人教版一年級下冊數(shù)學教案表格.doc

《人教版一年級下冊數(shù)學教案表格.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版一年級下冊數(shù)學教案表格.doc（98頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

. 課題名稱 NO.1 上下、前后 科目 數(shù)學 教學對象 一年級 授課教師 課時 第一課時 課 型 新授課 教 學 理 念 “位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。在親身經(jīng)歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。 教 材 分 析 本單元的教學內(nèi)容設計是根據(jù)學生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。 學 情 分 析 兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。 課 時 教 學 目 標 知識與 能力 1. 能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。 2. ?能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。 過程與 方法 積極主動地參與位置與方向的認知過程，?鍛煉學生的口頭表達能力。 情感態(tài)度 與價值觀 積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學生積極學習情感體驗。 教學重點 正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。 教學難點 正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。 教學方法 創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。 提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。 教學 準備 教師 掛圖、小動物貼圖 學生 預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 教 學 過 程 教學步驟與時間分配 師 生 活 動 設計意圖（含預期目標） 聯(lián)系生活，揭示課題 5分 師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學生自由說。 師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學生匯報。 板書課題：上下、前后。 聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣 新授 15分 1. ?上、下 ⑴出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？ 讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。 ⑵學生獨立完成課本的填空。 ⑶聯(lián)系實際，會用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系 ２．前、后 讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。 在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。 教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 集體游戲 15分 １.　一切行動聽指揮 請幾名學生在教室內(nèi)隨意走動，當教師說“?！睍r，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。 2.畫鼻子 做游戲的學生需蒙上眼睛，在黑板上給小動物添上鼻子動物頭像添上鼻子，其他學生可用所學方位詞提醒該同學。 學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā), 自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的快樂。 全課小結(jié) 5分 這節(jié)課你有什么收獲？ 板 書 設 計 上下、前后 課 后 反 思 開學第一課，學生情緒浮躁，組織課堂紀律教花時間，在學習上下前后的時候，學生對兩個物體的相對位置還是有的迷糊，比如說：誰在誰的后面知道，換個問法;誰的后面是誰？這樣的問題，學生就很難回答，問他，他的后面是誰？就比較容易回答，所以，教學時盡量以學生為中心，觀察位置比較好！ 課題名稱 NO.2 左 、右 科目 數(shù)學 教學對象 一年級 授課教師 課時 第一課時 課 型 新授課 教 學 理 念 “位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。在親身經(jīng)歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。 教 材 分 析 本單元的教學內(nèi)容設計是根據(jù)學生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。 學 情 分 析 兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。 課 時 教 學 目 標 知識與 能力 1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發(fā)學生學習興趣。 2．通過學生參與多種形式數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程 3．能正確辨別“左、右”的位置關條，體驗其相對性。 過程與 方法 培養(yǎng)學生運用“左、右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。 情感態(tài)度 與價值觀 培養(yǎng)學生運用“左、右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。 教學重點 正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。 教學難點 正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。 教學方法 創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。 提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。 教學 準備 教師 課件 學生 教 學 過 程 教學步驟與時間分配 師 生 活 動 設計意圖（含預期目標） 感知自身的左右 5 1．創(chuàng)設問題情境。 師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下 問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？ 2．體驗左、右。 （1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。 （3）說一說。 師：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？ （5）生說。（要求學生摸著說。） （6）揭示課題。 3．小游戲：聽口令，做動作。 舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左腳跳兩下，右腳跳兩下。 拍一拍： 在身體上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌 活動課堂，激發(fā)學生的學習興趣 感知群中的左邊，右邊，建立方位感 15 1．找一找。 （1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？ （2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個同學是誰？從右往左數(shù)，第＿＿個同學又是誰？ 師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同 （3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？ （4）同桌互說：你的左面、右面都有哪些同學？ （5）全班交流。 2．解決生活中的實際問題。 （1）創(chuàng)設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。 （2）學生展開討論。 （3）計算機演示結(jié)果。 （4）對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育 充分感知，養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 體驗左右的相對性，加強理解 15 1、 1．創(chuàng)設問題情境。 （1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？ （2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？ （3）全班交流、驗證。 師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。 2、 師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？ 3、 師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論 4、 老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學生同向，證實結(jié)論。 5、 師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。 6、 練習：老師和學生一同舉左手體驗。 7、 四、 解決問題，增強應用意識 8、 1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？ 9、 問：相鄰是什么意思？ 10、 面對黑板說說你相鄰的同學有誰？ 11、 背對黑板說說你相鄰的同學有誰？ 12、 側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學有誰？ 13、 師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。 2．游戲鞏固認識。 （1）師生齊舉左手。 （2）師與生演示。 老師的右手搭在同學的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學的哪只肩上？ 學生的右手搭在老師的右肩上。 學生的左手搭在老師的左肩上。 （3）兩生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 自己的右手褡在對面同學的右肩上。 自己的左手搭在對面同學的左肩上。 （4）全班齊做。 3．解決生活中的實際問題，增強應用意識。 （1）判斷：上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎？ （2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？ （3）匯報：計算機演示結(jié)果。 師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。 體驗左右的相對性，加強理解 聯(lián)系學生生活實際，拓展運用 5 1．計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。 2．學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境 3．師小結(jié)，全課結(jié)束。 拓展運用 板 書 設 計 左右 課 后 反 思 學生根據(jù)已有的認知經(jīng)驗，對左右手已經(jīng)有基本的認識，但是對左右的相對性還是不太清楚，需要更加具體的形象的認知才能加深印象。 課題名稱 NO.3 位 ?置 科目 數(shù)學 教學對象 一年級 授課教師 課時 第一課時 課 型 新授課 教 學 理 念 “位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。在親身經(jīng)歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。 教 材 分 析 本單元的教學內(nèi)容設計是根據(jù)學生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。 學 情 分 析 兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。 課 時 教 學 目 標 知識與 能力 l．能初步描述物體的相對位置。 2．在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。 過程與 方法 3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。 4．運用所學知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力 情感態(tài)度 與價值觀 結(jié)合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。 教學重點 準確描述物體的相對位置。 教學難點 運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。 教學方法 課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。 加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。 教學 準備 教師 座位號 學生 教 學 過 程 教學步驟與時間分配 師 生 活 動 設計意圖（含預期目標） 鞏固舊知、激趣引入 5 （一）捉迷藏游戲 教師：你們最喜歡什么游戲？ 教師：有四只小動物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動物放在講臺的各個位置）瞧！他們都已經(jīng)藏好了，你們能找到他們嗎？ 小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。 教師：（小結(jié)引出課題。）同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置） （二）聯(lián)系實際進行描述 指名學生把前、后、左、右的同學介紹給大家聽。 游戲?qū)?，激發(fā)興趣 新授 20 l．引導學生熟悉整幅圖。 這是一年級5班的同學們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？ 2．發(fā)散思維找朋友。 教師描述位置，學生說出那個學生的名字。 教師說出學生的名字，指名學生說出他的位置。 3．指出說位置要確定方向。 （二）聯(lián)系實際，學習新知 l．明確數(shù)的方向。 教師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學向老師招招手（學生招手）；第5組同學向老師點點頭（學生點頭）；第8組同學笑一笑（學生笑）。 教師：請同桌間互相說一說你們的位置。 同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。 聯(lián)系學生學習環(huán)境，感知位置 創(chuàng)設情境 10 如果新轉(zhuǎn)來一名同學，你怎樣給他安排座位？指名學生說出自己的想法。 1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。 2、中間。因為轉(zhuǎn)學落了一些課，中間聽課清楚。 3、最后一排，放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學，大家的提議都很好！ 發(fā)散思維訓練，拓展訓練 練習 3 練習一第3題，先小組里討論，再指名匯報 鞏固練習 總結(jié) 2 今天你學到了什么知識？ 總結(jié) 板 書 設 計 位 ?置 課 后 反 思 本節(jié)課學生對自己的方位掌握的不錯，但是在數(shù)其它物品的時候，比較容易把左右的順序弄反，而且作業(yè)中存在對幾排幾號概念混淆不清！ 課題名稱 NO.4 20以內(nèi)的退位減法 科目 數(shù)學 教學對象 一年級 授課教師 課時 第一課時 課 型 新授課 教 學 理 念 學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。 教 材 分 析 本單元學習的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學過的進位加法解決實際問題，即“用數(shù)學”?？谒?0以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是基礎知識。 學 情 分 析 學生以前學過的進位加法解決實際問題，即“用數(shù)學”。 課 時 教 學 目 標 知識與 能力 使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。 過程與 方法 鼓勵學生獨立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。 情感態(tài)度 與價值觀 密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學方法 創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。 提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。 課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。 加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。 教學 準備 教師 課件 學生 預習 教 學 過 程 教學步驟與時間分配 師 生 活 動 設計意圖（含預期目標） 回顧準備 7 1. 復習十幾組成 2. 拍手組成。 3. 創(chuàng)設情景 出示：過年的主題圖 過年你們?nèi)ミ^年貨市場嗎？你門看看新年的游園會里都有些什么？你們能從中提出什么數(shù)學問題嗎？ 復習導入，讓學生回憶舊知 探究交流 18 1. 從圖里你觀察到了什么？你能提出數(shù)學問題嗎？ 你會解答嗎？ 2. 整理算式 15-9= ? 14-9= ? 12-9= 觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 3. 大家就一起來研究十幾減9 4. 探索十幾減9的計算方法。 （1）分組探究 （2）匯報成果 自主探究，合作學習 自主練習，鞏固方法，體驗成功 18 1. 出示百果樹，你想吃什么就摘什么果子。 （果子后面是算式） 2. 交流經(jīng)驗 你能把算的快的小秘密告訴大家，讓小朋友們共同進步嗎 3. 出示：迷宮路線圖！比一比誰能最快回到家！ ⑴學生試算 ⑵展示學生作品。 4. 出示： ( )－9 = 有不同的填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。 5. 學習了十幾減9，你發(fā)現(xiàn)了十幾減9里的小秘密嗎？ 鞏固提高 小結(jié) 3? 這節(jié)課你有什么收獲？ 總結(jié)歸納 板 書 設 計 20以內(nèi)的退位減法 15-9= ? 14-9= ? 12-9= ( )－9 = 課 后 反 思 課題名稱 NO.5 十幾減9 科目 數(shù)學 教學對象 一年級 授課教師 課時 第一課時 課 型 新授 教 學 理 念 1. 重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識； 2. 引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識； 3. 處理好算法多樣化的教學； 4. 采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果； 5. 引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。 教 材 分 析 本單元學習的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學過的進位加法解決螽鐵實際問題，即“用數(shù)學”。口算20以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是基礎知識。 學 情 分 析 學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。 課 時 教 學 目 標 知識與 能力 使學生初步學會利用加法和減法的關系計算十幾減9的題，培養(yǎng)學生的推理能力。 過程與 方法 使學生初步學會利用加法和減法的關系計算十幾減9的題，培養(yǎng)學生的推理能力。 情感態(tài)度 與價值觀 培養(yǎng)學生良好的學習習慣 教學重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學方法 創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。 提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。 課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。 加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。 教學 準備 教師 關于例1的投影片 學生 小棒20根 教 學 過 程 教學步驟與時間分配 師 生 活 動 設計意圖（含預期目標） 復習: （ 5 ）分鐘 1．9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2．填未知數(shù)。 9+（ ）=11 9+（ ）=15 9+（ ）= 12 9+（ ）=14 9+（ ）= 16 9+（ ）=13 9+（ ）=17 9+（）=18 復習舊知，新舊知識的銜接 新課 （ 15 ）分鐘 1．教學例1。 ①出示例1左圖。 請一名同學說一說圖意。列式計算。板書：9+2=11 ②出示右圖。 比較左右兩圖的不同。然后說一說圖意。請一名同學到黑板前列式。板書：11-9= 請一名同學說一說得幾，怎樣計算？ ③比較左右兩圖以及它們的算式有何異同點。 聯(lián)系左右圖，說一說，哪一種方法更快。 ④歸納指出：9加2得11，11減9等于2，所以計算11減9時，先想9加幾等于11。因為9加2得11，所以11減9等于2。請一名同學說一說算法。齊讀：9+2=11 ?11-9=2 2．教學例2。 (1)讓學生擺出12個小棒。 問：一共有多少根小棒？ 把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，說一說意思。 根據(jù)意思列出算式。 板書：12-9= 問：要算12減9得多少，如何想？學生說出算法后，寫出得數(shù)。然后再請幾名同學說一說是如何想的。 (2)教學14-9=5，方法同上。 課間活動。 3. 教學例3。（方法同例2） 4．教學例4。（學生試著完成題目） 5．小結(jié)：“想加算減”的方法。 擺小棒，自己歸納算理 鞏固練習: （ 10）分鐘 1．做一做的第1、2題。 2．練習一的第1、2題。 鞏固新知 小結(jié) （ 5 ）分鐘 這節(jié)課你有什么收獲？ 總結(jié)歸納 板 書 設 計 十幾減9 9+2=11 11-9=2 12-9= 課 后 反 思 本節(jié)課立足課堂，關注學生，效果不錯！ 課題名稱 NO.6 十幾減9的鞏固練習 科目 數(shù)學 教學對象 一年級 授課教師 課時 第二課時 課 型 練習課 教 學 理 念 1. 重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識； 2. 引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識； 3. 處理好算法多樣化的教學； 4. 采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果； 5. 引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。 教 材 分 析 本單元學習的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學過的進位加法解決實際問題，即“用數(shù)學”。口算20以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是基礎知識。 學 情 分 析 學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。 課 時 教 學 目 標 知識與 能力 通過練習，進一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計算能力。 過程與 方法 情感態(tài)度 與價值觀 教學重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學方法 創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。 提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。 課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。 加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。 教學 準備 教師 口算卡片 學生 教 學 過 程 教學步驟與時間分配 師 生 活 動 設計意圖（含預期目標） 復習 （ ）分鐘 1. 9+（ ）=13 ? 9+（ ）=16 ?9+（ ）=15 13－（ ）=9 16－9=（ ） ?15－9=（ ） 9+（ ）=18 ? 9+（ ）=14 ? 9+（ ）=17 18－9=（ ） ? ?14－（ ）=9 ? 17－（ ）=9 2. 12－9=（ ） ?11－9=（ ?） ? 27－9=（ ?） 3. 聽算練習 4. 看圖列式 練習 （ ）分鐘 1. 觀察圖先說一說在完成練習二第1題。 2. 完成第3題。 每人自己寫一張十幾減9的算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里。 3. 第5題： （1）從11-9開始，先按順時針方向指定學生說出得數(shù)。再按逆時針方向，指定學生讀算式并計算。 （2）不按順序，任意指題，指定學生說出得數(shù)。還可以指定兩個學生搶答，看誰說得又對又快。 （3）按順時針的方向把算式寫在本子上，再計算。 4. 學生獨立完成6—8 小結(jié) （ ）分鐘 今天我們練習是內(nèi)容，主要還是十幾減9，怎樣才能做到又對又快！ 板 書 設 計 課 后 反 思 效果不錯，學生當堂完成！ 課題名稱 NO.7 十幾減8 科目 數(shù)學 教學對象 一年級 授課教師 課時 第一課時 課 型 新授 教 學 理 念 學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。 教 材 分 析 本單元學習的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學過的進位加法解決實際問題，即“用數(shù)學”?？谒?0以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是基礎知識。 學 情 分 析 學生在上一課自主探究了十幾減九的算法，這節(jié)課學生可以自主探究十幾減八的算法和算理。 課 時 教 學 目 標 知識與 能力 1. 使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8的方法。 過程與 方法 2. 使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法的思考方法。 情感態(tài)度 與價值觀 3. 培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。 教學重點 自主探索十幾減8的方法 教學難點 自主探索十幾減8的方法 教學方法 教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā), 自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的快樂。 教學 準備 教師 課件 學生 預習 教 學 過 程 教學步驟與時間分配 師 生 活 動 設計意圖（含預期目標） 基本技能訓練： （ 8 ）分鐘 1、 1. 看卡片寫得數(shù)，做完集體訂正 （1）8+3= ?8+7= ?8+4= ?8+6= 8+5= ?8+8= ?8+9= ? 8+10= （2）13-9= ? 16-9= ?12-9= ?11-9= ? ?15-9= ? 18-9= ?17-9= ? 14-9= 2. 說說“14-9”的計算過程 3. 出示： 8+（ ）=12 8+（ ）=14 12-8=（ ） 15-8=（ ） 14-8=（ ） 8+（ ）=15 8+（ ）=17 17-8=（ ） 復習導入，為本節(jié)課的新授做鋪墊。 探索交流： （ 15）分鐘 搽掉減法算式讓學生觀察。 這里12、15、14、17、都減一個什么數(shù)？ 自己找到十幾減8的計算方法。 1．觀察主題圖： 四人小組觀察主題圖，然后提出問題解答。 2．想想剛才你是怎么算十幾減8的？ 用小圓片代替金魚擺一擺。 然后把你方法和你的同桌說一說。 3．交流匯報算法 自主探究，歸納算法，學生已經(jīng)學會十幾減9 ，十幾減8的算法讓他們自己歸納出來 鞏固練習 （ 8 ）分鐘 1. 可以邊擺邊算。 完成P15做一做第1題 學生上黑板邊擺邊算。說自己的計算過程。 2. 獨立用自己的方法計算第2題。 集體訂正。 鞏固提高，強化練習 基本技能訓練： （ 9 ）分鐘 1. 聽算訓練。 2. 限時口算20題。 提高練習，口算練習 總結(jié) （ 5）分鐘 本節(jié)課你有什么收獲？ 總結(jié)回顧 板 書 設 計 十幾減8 12-8 17-8 課 后 反 思 這節(jié)課的例題讓我感受最深的就是在學生預設方面需要加強，當學生出現(xiàn)出乎意料的答案，作為教師怎樣應對，更多的還是需要鉆研教材，把握教材的整體思路。 課 題 NO.8 十幾減8的鞏固練習 教學內(nèi)容 練習三 教學目標 1. 通過練習進一步掌握做減想加的計算方法，提高十幾減8的計算正確率。 2. 培養(yǎng)學生獨立自主學習的良好的行為習慣。 3. 培養(yǎng)學生的觀察分析判斷的能力。 教學重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 預習要求 預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學 法 指 導 v 教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 v 利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā), 自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的快樂。 教 學 方 法 ? 創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。 ? 提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。 ? 課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。 ? 加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。 教學準備 教 具 口算卡片 學 具 教學過程 教學行為 學習行為 1、 承上啟下： ?先填（ ）里的數(shù)，再計算（指定學生上臺練習） 看卡片說出得數(shù)，并說出計算過程。 12-8= ?16-8= ?13-8= ?17-8= 14-8= ?11-8= ?16-8= ? 17-9= 二、練習： 1. 游戲！ 找凳子，學生手哪算式卡片找到有合適數(shù)字的凳子坐下，每組派代表上來比一比哪組又對又快。 2. 找朋友游戲。 三四組發(fā)算式 ? 一二組發(fā)數(shù)字卡片 互相找朋友。 3. 完成16頁第1，2題，先提出問題再列算式解答。 4. 第3題 開火車完成。 5. 獨立完成課本練習 第5—8題 三、課堂作業(yè)： 四、基礎訓練： 1. 限時口算 2. 聽算練習。 五、小結(jié) 作業(yè) 板 書 設 計 教 學 后 記 練習效果不錯，全班學生基本完成了任務。 課 題 NO.9 十幾減8減9的混合練習 教學內(nèi)容 十幾減8減9的混合練習 教 學 目 標 1. 通過十幾減8減9的混合練習，讓學生掌握計算規(guī)律，提高計算速度，培養(yǎng)分析能力。 2. 初步掌握求另一個加數(shù)的提問和解答，能提出數(shù)學問題并自己能解決簡單的數(shù)學問題。 3. 繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 預習要求 預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學 法 指 導 v 教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 v 利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā), 自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的快樂。 教 學 方 法 ? 創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。 ? 提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。 ? 課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。 ? 加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。 教學準備 教 具 學 具 教學過程 教學行為 學習行為 -9 一、混合練習： 1. 復習十幾減9，引導學生找規(guī)律。 11 12 13 1 5 16 17 18 19 2. 引導學生發(fā)現(xiàn)十幾減9的計算規(guī)律。 問：十幾減9的得數(shù)和被減數(shù)的個位數(shù)相比較，有什么特點 為什么會出現(xiàn)這種情況？ 老師舉例說明。 3．口算下面各題 13-9= ? 14-9= ? 16-9= ?11-9= 15-9= ?18-9= ?12-9= ?17-9= 二、復習十幾減8： -8 1. 11 12 13 15 16 17 18 19 2.引導學生發(fā)現(xiàn)十幾減8的規(guī)律（同上） 3. 口算 14-8= ?12-8= ?16-8= ? 17-8= ?13-8= ? 15-8= 三、基本技能訓練： 1. 聽算練習 2. 限時口算50題。 四、獨立完成： 第22頁4——7題 五、小結(jié) 作業(yè) 板 書 設 計 練習課 14-8= ?12-8= ?16-8= ? 17-8= ?13-8= ? 15-8= 教 學 反 思 教學效果良好，學生基本完成任務！ 課題名稱 NO.10　 十幾減7 科目 數(shù)學 教學對象 一年級 授課教師 課時 第一課時 課 型 新授 教 學 理 念 學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。 教 材 分 析 本單元學習的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學過的進位加法解決實際問題，即“用數(shù)學”?？谒?0以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是基礎知識。 學 情 分 析 學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。 課 時 教 學 目 標 知識與 能力 使學生初步學會利用加法和減法的關系計算十幾減7的題目。 過程與 方法 培養(yǎng)學生初步的推理能力。 情感態(tài)度 與價值觀 繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學方法 創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。 提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。 課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。 加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。 教學 準備 教師 口算卡片（參考十幾減9和十幾減8的制做）12個黃圓片和虛線圈 學生 提前預習 教 學 過 程 教學步驟與時間分配 師 生 活 動 設計意圖（含預期目標） 復習舊知，溝通聯(lián)系 （5 ）分鐘 電腦出示口算： 8＋5　　　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　 5+9　　　　13-9　　　　16-9　　　18-9　　　15-9　 17-9　　　　14-9 復習舊知 自主探索，學習新知 （ 15 ）分鐘 1、多媒體出示“魚缸內(nèi)金魚游動，魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調(diào)動學生的興趣。 2、多媒體發(fā)出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會兒，多媒體再次發(fā)出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。 3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。 4、啟發(fā)學生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。 5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見 6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。 在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。 　　7、有導向性的小結(jié) 教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。 用學生感興趣的情節(jié)吸引他們，激發(fā)學習興趣。 鞏固計算方法 （ 10 ）分鐘 1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。 2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。 先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度 聯(lián)系實際，解決問題 （ 15 ）分鐘 練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。 教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。 板 書 設 計 十幾減7 8＋5　　　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　 5+9　　　　13-9　　　　16-9　　　18-9　　　15-9　 17-9　　　　14-9 課 后 反 思 在上這節(jié)課之前，我心里想著學生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法說得較好了，那么只要學生能把方法遷移到新知的學習中，學習十幾減8，7一定沒什么問題的?？稍谏险n過程中，學生的反應著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來我高估了學生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經(jīng)驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學習中出現(xiàn)了有部分學生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥磉€得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進課堂，幫助學生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。 課題名稱 NO.11 十幾減6 科目 數(shù)學 教學對象 一年級 授課教師 課時 第一課時 課 型 新授 教 學 理 念 1. 重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識； 2. 引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識； 3. 處理好算法多樣化的教學； 4. 采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果； 5. 引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。 教 材 分 析 本單元學習的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學過的進位加法解決螽鐵實際問題，即“用數(shù)學”?？谒?0以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是基礎知識。 學 情 分 析 學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。 課 時 教 學 目 標 知識與 能力 使學生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減6的題，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。 過程與 方法 培養(yǎng)學生的抽象思維能力。 情感態(tài)度 與價值觀 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。。 教學重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學方法 講授法，演示法，談話法，練習法 教學 準備 教師 課件、口算卡片 學生 預習新課 教 學 過 程 教學步驟與時間分配 師 生 活 動 設計意圖（含預期目標） 復習 （ 5 ）分鐘 1．口算。 教師出示下列口算卡片，學生舉卡片回答。 6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝ 7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝ 6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝ 2．看卡片，說出（ ）里應填出的數(shù)。 6＋（ ）＝126＋（ ）＝146＋（ ）＝13 6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝156＋（ ）＝10 復習導入，為新課做鋪墊 新課 （ 15 ）分鐘 1、 1．教學例1。 11－6 13－6＝□ ⑴怎么想？得多少？ ⑵學生完成例1中其余的題，再指名說一遍想的過程。 2．教學例2。 ⑴想一想，每道題得數(shù)是多少？ ⑵引導學生說一說十幾減6的題怎樣算。 學生在教室的引導下，歸納出算法和算理，并說出自己的理由。 練習 （ 15）分鐘 1、“做一做”中的第l～3題。 （1）第1題。理解圖，列式，寫在書上。 （2第2題。引導把上、下兩道題對應起來看。 （3）第3題。獨做，引導觀察上、下兩題，有什么聯(lián)系。 2．練習四的第1題。 出示第1題。指一個數(shù)，學生說得數(shù)，反復練習后，讓學生把算式列在寫字格內(nèi)。 3．練習四的第2題。 將表格貼在黑板上，拿6的數(shù)字卡片，隨便放在一個數(shù)字的下方讓學生說減法的得數(shù)。 多算幾遍，看誰算得快，訓練學生的口算速度。 4．練習四的第3題、第4題。學生在書上完成， 5． 練習四的第5題。 指定兩名學生讀題并理解題意。已知條件、問題各是什么 學生自己列出算式，算出得數(shù)。集體訂正。 鞏固提高，強化訓練。 小結(jié) （ 5 ）分鐘 做十幾減6的題，想什么？ 全課小結(jié) 板 書 設 計 十幾減6 課 后 反 思 在本課的教學過程中，就十幾減6、5、4、3、2的計算方法而言，學生已經(jīng)能夠順利遷移，絕大多數(shù)學生不僅能自主遷移、正確解答，就連平時不太會表達、思維較慢的幾個學生也能順利地說出自己的想法，只是速度稍慢。究其原因：一是，學生在同類型的學習過程中已經(jīng)漸漸熟悉、掌握了這種類型的題目的思考方式；二是，重視學生對已學減法算法的口頭表述；三是，學生?20以內(nèi)的進位加練習得比較扎實。 課題名稱 NO.12 用 數(shù) 學 科目 數(shù)學 教學對象 一年級 授課教師 課時 第一課時 課 型 新授 教 學 理 念 1. 重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識； 2. 引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識； 3. 處理好算法多樣化的教學； 4. 采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果； 5. 引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。 教 材 分 析 本單元學習的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學過的進位加法解決螽鐵實際問題，即“用數(shù)學”?？谒?0以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是基礎知識。 學 情 分 析 學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。 課 時 教 學 目 標 知識與 能力 初步使學生懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。 過程與 方法 培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇心和求知欲。 情感態(tài)度 與價值觀 初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好的習慣. 教學重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學方法 講授法，演示法，談話法，練習法 教學 準備 教師 課件 學生 預習 教 學 過 程 教學步驟與時間分配 師 生 活 動 設計意圖（含預期目標） 情景引入 （ 5）分鐘 1. 課件出示： 小明起床吃早餐圖，告訴小明要把吃剩的蛋糕帶到公園去春游：桌上有12個蛋糕，當媽媽進來的時候，請小朋友們猜一猜小明的媽媽會對小明說些什么？ 2. 小組討論，并指名回答 3.鼓勵學生能夠提出與數(shù)學有關的問題。 用學生常見的生活情景，帶學生走進數(shù)學。 觀察提問 （10 ）分鐘 1. 遇到不懂的事情，會向別人提出問題。在日常生活中藏著許許多多的數(shù)學問題，你能試著說一說嗎？ 2. 出示主題圖 ⑴跟同桌說一說，你看到什么？ ⑵小組討論：從圖中你觀察到了什么，能夠提出什么樣的數(shù)學問題？并把算式寫下來。 3. 小組匯報 引導學生提出關于加法的問題，并能提出關于減法的問題 4.要求學生口頭解答所提出的問題。 主動提出問題，解決問題。 擺一擺 （ 5）分鐘 同桌用小圓片擺一擺，提個問題?？茨淖琅浜系米詈?。 培養(yǎng)學生動手實踐的能力。加深學生的印象，理解算理。 完成做一做，看看你還能提出什么別的問題 （ 5）分鐘 從學生