2021-2022年四年級語文上冊 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案 人教新課標版

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1、2021-2022年四年級語文上冊 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案 人教新課標版 教學目標 　　1．認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。 　　3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。 教學重點難點 　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。 課時安排：一課時 學法指導：自讀自悟，討論交流。 教學過程 一、初讀課文，了解內容 　　1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我

2、們一起去了解了解吧！ 　　2．分學習小組學習課文： 　　1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。 　　2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？ 　　3．用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。 二、探究課文，領悟道理 　　1．指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 　　2．反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格

3、納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 三、總結課堂，遷移升華 附送： 2021-2022年四年級語文上冊 世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)4教案 人教新課標版 教學目標 1．認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課

4、文內容。 3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。 教學重點 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。 教學難點 理解有關的地理知識 教學準備 世界地圖，地球儀，幻燈片 教學過程 一、教師導入： 法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。 二、初讀課文 說說初讀課文應該做什么? 1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀 畫出不懂的問題。 三、反饋自學情況 1

5、．讀認讀生字詞 理解詞義。 2．按自然段讀課文。 3．提出不懂的問題。 四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？ 1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 2．反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？ 五、師： 魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。 出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。 六、出示課文填空，回顧課文內容 七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？ 仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。 八、留作業(yè)： 1．摘錄課文中的好詞 2．課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）