發(fā)公司組織（項目）管理、專業(yè)技術、員工綜合素質提升三類課程,形成由內部兼,/,專職,講師，與外部簽約講師,構成的講師,隊伍,明確,不同類別講師的授課對象與崗位責任,完善評估體系，針對不同課程采取相應評估方法,建議考慮引進,E-learning,系統(tǒng)，實現(xiàn)學習過程的多時點個性化、遠程異地同步、低成本可復制、一致
5、性高質量、廣受眾易管理,學習管理系統(tǒng),評估體系,講師體系,課程體系,模塊建設目標,培訓體系模塊,戰(zhàn)略,規(guī)劃,管理制度,加強制度建設，為培訓,體系提供,制度保障,2,學院對內職能建設規(guī)劃,各體系建設目標,重點進行的任職資格體系、課程體系、講師體系、評估體系、學習管,9,借助學院平臺，建設以,勝任力,、,任職資格,為基礎的員工,學習,、,成長,和,發(fā)展,體系,燈塔計劃,領航計劃,遠航計劃,起航計劃,組織管理路徑,項目管理路徑,專業(yè)技術路徑,素養(yǎng)提升方向,紫薇星計劃,北斗星計劃,金星計劃,啟明星計劃,專家煉成計劃,大拿成長計劃,精英學習計劃,雛鷹養(yǎng)成計劃,高級職場技能,職場提升技能,職場入門技能,2
6、,學院對內職能建設規(guī)劃,勝任力和課程體系,借助學院平臺，建設以勝任力、任職資格為基礎的員工學習、成長和,10,管理梯隊核心能力模型,系統(tǒng)思考,激發(fā)潛能,學習創(chuàng)新,協(xié)同整合,有效溝通,卓越,執(zhí)行,客戶導向,2,學院對內職能建設規(guī)劃,勝任力和課程體系,舉例：起航計劃,管理梯隊核心能力模型系統(tǒng)思考激發(fā)潛能學習創(chuàng)新協(xié)同整合有效溝通,11,遠航,&,進取,2,學院對內職能建設規(guī)劃,勝任力和課程體系,舉例：起航計劃,遠航&進取2學院對內職能建設規(guī)劃勝任力和課程體系舉例：起,12,10,門課堂培訓,13,項專題管理實踐,持續(xù),上級輔導,&,專題閱讀,4,個維度,2,學院對內職能建設規(guī)劃,勝任力和課程體系,舉
7、例：起航計劃,10門課堂培訓13項專題管理實踐持續(xù)上級輔導&專題閱讀4個維,13,賽意項目經理核心能力模型,2,學院對內職能建設規(guī)劃,勝任力和課程體系,舉例：啟明星計劃,賽意項目經理核心能力模型2學院對內職能建設規(guī)劃勝任力和課,14,2,學院對內職能建設規(guī)劃,勝任力和課程體系,舉例：啟明星計劃,2學院對內職能建設規(guī)劃勝任力和課程體系舉例：啟明星計劃,15,2,學院對內職能建設規(guī)劃,勝任力和課程體系,舉例：啟明星計劃,2學院對內職能建設規(guī)劃勝任力和課程體系舉例：啟明星計劃,16,學院擬推動勝任力和培養(yǎng)體系建設進展,已完成,項目經理任職資格和認證體系（啟明星計劃）,主管級任職資格、培訓、晉升發(fā)展體
8、系（起航計劃）,開發(fā)完成起航計劃部分課程、綜合素養(yǎng)提升部分課程,待完成,項目經理培養(yǎng)課程體系,經理、總監(jiān)級任職資格、培訓、晉升發(fā)展體系（遠航、領航計劃）,專業(yè)技術路徑任職資格和培訓課程體系,全員綜合素養(yǎng)提升其它待開發(fā)課程,企業(yè)文化類課程開發(fā),2,學院對內職能建設規(guī)劃,勝任力和課程體系,學院擬推動勝任力和培養(yǎng)體系建設進展已完成2學院對內職能建設規(guī),17,責任,部門,主要,工作,完成日期,責任人,協(xié)助人,人力資源,部,項目管理部,相關事業(yè)部,以深圳為試點開展起航計劃工作,5,月,3,0,日,陳靜,夏常賢,以深圳為試點建設遠航、領航計劃中任職資格和培訓體系,9,月,30,日,郟洪濤,陳靜,夏常賢,推
9、廣起航計劃試點成果到公司其它事業(yè)部,12,月,30,日,郟洪濤,陳靜,推廣遠航、領航計劃成果到公司其它事業(yè)部,12,月,3,0,日,郟洪濤,陳靜,項目經理培訓課程開發(fā)和講授,6,月,30,日,陳靜,李萱,專業(yè)技術任職資格和課程試點開發(fā)、講授,7,月,30,日,陳靜,深圳,綜合素養(yǎng)類課程開發(fā)和講授,7,月,30,日,陳靜,梁茜怡,企業(yè)文化類課程開發(fā)和講授,7,月,30,日,陳靜,梁茜怡,2,學院對內職能建設規(guī)劃,勝任力和課程體系工作計劃,舉例：啟明星計劃,責任部門主要工作完成日期責任人協(xié)助人人力資源部以深圳為試點開,18,借助學院平臺，挖掘內部專業(yè)技能優(yōu)秀的員工、團隊管理績效,優(yōu)異的管理者，成為
10、內部講師,。,傳承企業(yè)先進經驗和成功基因，協(xié)助更多的人成長，帶動組織,整體走向成功。,從專業(yè)、小團隊貢獻者,知識、經驗分享者,和文化布道者,2,學院對內職能建設規(guī)劃,內部知識分享和講師體系,借助學院平臺，挖掘內部專業(yè)技能優(yōu)秀的員工、團隊管理績效從專業(yè),19,賽意,2,學院對內職能建設規(guī)劃,內部知識分享和講師體系,賽意2學院對內職能建設規(guī)劃內部知識分享和講師體系,20,2,學院對內職能建設規(guī)劃,內部知識分享和講師體系,2學院對內職能建設規(guī)劃內部知識分享和講師體系,21,建設協(xié)助講師進行內部案例提煉，傳授和復制先進經驗的機制,建設講師級別認證評價體系,建設和級別、授課效果掛鉤的課酬體系,建設講師培
11、養(yǎng)提升體系，提升授課技巧和課件制作水平,建設做內部講師榮譽表彰和優(yōu)先晉升機制,2,學院對內職能建設規(guī)劃,內部知識分享和講師體系,建設協(xié)助講師進行內部案例提煉，傳授和復制先進經驗的機制建設講,22,責任,部門,主要,工作,完成日期,責任人,協(xié)助人,人力資源,部,相關事業(yè)部,完成內部講師管理、培養(yǎng)制度擬定,3,月,3,0,日,陳靜,梁茜怡,開發(fā)內部講師培養(yǎng)課程和進行講授,5,月,30,日,陳靜,梁茜怡,協(xié)助內部講師按標準流程、模版，提煉內部先進經驗和應用內部案例開發(fā)課程,7,月,30,日,陳靜,梁茜怡,進行內部講師認證和評選優(yōu)秀講師,12,月,3,0,日,郟洪濤,陳靜,2,學院對內職能建設規(guī)劃,內
12、部講師體系工作計劃,責任部門主要工作完成日期責任人協(xié)助人人力資源部完成內部講師管,23,為了發(fā)揮培訓的最大價值，促使學員獲得“看得見”的提升，,落實培訓成果，真正有助于提升個人和組織績效。,需要建設培訓效果評估和訓后應用根據(jù)機制。,2,學院對內職能建設規(guī)劃,培訓效果跟進和評估體系,為了發(fā)揮培訓的最大價值，促使學員獲得“看得見”的提升，,24,2,學院對內職能建設規(guī)劃,培訓效果跟進和評估體系,2學院對內職能建設規(guī)劃培訓效果跟進和評估體系,25,2,學院對內職能建設規(guī)劃,培訓效果跟進和評估體系,2學院對內職能建設規(guī)劃培訓效果跟進和評估體系,26,MAP,計劃,提升,實施,MAP,計劃,匹配導師與學
13、員,1.,學員提交學習目標及任務表,2.,導師與學員雙向溝通確認輔導安排,1,2,3,1.,學員反饋希望討論的問題或困惑,2.,導師指導、咨詢、建議,1.,提升管理技能,2.,改進管理績效,3.,改善組織管理,基于管理,人員,的核心能力及工作,任務模型,2,學院對內職能建設規(guī)劃,培訓效果跟進和評估體系,MAP計劃提升實施MAP計劃匹配導師與學員1.學員提交學習目,27,責任,部門,主要,工作,完成日期,責任人,協(xié)助人,人力資源,部,相關事業(yè)部,完成培訓制度（含培訓評估制度）擬定,3,月,3,0,日,陳靜,梁茜怡,按制度規(guī)定，嚴格對學院完成的培訓效果進行評估和訓后行動計劃落實情況進行跟進,持續(xù),
14、陳靜,梁茜怡,2,學院對內職能建設規(guī)劃,培訓評估體系計劃,責任部門主要工作完成日期責任人協(xié)助人人力資源部完成培訓制度（,28,2,學院對內職能建設規(guī)劃,IT,系統(tǒng)建設,2學院對內職能建設規(guī)劃IT系統(tǒng)建設,29,e-learning,的特征,網絡化,：方便資料即時更新、數(shù)據(jù)分發(fā)和共享、學員之間的即時交流,個性化,：學生可以根據(jù)自己的時間和需要安排學習進度和內容,可管理,：所有學習活動都被記錄下來，作為評估學習效果和分析培訓需求的依據(jù),低成本、高質量,：避免了傳統(tǒng)培訓的實地集中培訓，帶來的大成本；便利的及時更新，保證了的學東西的實用、前沿，優(yōu)質。,一致性,：信息在傳遞的過程中，會丟失、缺損甚至走樣
15、，而在網絡中不會這樣，它實現(xiàn)了知識的原樣共享。而,2,學院對內職能建設規(guī)劃,IT,系統(tǒng)建設,e-learning 的特征 網絡化：方便資料即時更新、數(shù)據(jù),30,比較項目,傳統(tǒng)培訓,E-learning,成本,高,低,受眾,有限,大量,一致性,差,高,限制度,高,低,(,隨時隨地個性化,),適用性,廣泛,不適合啟蒙,或深入研討,知識管理,難,易,效果和質量控制,難,易跟蹤,2,學院對內職能建設規(guī)劃,IT,系統(tǒng)建設,比較項目傳統(tǒng)培訓E-learning成本高低受眾有限大量一致,責任,部門,主要,工作,完成日期,責任人,協(xié)助人,人力資源,部,營運管理部,完成,E-LEARNNING,系統(tǒng)的選型和招標
16、,3,月,3,0,日,郟洪濤,陳靜,完成系統(tǒng)假設和上線正式使用,5,月,30,日,郟洪濤,陳靜,持續(xù)使用作為員工在線學習、知識管理、學習效果評估、遠程會議的有力工具,持續(xù),陳靜,梁茜怡,2,學院對內職能建設規(guī)劃,IT,系統(tǒng)建設建議計劃,責任部門主要工作完成日期責任人協(xié)助人人力資源部完成E-LEA,32,與對口大學進行可實習一年學生的引進合作，建立良好的信任關系,校企合作和實習人才供應中心,拓展主要針對非,IT,類畢業(yè)生的收費培訓模式,2014,年,2015,年,試行對對口大學開展,ORACLE,認證培訓、搭橋服務,建立和,ORACLE,及學校間良好的合作關系，深化服務,3,學院對外職能建設規(guī)劃,與對口大學進行可實習一年學生的引進合作，建立良好的信任關系校,33,2014,年,2015,年,畢業(yè)生培訓中心,外部培訓、講師引進中心,學院講授綜合管理課程,專業(yè)技術課程講師半專職化,專業(yè)技術課程講師專職化；并開發(fā)、講授其它技術類課程,15,年以學院自有課程可解決事業(yè)部外聘課程,70%,需求為目標,事業(yè)部所有外聘培訓均需通過學院引進，優(yōu)先使用學院自我開發(fā)課程，,50%,為,14,年目標,對外培訓
賽意學院組織建設規(guī)劃課件
