【人教版PEP英語】三年級下冊教學反思建議說課稿

【人教版PEP英語】三年級下冊教學反思建議說課稿,人教版PEP英語,人教版,PEP,英語,三年級,下冊,教學,反思,建議,說課稿 Unit 3 At the zoo單元教學反思 第一課時 由于小學生天生喜歡動物，教師根據(jù)學生的這一喜好讓學生通過看動物圖片、畫動物等形式來學習語言知識，通過比較動物的特征來學習形容詞，使學生在較短的時間內(nèi)輕松地完成了學習任務。 第二課時 本節(jié)課學生一直處于緊張而又興奮的狀態(tài)，尤其是在觀看多媒體課件時，把課堂的氣氛推向一個新的高潮，學生們躍躍欲試，都不由自主地站起來表達自己的觀點。這種新穎的教學方式刺激了學生的感官，使學生在歡快的氣氛中鞏固了所學的語言知識，極大地提高了學生學英語的興趣。 第三課時 本節(jié)課提高“聽指令，做動作”的形式來導入新課，自然輕松，既給學生營造了一個良好的英語學習環(huán)境，又為新知識的學習做好了鋪墊。 在鞏固新知階段，通過利用心愛的玩具來做游戲，教師把主動權交給學生，讓學生發(fā)揮自己的才能造出更好的句子，從而較好地完成了學習任務。 第四課時 本課以口頭交際為主，在新知識教授階段，教師從單詞入手，由單詞到詞組再到句子，由易到難，層層深入，降低了學生的學習難度， 學生在教師的帶領下能夠順利而輕松地表達自己所要表達的意思，這樣較好地增強了學生學習英語的自信心。 第五課時 本節(jié)課看似是一節(jié)新授課，實際是一節(jié)復習課。它突破了傳統(tǒng)的說教式復式方法，在猜謎語中引入新課，這樣迅速地吸引了學生的注意力，使學生全神貫注地投入到復習中去，然后采用說唱歌謠的方式來充分調動學生的學習熱情，使學生學習英語的興趣得到了進一步的提高。 第六課時 這節(jié)課教師運用圖片來幫助學生復習已學過的動物名稱，在比較中認識動物的特征，從而引出本課的故事教學，讓學生在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中糾正自己的語音、語調，這樣使學生學到了生活中沒有接觸到的知識，大大開闊了學生的視野，真正體現(xiàn)了知識源于 生活，知識服務于生活的理念。 Recycle 2 分課時教學建議分課時教學建議課時課時課型課型主要教學內(nèi)容主要教學內(nèi)容教學要求教學要求第一課時閱讀課Read aloud詞匯：復習前面單元所學 詞匯句型：Im big/short/tall We have Where are the?It is in/under/on Do you like?Yes,I do./No,I dont.I like How many?1.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。2.能夠通過閱讀文章復習前三單元所學習的詞匯，句型。3.能夠朗讀對話，并能進行角色表演。4.能夠在生活中簡單地運用所學習的詞匯、句子。分課時教學建議分課時教學建議課時課時課型課型主要教學內(nèi)容主要教學內(nèi)容教學要求教學要求第二課時綜合技能課Listen and drawWhere is the?How many footprints do you see?Go up the ladders.Go down the snakes.1.能夠聽懂聽力內(nèi)容，并根據(jù)聽力完成簡單的練習。2.能夠通過練習復習所學的重點詞匯和句型。3.通過圖片和教師引導，完成爬梯子的游戲，并在游戲中復習所學習的知識。分課時教學建議分課時教學建議課時課時課型課型主要教學內(nèi)容主要教學內(nèi)容教學要求教學要求第三課時語音拼讀復習課Find and circleSing a song語音：語音：1.能夠通過圖片，拼寫出所學習的單詞，并通過這些單詞復習所學的語音 。2.能夠在教師的引導下說出例詞由哪些音構成。3.能夠在之前練習的基礎上根據(jù)給出的幾個獨立的音試著拼出單詞。4.能夠通過圖片和教師的講解理解歌曲意思并學唱歌曲 Short vowel song，并通過該歌曲趣味串聯(lián)所學習的短元音。 Unit 4 Where is my car? B Let’s learn&Let’s do說課稿 一、說教材 我說課的內(nèi)容是新人教版三年級下冊Unit4 Where is my car?第五課時Let’s learn and Let’s do。根據(jù)新課標修訂的標準，新的教材版本在原教材的基礎上更加系統(tǒng)，更加條理化，更加能夠提高學生的學習興趣，符合小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求。本節(jié)課的內(nèi)容通過小熊Zoom尋找玩具小船的情景呈現(xiàn)了要學習的五個單詞，這些單詞與學生的學習和日常生活息息相關，學生們普遍接觸過此類物品，再通過Let’s do中的動作設計，幫助學生認讀新單詞。 二、說目標 1、知識目標：能夠聽、說、認讀單詞：cap，ball，car，boat，map 2、能力目標：能夠在圖片、實物和情景的幫助下運用句型Where is……?Is it in/on/under …?Yes, it is. /No, it isn’t. 3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己收拾書包、收拾玩具的好習慣 三、說重、難點： 1、聽說認讀單詞：cap，ball，car，boat，map 2、運用句型進行相互詢問。Where is……?Is it in/on/under …?Yes, it is. /No, it isn’t. 3、句型Is it……?的運用是難點，以及Let’s do 中的五個指令也是難點。 四、說教法： 1、最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極拼、讀、理解新詞新義新句，積極對話，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位； 2、多媒體的運用注重實效性、適當性； 3、板書輔助法，讓學生對新知識的結構有最直觀形象的感受， 對知識體系本身的內(nèi)在結構有了初步的感知和認識； 4、課堂生成問題的預設與處理。 五、教學過程 為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，設定教學環(huán)節(jié)如下： Step 1. Warm-up and Revision 1.TPR.學生聽指令，做動作。（stand up , sit down, Put your book on/in/under your desk/ chair） 2.Chant 聽Let’s do ,師生共同背，并打節(jié)奏。 Step 2. Leading-in 師ask: where is my book? 生共同回答，然后放入箱子中，What’s this? It’s a box, a toy box. Yes, Let’s look at what are in my box. 把實物一一拿出介紹，并教讀一遍 Step 3. Presentation 1.Words：（1）跟PPT讀單詞，第一遍先聽，第二遍跟讀，并且每個單詞讀兩遍 （2）教師板書單詞，并且領讀。 （3）學生一起讀。 （4）教師指，學生讀。 （5）用圖片抽動，迅速讀，然后What’s missing?抽出一張圖片，然后讓學生猜少了什么 2. Sentences: (1) Hide and seek. Close your eyes. 然后示范：Where is my car? 找一個學生提問：Is it ……？教師回答，然后請學生到講臺上示范，其他學生提問，他回答 (2) Make a mini-dialogue. 小組活動，再展示 Step 4. Practise 1.Let’s do .用實物展示復習單詞。提問：What can we do with these things? 播放flash ,學生回答問題，并且教讀單詞做動作 2.編成chant. 加動作加唱一遍。 3.小組活動，組長發(fā)指令，學生做動作 4.比賽展示：教師先發(fā)指令，學生做動作。有時間的話，可以挑兩組學生進行比賽。 Step 5. Do exercises 小組活動，給兩分鐘時間做題，然后小組展示答案 Step 6. Summary 我會說…… Step 7. Homework 以上目標，我是這樣設計教學過程的： 　　 板書設計: Unit 4 Where is my car？ Cap ball map boat car Where is my cap？ Is it in your toy box？ No，it isn’t。 六、說學法： 學生通過熱身活動和chant，迅速進入英語學習的情境中，然后通過一系列的實物和圖片，以及動畫課件掌握本節(jié)課的五個單詞，并且通過游戲Hide and seek，復習鞏固句型Is it ……？的練習運用，最后通過TPR活動，更加理解本節(jié)課五個重點詞匯的意義和與之相關的動作。 　 Recycle 1教學反思 英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能；我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。這一段時間的學習，學生興趣特濃，走在校園里，走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。 Recycle 1教學反思 第一課時 這是一節(jié)復習課，在課的開始，教師采用口語交流的形式將1-3單元的知識整合在一起，勾起了學生對已學知識的回憶，也為后面較長的對話練習掃清了障礙。這樣消除了學生的緊張心理，重新幫助學生樹立起自信心，使學生快樂地投入到學習中去。 第二課時 本課是一節(jié)復習課，如果教師一味死板地給學生講解知識，勢必讓學生失去學習英語的興趣。為了避免這一現(xiàn)象，教師通過猜單詞、口語交流、看圖練習、唱歌等形式來充分調動學生的積極性，使學生在各種活動中不知不覺地完成了復習任務，收到了很好的效果。 Recycle 2教學反思 第一課時 本課以唱歌、聽指令做動作、口語交流等形式來導入新課，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且綜合復習了前面所學的知識。在新課展示這個環(huán)節(jié)，教師讓學生帶著幾個問題去聽錄音，然后通過回答問題來抓住對話中的關鍵語言，輔以動作演示、講解等形式來逐步理清對話中的難點知識，最后讓學生成為學習的主體，鼓勵學生大膽開口說英語。 第二課時 本課主要以復習為主，但不是單純地去做題，而是通過唱歌、做游戲、比賽寫單詞等形式來綜合復習前面所學的知識。在復習五個元音字母在單詞中的發(fā)音時，教師不是一味地求學生通過朗讀、記憶等形式來完成，而是通過唱歌的形式表現(xiàn)出來，一方面調節(jié)了課堂氣氛，另一方面讓學生在唱中找規(guī)律，很好地考查了學生的反應能力和歸納能力。 Unit 1 Welcome back to school A Let’s talk教學反思 　　 第一課時內(nèi)容相對簡單，主要學習單詞friends,boy，girl以及句子I'm from...。在單詞學習上基本不存在困難，但girl這個單詞發(fā)音困難。整節(jié)課安排如下： 第一步，熱身。通過日常問候回顧上學期學過的句型。再通過快速反應活動回憶上學期重點單詞，遇到還認識的單詞馬上站立并大聲讀出來，不認識的坐著并仔細傾聽。通過這一環(huán)節(jié)，英語氣氛瞬間濃郁起來。 第二步，呈現(xiàn)新知。通過呈現(xiàn)三上學過的Mike，John，Chen Jie等圖片引出新人物Amy，再形容給學生：Amy is a girl.操練單詞girl，chant: girl,girl, I'm a girl.，再指著班里學生說：...is a girl, ...is a girl, ...is a girl, too. Is ...（指著一男生）a girl? 從而教授單詞boy。 第三步，趣味操練。操練1、通過Mike，Sarah等圖片辨別boy 和girl。并通過猜猜看游戲，猜下一張圖片是boy還是girl。操練2、教師指著班里的學生，問：boy or girl？學生快速反應并說出是boy還是girl。操練3、Stand up，please。當我說boy時，所以的男生起立并說I'm a boy。說girl時，所有女生起立并說I'm a girl。 第四步，呈現(xiàn)I'm from.... 教師在黑板上呈現(xiàn)書圖，直接學習句型，同桌、小組進行操練。第五步，知識鞏固。通過吟唱boy and girl歌曲，以及完成聽力練習鞏固知識。 　　 整節(jié)課下來，學生掌握情況良好，但感覺一節(jié)課連貫性不強，活動組織上有些雜亂。班級紀律不太好，學生一接觸游戲就興奮的不得了，而在一開始幾個班，我只是反復強調安靜，可達到的效果也只是一陣的。之后，我采取了比較有利的競爭機制，小組競賽，上課積極回答正確的加分，紀律不好的扣分，在競賽面前，孩子們約束性強了好多。同學之間也很好的起到了互相監(jiān)督的功能。同時在操練環(huán)節(jié)，我還增加了用I'm..., I'm a boy/girl. 來自我介紹。從單詞到句子慢慢滲透，知識點也得到了強化。但這節(jié)課的難點還是存在，對于單詞girl的發(fā)音很多學生還是不夠標準，很多發(fā)成了go，還應該在接下來的課中不斷糾正?？傮w看來，對于難點和重點的把握還要好好琢磨請教，對于課堂的駕馭能力也還需不斷向其他老師學習。 Unit 1 Welcome back to school!教學反思 由于這是新學期的第一單元，所以在課前利用課前時間進行了字母的默寫檢查，以了解學生對上學期這一重點內(nèi)容掌握情況。通過檢查，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生出現(xiàn)了遺忘，所以在課堂上的單詞教學中更加注重了單詞的拼讀訓練，借以進行字母的復習，但更為主要的是對學生單詞記憶方法的一種滲透、指導。結合上學期單詞教學一貫如此，學生在課堂反應顯得比較得心應手。另外，本單元有幾個復合詞，教學中有意識地分解到每個部分或單詞，既有助于學生理解、記憶，也擴充了學生的單詞量。 單詞教學除了帶領學生拼讀、書空，還加入了升降調的朗讀訓練，目的是為一般疑問句的朗讀作有效的鋪墊。只是在引導學生在單詞最后一個元音上升調做得還不夠。新學單詞給了學生自由認讀的時間，同時教師走到學生中間個別輔導，發(fā)現(xiàn)有些詞學生遺忘過快，如storybook, toy train等，說明自己在教學時間上的分配上尚不夠科學。 句型教學中發(fā)現(xiàn)學生對于What與What’s 區(qū)分不仔細，常常將What讀成What’s，這在今后的教學中要多加強調、指導。 現(xiàn)對第四單元中出現(xiàn)的問題進行以下分析： 1．本單元教學中，忽視了向學生教授單詞的拼讀技巧和發(fā)音規(guī)律。 2．關于單詞句子的操練。應該采取多種多樣的形式進行操練，力求扎實。不能忽視個別操練，要及時進行糾音。 在句子跟讀操練中，要one by one,以更好得進行糾正。 3．盡量采用直觀教學法。單詞教學時，直接呈現(xiàn)圖片，更加直觀。 4．評價要貫穿整堂課的教學中。評價機制要盡量和本課的內(nèi)容相聯(lián)系。在本節(jié)課結束了要及時公布結果。 Unit 1 Welcome back to school單元教學反思 在教學本單元時，我先教A、B部分的Let’s learn，我先教學“boy”和“girl”兩個單詞，我指著一個男學生說：“He’s Mike. He’s a boy. ”再指著另一個男學生說：“He’s John. He’s a boy.”示范三四次之后，以同樣的方法指著三四個女學生說：“She’s ?. She’s a girl.”然后，指著不同的男女學生說：“He’s a boy. She’s a girl.”經(jīng)過反復幾次的示范，一部分學生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優(yōu)生進行示范，最后讓學生進行小組口語操練。結果，學生學得很快，一下子就把boy和 girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動時，有的學生會嘲笑一些 “he”和“she”不分的學生，但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。三年級的學生居然學得這么快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設計教學時，我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學，看來我的擔心是多余的。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后，我以同樣的法教學“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher. You’re a student.” 為了鞏固這四個新單詞，我和學生玩一個正問反答的游戲。我向一個學生連連發(fā)問：“Are you a teacher?”學生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實相反的回答：“Yes. Are you a boy? No.”當這個學生不承認自己是男孩時，其他學生都大笑起來，情緒也高漲起來，我和三個學生示范這個游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞，激發(fā)學生學習英語的興趣，還培養(yǎng)了學生的聽說英語反應能力。 由此可見，在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節(jié)課中，雖然只是學習四個新單詞，但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程，因為老師在真實的情景下，用不同的句型去呈現(xiàn)這四個新單詞，讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示范的過程中，逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽說領先，讀寫跟上。”這條教學原則是完全符合教學規(guī)律的，也是非?？茖W的教學方法，而聽又是說的前提。只有讓學生多聽，聽熟了，聽懂了，學生才會自然而然脫口說英語。因此，在教學中，我們要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養(yǎng)成良好的聽說習慣。 Unit 1 Welcome back to school!單元教學反思 第一課時 由于小學生習得語言知識的有限性，在教學過程中，教師需采用靈活多樣的方式來突破重難點。教師要充分考慮到句子太長會給學生學習帶來一定的困難，應把較長的句子采用逐詞疊加的方式來進行教讀，使學生在最短時間內(nèi)掌握新學的內(nèi)容。 教師采用合適的教具來展開教學，讓學生在看一看、說一說中熟練地掌握了新句型，使學生少走了許多彎路，并且能靈活自如地將所學語言知識運用起來。 第二課時 本課的重點是能運用所學句型來介紹自己的姓名、國籍以及初步掌握單詞的書寫格式。在新授時，教師 不是直接地去教單詞，而是欣賞各國的歷史文化來引出新單詞的教學，這樣既避免了教學形式的單一，又教給學生許多課外知識。在講解單詞書寫要領時，教師一邊示范一邊讓學生跟著說出其格式，這樣有效地集中了學生的注意力，使學生在較短時間內(nèi)學會了知識。 第三課時 本課以會話教學為主，口語交際貫穿教學的整個過程。在新知識傳授階段，教師由易到難，采用層層深入的方式來突破教學重難點；由整體到個人，使每位學生都有開口說話的機會。在側重知識教學的同時，教師對學生滲透課外知識，使學生所學知識具有全面性，這樣大大地開拓了學生的視野。 第四課時 本課以趣味教學為主，游戲教學貫穿整個教學過程的前前后后，學生從興奮的狀態(tài)中進入新知識的學習，然后在興奮的狀態(tài)中結束新課。整堂課讓學生有一種不想下課的心情，極大的提高了學生學英語的興趣。在做游戲過程中，學生積極主動地參與其中，真正達到了“玩中學，學中樂，樂中用”的最佳境界。 第五課時 本課以練習教學為主，聽、說。讀、寫貫穿整個教學過程。在課的一開始，教師讓學生進行造句練習，使每一位學生都在緊張的思考著，這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力，又給每位學生提供一次充分展示的機會。接下來復習一些人稱代詞的用法，這樣為后面新知識的學習做好了鋪墊。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，真不愧是一節(jié)優(yōu)秀的練習課。 第六課時 本課最精彩的部分是故事教學，由于三年級學生具有好奇心強，模仿能力強的特點，在組織教學時，教師充分考慮到這一特點，采用總——分——總的形式來展開教學，讓學生在了解故事大意的同時進行語音、語調上的不足。課堂結束前通過表演故事來為學生提供一個展示的平臺，這樣很好地培養(yǎng)了學生的理解能力和表演能力。 Unit 2 My family第二課時教學反思 這是一堂三年級的課，所講授的內(nèi)容是同學們每天都要稱呼的家庭成員。在教學第二課時時，我根據(jù)三年級學生的生理、心理特點設計了這堂生動活潑的英語課，課后總結有以下幾個特點： 一、運用多種手段進行情境的創(chuàng)設，如：錄機音、各式各樣的卡片等輔助教學工具。有效的模擬出情景，使學生注意力集中，興致高昂。用家庭樹的形式，呈現(xiàn)出一個家庭中家庭成員的組合就像一棵樹一樣，站得最高的年齡最大；反之站得最低的年齡最小。用學生所熟悉的自然景物來比喻，這種比喻淺顯易懂從而引起學生極大的興趣，接著又以頭像小瓶的形式來顯示，增強了學生的視覺刺激，讓他們在笑聲中不知不覺就學到了知識。圖卡、掛圖、頭像小瓶的運用讓學生感覺就象在家里一樣，正面對著自己的親人，從而引發(fā)興趣極想知道在日常生活家庭成員英語的稱呼。 二、歌曲教學方面。學習歌曲是本節(jié)課的目標之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學生學唱此歌，我先領讀歌詞，之后讓學生跟錄音唱。這節(jié)課所學的這首歌，歌詞簡單，意思明了，所以學生很容易就學會了。 三、整堂課充滿了活力，笑聲不斷。但不足的地方也有好幾處（1）給予孩子展示的空間不夠；（2）課堂有時太活躍有靜不下來的現(xiàn)象，一動一靜相結合才能算是比較完美的一堂課。 Unit 2 My Family B Let’s learn教學反思 本課時是PEP英語三年級下冊第二單元第四課時，本節(jié)課的學習目標是學生能夠聽、說、讀Let’s learn的有關家人的單詞，能夠較為熟練地用英語介紹自己的家人，會用This is my…介紹家人。本課時的教學重難點是相關詞匯教學，而這些詞匯又是學生每天都要稱呼的家庭成員。在教學中，我根據(jù)三年級學生的生理、心理特點設計了此堂課。下面我將此堂課總結如下： 導入方面，我以學生第一課時所學的chant 歌謠來導入，配合活潑的視頻、學生到位的肢體動作、以及對父親、母親家庭成員的復習，給學生創(chuàng)設了良好的英語學習氛圍，提高了學生學習英語的積極性。 創(chuàng)設情境教學，是學生在一定的情境中去感知、運用，這是英語課程標準所大力提倡的。本節(jié)課我以認識麥克的家人，介紹家人為情境，從復習爸爸、媽媽入手，順理成章地引出新單詞：brother, sister, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, 并將單詞至于This is my…句型中，進行適當?shù)牟倬?，達到詞不離句，句不離詞的效果，使學生學了詞就會用，讀了句子就明白句意，并且有助于記憶單詞的意思。 將游戲貫穿于教學之中。為了將本課的重難點解決的更透徹，我設計了兩個游戲，一方面意在活躍課堂氣氛，另一方面意在進一步強化所學的單詞。通過本節(jié)課也可以看出，學生在游戲當中積極性很高、參與性很強，達到了在玩中學、在學中玩的效果。 在教學的最后，我進行了一個小的拓展：學生手持全家福介紹自己的家人，這樣有助于考察學生在脫離開書本后對本課新詞的掌握情況，另一方面也培養(yǎng)了學生用英語在同學面前說話的能力，增強了英語表達的自信心。 本節(jié)課的亮點：單詞教學人人說，顧及到了每位學生；活動設計新穎，受到學生的歡迎；詞匯和句型練習扎實；拓展部分收效不錯。 本節(jié)課的不足：游戲設計還是有小的缺陷，致使課堂運用中有一點小問題；最后的情感教育沒有加入；學生在觸摸卡片讀單詞的過程中有一些不文明之處沒有及時指出。 總之，今后一定要在備學生上多下功夫，課堂上有問題也要及時指出，不要留到課后解決，那樣效果會更好。 Unit 2 My Family B Let’s talk教學反思 本課的教學內(nèi)容是PEP版小學三年級英語下冊Unit 2 My Family Part B Let’s talk。所以在設計教學時，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識來鞏固，而把目標定為要求學生重點掌握一般疑問句“Is she/he your...”一般疑問句學生第一次接觸，所以在教學中引導學生正確運用“Is she/he your...”句型是我這節(jié)課教學的難點。 教學伊始，通過說唱調動學生學習的情緒。復習說設計為日常問候及認識新朋友后的詢問語，學生能流利完成復習說。如果將復習說設計成中Part A Let’s talk的重點句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊，效果會更好，也更切合本課實際。 新授時我先播放Let’s talk的教學錄音，讓學生整體感知對話內(nèi)容，給學生提供一個真實的情境。再教學對話內(nèi)容。在與學生分角色扮演對話中發(fā)覺學生對對話內(nèi)容掌握較好，能流利地進行對話。為了突破教學中的難點，在教學一般疑問句“Is she/he your...”及其回答時，我從身邊的學生入手，由詢問身邊的同學再過渡到詢問相片，學生掌握較好，能正確運用這個句式。 新授說中讓學生拿出自己家庭成員的相片操練“Who’s this...”及“Is she/he your...”這兩個句型。綜合說中則設計為介紹老朋友認識新朋友而后談論相片中的情景，句式豐富。從學生操練反饋的情況看，學生借助PPT能完成對話，但僅限于機械模仿，交際性不夠突出。 反思一：靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。小學英語教學要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學生學習英語語言知識、技能的部分手段，而不是培養(yǎng)興趣的唯一手段?？梢圆捎枚喾N手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。 反思二、英語應用能力需要相應的詞匯?！安粚W習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在低年級的英語教學中，如不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。 反思三：如何做好兩個覆蓋，學習要全面覆蓋所學知識、全面覆蓋全體學生。不遺漏任何一個知識點，不能冷落“差生”。今后的教學中，一方面放手給學生學習、展示，另一方面加強評價機制的利用，師評價、生評價及組評價并用。多創(chuàng)設與學生生活緊密聯(lián)系的情境，讓學生在掌握新知的同時，能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。 Unit 2 My Family單元教學反思 本單元中，我注重從學生的實際出發(fā)，挖掘生活中素材，從激發(fā)學生的學習興趣入手，盡可能地讓課堂貼近生活。 在熱身復習部分，我充分發(fā)揮英語歌曲在英語教學中的作用，因為唱一唱不僅給學生營造英語學習氛圍，激活學生的英語思維，把學生的注意力引到英語課中來，而且為學習新知識埋下了伏筆，為上好一堂課做了良好的前奏。 新知呈現(xiàn)中，我把握住新、舊知識的聯(lián)系，化難為易，在感性的操練中理解、運用人稱代詞和句型。圍繞本節(jié)課的語言知識的學習與語言技能的訓練，我設計了活潑多樣的教學活動代替機械操練，調動學生多種感官參與教學。如：1.學生朗讀Let’s talk后，我將圖片打亂順序，播放錄音。學生比賽誰最快指出相應的圖，并大聲朗讀出來。2.我拿出幾張全家福，抽出其中一張，問：Whose family is this ？引導該家庭的學生迅速反應：This is my family .然后指著照片中的人物發(fā)問，給予回答流利的學生獎勵，并不時用“Good ! Great ！”拿語言鼓勵。3、兩人一組，談論各自的照片，操練Let’s practise的內(nèi)容。 在活動的設計上，我非常注意到漸進性，即由易到難的學習順序。本節(jié)課我采用了學生喜歡的猜猜游戲，這個活動有效的激活了學生已有的知識，激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動力，不僅讓學生帶著濃厚的興趣學下去，最主要的是培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。在活動方式上我還采用了小組合作，培養(yǎng)學生的自主性、合作意識以及分析處理問題的能力，并將評價帶入課堂，讓學生真正成為評價的主體。因為學生在平時的英語教學中已經(jīng)學過This is …（名字）.We have a new friend today . Nice to meet you . Nice to meet you , too . 等句子，因此我沒有把教學內(nèi)容只局限于此，而是拓展了教學的思路，創(chuàng)造情景，幫助學生盡可能地擴大語言的輸出。最后我在作業(yè)的布置上給學生一個任務，即各自拿著自己的全家?；柣ゴ?。 我較好地完成了教學任務，學生也掌握地很好，能流利運用所學句型介紹自己和詢句他人的家庭成員。學生能夠在使用中學習、在學習中使用，學生能夠更好地掌握語言。 Unit 2 My family單元教學反思 第一課時 在課的一開始，教師就與學生親切地進行口語交流，這樣消除了學生的緊張感，拉近了師生之間的距離。然后教師通過運用照片來展開教學，真正體現(xiàn)了知識源于生活、語言服務于生活的理念。最后通過談論同一個人不同照片的情況來鞏固語言知識，每位學生對所學知識都有了一個深層次的提高。 第二課時 本課是對于上一節(jié)課的知識的延伸，不管是在教學過程中還是在板書設計上，教師善于利用做比較這種形式來傳授知識，這樣不僅使學生學得輕松，而且掌握得非常牢靠。然后采用不同的變換形式來練習單詞，使學生在練習中鍛煉了反應能力。最后通過自帶的父母親照片來鞏固所學語言知識，使學生能夠將所學知識運用到實際生活中去，有效地提高了學生的學習主動性。 第三課時 這節(jié)課以對話教學為主，教師利用真實的人物照片來創(chuàng)設真實的語境，通過仿讀、比較、朗讀等多種形式來練習句型。在鞏固新知階段，運用身邊親人的照片來展開對話交流，讓學生積極主動地參與到交流中去，這樣不僅培養(yǎng)了學生用英語交流的能力，同時培養(yǎng)了學生的團結互助的合作精神。 第四課時 本課主要以口頭交流為主，在教學中，教師恰到好處地運用學生身邊的照片來展開教學，這樣既滿足了學生的好奇心理，又真正體現(xiàn)了知識源于生活、知識服務于生活的教學理念。在進行單詞教學時，教師是一位引領者，引導學生注重方法的學習，這樣讓學生少走了許多彎路，使學生在較短時間內(nèi)學會了更多地知識。 第五課時 這節(jié)課主要以復習為主，通過認讀單詞、對話交流、自我介紹、聽力練習、看圖連線等多種形式來復習前面所學的知識，形式多樣，使學生樂于參與其中。在聽力練習中，教師很注重方法的指導，這樣降低了學生的學習難度，在正確率較高的情況下，又充分地調動了學生的學習積極性。 第六課時 這節(jié)課的最大亮點在于學生能夠模仿故事進行表演，學生運用所學知識來扮演各種角色，分組練習為學生提供了一個自由發(fā)揮的空間，使優(yōu)生更優(yōu)，學困生有所進步。在自由活動中學生們模仿得惟妙惟肖。這樣不僅培養(yǎng)了學生的表演能力，而且極大程度的調動了學生參與課堂教學的積極性。 Unit 3 At the zoo A Let’s learn教學反思 我所教授的是PEP小學英語三年級上冊Unit3 At the zoo A Let’s learn，本套教材注重學生語言運用能力的培養(yǎng),突出語言的實踐性和交際性.本節(jié)課重點講的是描述動物特征的四個形容詞及相關句型。 通過學習，讓學生認識、會讀這四個單詞并能聽音做動作。這是一節(jié)生動活潑的課，小學三年級這個年齡段的孩子具有好奇、活潑、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，本課所講的四個單詞及句型是有關小動物的，是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學內(nèi)容貼近學生生活，符合小學生的興趣。 一、 本課的成功之處在于情境的創(chuàng)設。 英語學習是語言的學習，語言的學習離不開情境，結合本學期所研究的課題《小學英語課堂教學中有效教學情境創(chuàng)設的研究》，我以多種方式創(chuàng)設了教學情境。 1、 在復習環(huán)節(jié)，利用頭腦風暴游戲創(chuàng)設情境，學生復習有關動物的單詞，為新課的學習做好準備，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。 2、 在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我利用特點鮮明的動物圖片來創(chuàng)設情境，學生很容易就理解了單詞及句型的含義；利用板書的書寫來創(chuàng)設情境，根據(jù)單詞書寫的高、矮、胖、瘦讓學生一眼就能看出詞義，便于記憶；利用動作創(chuàng)設情境，通過做動作：變胖、變瘦、變高、變矮來記憶單詞，激發(fā)了學生的學習興趣。 3、 在趣味操練環(huán)節(jié)，利用各種游戲創(chuàng)設情境，使學生在游戲的樂趣中鞏固單詞。利用對比強烈的圖片創(chuàng)設情境，讓學生在情境中進行描述，培養(yǎng)了學生的語言運用能力。興趣永遠是最好的老師，通過創(chuàng)設各種情境，營造出一種自然、愉悅的氛圍，讓學生感受到學習英語的樂趣。 二、 不足之處： 本課也有很多不足的地方。比如： 1、 無法面向全體學生，由于班級學生人數(shù)比較多，課堂中沒有照顧到所有學生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學生來完成，照顧不到差生，主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。當然，在平常的課堂中，我還是盡量讓全體學生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中。 2、本課的難點完成地不夠好，有的學生對單詞thin的發(fā)音還不夠準確。在另兩個班上課時，我是挨個學生指導，效果還不錯。但是這節(jié)課內(nèi)容設計的比較多，怕時間不夠，只叫了第一排的學生起來發(fā)音，其他學生沒有顧及到，直到下課，還有學生讀錯。這主要是由于自己課前對各環(huán)節(jié)所需的時間預設不足，上課時就顯得比較匆忙。這是以后需要注意的地方。 Unit 3 At the zoo B Let’s learn教學反思 今天我上課的內(nèi)容是PEP三年級下冊unit3《At the zoo》的Part B的Let’s learn這一堂課，本堂課有成功的一面，也有不足的地方。本節(jié)課的成功之處： 1、用chant , let’s do , make a monster,使課堂氣氛熱烈而和諧。 2、借用資源，在教完新單詞后，我借用了一段動畫, 讓他們帶著問題去看。引人入勝的畫面，再配以生動的對話，把學生的疲勞一掃而光，很好的調控了課堂，避免了學生疲態(tài)的出現(xiàn)。 3、運用了體驗式教學，讓學生感知和體驗，什么是大的，什么是小的，什么是長的，什么是短的。 4、小組合作貫穿整堂課，很好的培養(yǎng)了學生的合作精神。 本節(jié)課的不足之處： 1、學生的表演面不夠廣，導致有人忙有人無事可做，在以后的教學中要盡可能的面向全體，既要有個人表演，還要有集體的扮演，使整堂課緊湊豐滿； 2、在完成描述動物時，講解要求不夠明確，導致有的學生不明白，使后面對拼圖的描述和對小組的評價受到了影響，直接影響了教學的整體效果，在今后的課堂教學中布置學生完成的任務一定要講清楚要求并做完整的示范，使所有孩子明白接下來他們該做什么了。 在今后的教學過程中，要不段提高自己的應變能力，比如這堂課，在帶領學生做動作的時候完全可以重復一次，效果出來了，時間又把握住了。也可以在備課時就要預防出現(xiàn)時間多的情況發(fā)生，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。 總之，在這次英語教學活動中，我受益匪淺，我應該要多聽有經(jīng)驗教師的課，多鉆研教材，多了解學生，努力學習，不斷完善自己。 Unit 3 At the zoo B Let’s learn教學反思 我所教授的是PEP小學英語三年級下冊Unit3 At the zoo B Let’s learn，本套教材注重學生語言運用能力的培養(yǎng),突出語言的實踐性和交際性.本節(jié)課重點講的是描述動物特征的四個形容詞及相關句型。通過學習，讓學生認識、會讀這四個單詞并能聽音做動作。這是一節(jié)生動活潑的課，小學三年級這個年齡段的孩子具有好奇、活潑、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，本課所講的四個單詞及句型是有關小動物的，是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學內(nèi)容貼近學生生活，符合小學生的興趣。 一、本課的成功之處在于情境的創(chuàng)設。 英語學習是語言的學習，語言的學習離不開情境，我以多種方式創(chuàng)設了教學情境。 1、 在復習環(huán)節(jié)，利用頭腦風暴游戲創(chuàng)設情境，學生復習有關動物的單詞，為新課的學習做好準備，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。 2、 在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我利用特點鮮明的動物圖片來創(chuàng)設情境，學生很容易就理解了單詞及句型的含義；利用板書的書寫來創(chuàng)設情境，根據(jù)單詞書寫的small , big, long , short . 讓學生一眼就能看出詞義，便于記憶；利用動作創(chuàng)設情境，通過做動作：變大、變小、變長、變短來記憶單詞，激發(fā)了學生的學習興趣 3、 在趣味操練環(huán)節(jié)，利用各種游戲創(chuàng)設情境，使學生在游戲的樂趣中鞏固單詞。利用對比強烈的圖片創(chuàng)設情境，讓學生在情境中進行描述，培養(yǎng)了學生的語言運用能力。興趣永遠是最好的老師，通過創(chuàng)設各種情境，營造出一種自然、愉悅的氛圍，讓學生感受到學習英語的樂趣。 二、 不足之處： 本課也有很多不足的地方。比如： 1、 無法面向全體學生，由于班級學生人數(shù)比較多，課堂中沒有照顧到所有學生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學生來完成，照顧不到差生，主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。當然，在平常的課堂中，我還是盡量讓全體學生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中。 2、本課的難點完成地不夠好，有的學生對單詞small的發(fā)音還不夠準確。挨個學生指導，效果還不錯。但是這節(jié)課內(nèi)容設計的比較多，怕時間不夠，只叫了第一排的學生起來發(fā)音，其他學生沒有顧及到，直到下課，還有學生讀錯。這主要是由于自己課前對各環(huán)節(jié)所需的時間預設不足，上課時就顯得比較匆忙。這是以后需要注意的地方。