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1、24 司馬光
［教學(xué)目標］
1.會認5個生字，會寫7個生字。
2.把握好詞句間的停頓，能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋理解課文內(nèi)容，并能用自己的話講故事。
4.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的喜愛以及對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
［教學(xué)重難點］
初步掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法，感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
［教學(xué)課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1.會認5個生字，會寫7個生字。
2.把握好詞句間的停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3.借助注釋理解課文內(nèi)容，并能用自己的話講故事。（重點）
一、談話激趣，引入新課
1.
2、師：課前我讓同學(xué)們搜集了有關(guān)司馬光的資料，誰來說說你的收獲？（學(xué)生展示自己的搜集成果）
2.師：同學(xué)們都很用心，知道了不少關(guān)于司馬光的故事。今天，我們又會知道一個關(guān)于司馬光的什么故事呢？（板書課題：司馬光）
3.這篇文章與我們之前學(xué)習(xí)的課文一樣嗎？我們要用什么方法來學(xué)習(xí)呢？跟著老師一起來學(xué)學(xué)吧！
二、初讀課文，讀準節(jié)奏
1.聽教師讀課文，并試著用鉛筆在有停頓的地方畫上“/”。
2.學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀課文，其他學(xué)生邊聽邊圈出本課生字，教師相機正音。
4.教師出示生字卡片，指名認讀。
5.教師明確停頓之處，并領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。
群兒/戲于庭，一兒/登甕，
3、足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
6.學(xué)生根據(jù)停頓齊讀課文。
三、結(jié)合注釋，疏通文意
1.學(xué)生自由讀課文，圈出你不理解的字詞。
2.結(jié)合課文注釋，自主理解文意，對于仍然不能理解的字詞做好標記。
3.小組內(nèi)討論難理解的字詞。
4.師點撥（根據(jù)學(xué)情，不用逐一解釋）：
群兒：一群孩子。戲：游戲。一兒：一個小孩。登：爬上。棄：拋棄，放棄。去：離開。持：握，拿，搬起。擊：打，在這里可以理解為砸。破之：使之破，就是把缸打破了。水迸：水一下子涌出來了。得活：得以存活。
5.在理解詞義的基礎(chǔ)上，試著用自己的話講一講文章內(nèi)容，并簡要概括。（引導(dǎo)學(xué)生講得通順，流暢
4、，表情大方）
四、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自由朗讀課文。
2.教師指導(dǎo)書寫課后會寫字，重點指導(dǎo)“庭、登、眾”。
3.學(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
［課時目標］
1.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
2.深入課文，感悟司馬光的人物形象。背誦課文。（難點）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認讀生字。
2.指名說課文大意，并概括主要內(nèi)容。（司馬光砸缸）
二、深入課文，感悟人物形象
1.齊讀課文，邊讀邊想，小時候的司馬光是個怎樣的人？
2.品讀“光持石擊甕破之”一句，感悟司馬光臨危不懼，冷靜思考的品質(zhì)。第一步，情況緊急，需要立刻解救落水小孩。
5、
第二步，需要立即破缸，讓水流出。
第三步，迅速反應(yīng)，想出對策，用石頭破缸救出小孩。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，司馬光非常沉著冷靜，絲毫不驚慌，表現(xiàn)出了一個超乎他實際年齡的老練與機智，真是一個聰明機智的孩子。
3.品讀“眾皆棄去”一句，通過他人的表現(xiàn)，對比襯托司馬光的機智勇敢。
引導(dǎo)學(xué)生想象其他小孩子當(dāng)時的表情和反應(yīng)，感悟司馬光的人物形象。
4.演一演。
這個故事已經(jīng)過去了千年，今天，誰能來演一演，帶我們穿越到古代，再現(xiàn)司馬光的光輝形象？（學(xué)生自告奮勇，教師指名各自扮演司馬光和眾小孩子，指導(dǎo)學(xué)生注意人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)。）
三、指導(dǎo)朗讀，拓展延伸
1.自己練習(xí)朗讀，把對詞
6、句的理解讀出來。
2.指名讀。（師點撥：“群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著、敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。）
3.我們知道司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，同學(xué)們要想進一步了解司馬光的話，課后去找找關(guān)于司馬光的故事讀一讀吧！
四、古今對比，探究文言文學(xué)法
1.師：剛才同學(xué)們的表演真是充滿了童真童趣，帶給我們審美的享受。其實，關(guān)于司馬光砸缸的故事有很多的版本。(課件出示白話文版本的故事）
2.學(xué)生自讀屏幕上的內(nèi)容，對比課文，小組內(nèi)討論：這篇選文和課文有什么不同？
3.指
7、名小組代表發(fā)言。其他小組補充。
4.師點撥學(xué)法：
課文是一篇文言文，課外選文是一篇現(xiàn)代文?，F(xiàn)代文就是用我們現(xiàn)在通用的語言來寫的，一讀就懂，而文言文卻因為詞句簡潔而內(nèi)涵豐富，讓人讀來費解。但是，我們通過一定的方法也能讀懂。常用的方法就是：第一，反復(fù)誦讀原文，讀準句子；第二，結(jié)合注釋，盡力理解文中句子，弄懂文章大意；第三，利用組詞、聯(lián)系上下文等方式理解文言詞語，補充理解全文。
［教學(xué)板書］
24司馬光
文言文學(xué)法指導(dǎo)
讀出停頓
借助注釋
理順內(nèi)容
感悟主題
［教學(xué)反思］
小學(xué)生初步接觸文言文，我覺得應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我采取如下步驟：第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣；第二，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀通順，其中指導(dǎo)文言文的朗讀方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣；第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，最后達到能背誦的效果。
部編版三年級語文上冊 《司馬光》教案+反思
