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1、：父親的手提箱高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡資源中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎模塊（下冊）：學習目標1.以“手提箱”為線索，梳理全文。2.圈畫出議論、抒情的語句，聯(lián)系全文，逐一品味。3.歸納本文的主旨。：學習重點以“手提箱”為線索，梳理全文。學習難點圈畫出議論、抒情的語句，聯(lián)系全文，逐一品味。：一、請以“手提箱”為線索，梳理全文問題問題1、父親是什么時候給、父親是什么時候給“我我”手提箱的？手提箱放在哪里？手提箱的？手提箱放在哪里？父親在去世的兩年前給“我”小手提箱。手提箱放在“我”書房一個不起眼的角落里。演講伊始，作者就開門見山地交代了父親將小手提箱“交給我”
2、，關照“我”在他去世之后看一看里面的東西，而且輕輕地把手提箱放在一個不起眼的角落里。第一部分（12自然段）：手提箱安放角落。：問題問題2 2、“我我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，更不敢打開它？為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，更不敢打開它？原因有二：一是擔心自己不欣賞父親的作品；二是因為擔心箱子里面有“真正的、偉大的文學作品”。第二部分（37段）：對手提箱敬而遠之?！拔摇睂@手提箱很熟悉，可是卻不敢碰它。因為“我”知道里面是父親的手稿，父親也曾經(jīng)做過詩人夢，但由于寫詩、譯詩難以謀生而放棄了。這一點也充分體現(xiàn)了父親的性格特點大大咧咧、快快樂樂、無憂無慮。：問題問題3 3、是怎樣的想法促使、是怎
3、樣的想法促使“我我”打開了手提箱？打開了手提箱？希望父親就是父親，不要是什么作家：問題問題4 4、打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論？、打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論？發(fā)現(xiàn)一些熟悉的本子，還發(fā)現(xiàn)父親寫作時代表的不是父親。這些發(fā)現(xiàn)引出了作者關于文學與生活的議論。第三部分（89自然段）：打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。：“荒蠻感荒蠻感”，是指寫作中忠實于人類所處的文化、經(jīng)濟等原生態(tài)的社會狀態(tài)?！笆д娓惺д娓小保侵笇懽髦胁荒堋笆д妗?，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。 至此，作者提出自己的創(chuàng)作主張：“我認為一個作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認識它，充
4、分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分?！保鹤髡咴谘菡f中的另一段話語有助于我們的理解，他說：“作家的任務是講述司空見慣卻又無人深思的問題，通過發(fā)現(xiàn)、深化、傳播，讓讀者看到，原來熟悉的世界竟蘊涵如此神奇，使讀者樂于重新審視。當然，能夠把熟知的事物原原本本地付諸文字是一種功力，也是一種樂趣。一個深居小樓、長年磨煉的作家，他首先關注的是自己的隱痛，但同時也有意或無意地體現(xiàn)出對人類的極大信任。我一直充滿這樣的信任，我相信，別人和我一樣有著類似的傷痛，所以他們能夠理解；我相信，所有的人都是相似的。一切真正的文學，它的基礎就是這種人同此心、心同此人同此心、心同此理理的信任，這種天真的、樂觀的
5、信任。 一個深居多年的作家，就是希望對著這樣一個人類、這樣并無所謂中心的世界傾訴?！保簡栴}問題5 5、父親發(fā)現(xiàn)手提箱被、父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我我”拿走后有什么表現(xiàn)？他拿走后有什么表現(xiàn)？他“明白了明白了”什么？什么？父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后沒有說什么，只是看著“我”，保持沉默。他明白了“我”已經(jīng)打開手提箱，并閱讀了里面的東西。第四部分（1011自然段）：父與子心照不宣。這樣一個自信、坦然而又快樂的父親，從不以威嚴壓抑兒子的自由，兒子的文學創(chuàng)作與父親有著“深層的關聯(lián)”。這深層的關聯(lián)作者概括為“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。：其中的“缺憾感缺憾感”可以從打開手提箱，讀到父親的筆記中得以詮釋?！?/p>
6、幸福感幸福感”可以通過演說中的另一段話語得到詮釋：“我告誡自己，對父親不要有任何成見。況且我對父親是心懷感激的，因為他從不像普通的父親那樣頤指氣使、威風八面，他從不約束我的自由，永遠尊重我的選擇。和兒時的伙伴不同，我對父親從來沒有畏懼之感，所以我有時認為我常?？梢韵窈⒆右粯幼杂傻叵胂?；有時又認真地相信，我能夠成為作家是因為父親年輕時曾經(jīng)有過作家夢?！薄袄⒕胃欣⒕胃小币苍S就是因為提前打開了手提箱，對父親有著一份內(nèi)疚吧！：問題問題6 6、作者為什么要在演講接近尾聲時提及、作者為什么要在演講接近尾聲時提及“父親送我手提箱父親送我手提箱的二十三年前的二十三年前”的一件事？的一件事？意在說明父親對自己走
7、上文學創(chuàng)作道路的影響，表現(xiàn)了作者對父親的深深懷念和感激之情。第五部分（12段15段）：憶往事激起千層浪。：二、歸納本文主旨：本文為2006年諾貝爾文學獎得主土耳其作家奧爾罕帕慕克于2006年12月7日在瑞典文學院的諾貝爾獎頒獎典禮上的受獎演說節(jié)選。作者在演講時以父親的手提箱為線索，講述了父親對自己走上文學創(chuàng)作道路的影響，以及對父親深沉的懷念。文中，帕慕克闡述了自己對文學創(chuàng)作的主張：“我認為一個作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認識它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分?！彼米约旱膭?chuàng)作實踐著這一主張。正因為如此，帕慕克能得到世界文學的最高褒獎。：三、本文是一篇演講詞，其主要藝術特色在于以下兩點:1一線貫之，主旨鮮明。 2. 情感真摯，極富感染力。：四、2006年諾貝文學獎得主奧爾罕帕慕克其人其作（1952），土耳其作家，被認為是當代歐洲最核心的三位文學家之一，是享譽國際的土耳其文壇巨星。1979年寫成第一部作品塞夫得特州長和他的兒子們，并在1982年出版。1997年的新人生成為土耳其歷史上銷售速度最快的書籍。2002年出版的雪以思想的深度著稱，是其本人最鐘愛的作品。其他代表作品有我的名字叫紅、伊斯坦布爾：城市記憶。
《父親的手提箱》課件
