2019二年級語文上冊 25《小蝌蚪找媽媽》教案 鄂教版.doc

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小蝌蚪找媽媽 1、 創(chuàng)設情境，導入課題。 　　師：昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？ 　　生：想。 　　師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說二七班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！ 　　師：你們愿意幫這個忙嗎？ 　　生：愿意。 　　師：今天我們就來學習第五課《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽） 　　師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。 　　二、播放課件，引入課文。 　　師：（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。 　　師：這是誰呀？（貼小蝌蚪圖片） 　　生：小蝌蚪。 　　師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的? 　　生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。 　　師：課文里是怎么描寫的呢？ 　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。 　　師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？ 　　生：快活地游來游去。 　　師：快活是什么意思？ 　　生：自由自在，無憂無慮。 　　師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。 　　生：(讀) 　　師：小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了? 　　生：長出了兩條后腿。 　　師：(師貼長后腿的畫于黑板上)請大家注意看圖觀察（電腦出示課件），這天，小蝌蚪碰見了誰，又發(fā)生了什么事呢？ 　　生：小蝌蚪碰見了鯉魚媽媽，它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢。 　　師：老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請同學們仔細觀察。 　　生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了! 　　師：你說得真好!哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？ 　　生：（例句：誰是我的媽媽呢？ 　　我的媽媽是什么樣兒的呢？ 　　我們的媽媽在哪兒呢？） 　　師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。 　　生：(讀蝌蚪的話) 　　師：(出示——鯉魚)老師現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？ 　　生：我!我!(搶著答) 　　師：不急，一個一個來! 　　生：(一次又一次地練習) 　　師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。 　　(師生對讀，邊讀邊做動作) 　　師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去! 　　生：(表演) 　　師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎? 　　生：“迎”還沒有做出來。 　　師：怎么樣是“迎”?看看圖，圖上是怎么畫的？誰來試試? 　　生：面對面的走到一起，就是“迎”！ 　　師：再請幾個小朋友來演一演。(生演) 　　師：他們這回表演得怎么樣? 　　生：很好！ 　　師：來，我們一起來把這一段讀一遍。 　　生：(齊讀) 　　師：從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？ 　　生：四條腿，寬嘴巴。 　　師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？ 　　生：又長出了兩條前腿。 　　師：為什么說是“又”長出兩條前腿。 　　生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。 　　師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會學習。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學習下面的課文，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。 　　生：(學習) 。 　　師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎? (生演) 　　師：為什么課文用了“追上去”這樣一個詞？ 　　生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤?，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。 　　師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。 　　師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點？ 　　生：長著大眼睛，披著綠衣裳。 三、總結課文，深入引導。 　　師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？ 　　生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。 　　師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的? 　　生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。 　　師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊? 　　生：青蛙。 　　師：小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢？請同學們看圖（出示課件），仔細觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？ 　　師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢，誰能來說一說？ 　　生：小蝌蚪尾巴變短了。 　　師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片 　　師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？ 　　生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！ 　　媽媽，原來你在這兒啊! 　　媽媽，我們終于找到你了?。? 　　師：小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。 　　生：分角色朗讀。 　　師：青蛙的樣子，我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？ 　　生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。 　　師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？ 　　生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護青蛙。 　　生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，” 　　師：你的想象力可真豐富。 　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。 　　師：你觀察的真仔細。 　　生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。 　　師（微笑地）：是嗎？ 　　另一生：不對，是我們學習青蛙游泳時的動作來游泳。 　　師：也可以說人模仿青蛙的動作?，F(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們會做些什么呢？ 　　生：它們和媽媽一起捉害蟲。 　　生：（齊讀課文最后一節(jié)） 　　四、朗讀全文。 第一課時 　　一、猜謎激趣，導入新課 　　老師：小朋友我們來猜謎語好嗎？ 　　小朋友；好 　　老師：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎? 　　小朋友：青蛙 　　老師：今天我們就來學習小青蛙的故事。同時板書課題：34.小蝌蚪找媽媽。 　　二、創(chuàng)設情境，感知課文 　　1.老師：同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有呢?讓我們來看看課文是怎樣寫的？ 　　2．組織學生自由讀課文 　?。?）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學生讀文中困難，及時解決。（不會讀的拼拼音，問老師和同學） 　?。?）組織學生分小組互助學習，看誰認字多，達到初學生字的目的。 　?。?）匯報學習結果。 （4） 認字大王在全班讀生字條中的字（讀后鼓勵） 　　三、師生合作互助，識記生字 　　1．組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。（讓學生起來說自己是怎樣記住某個字的，說得好的讓全班同學給他掌聲） 　　2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學普遍識記有困難的字） 　　老師：你覺得哪些字最難記住？ 　　學生：我覺得“姨迎鼓”最難記住 　　老師：我們一起來讀一讀（讓學生讀這幾個字） 　　3．展示本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師讓學生開火車檢查識字效果。 　　4．鞏固識字 （1）設情景，讓學生在趣味中鞏固字 　　　　老師出示 　　hui ying a yi ding pi gu 　　灰 迎 阿 姨 頂 披 鼓 （2）拼讀生字，認讀詞語 　　　四、討論交流，整體感知內(nèi)容 　　1.學生看著圖，帶著問題自己讀課文。 　　老師：小蝌蚪在找媽媽的過程中自己有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的? 　　學生：小蝌蚪開始沒有腿，在找到鯉魚媽媽的時候有了后腿，在找到烏龜?shù)臅r候有了前腿，在找到自己媽媽的時候尾巴變短了） 　　2．討論交流： 　　老師：讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?（讓學生提問，老師回答） 　　五、練習寫字，培養(yǎng)寫字習慣 　　1．出示要求會寫的6個生字。 　　2．組織學生交流筆順。 　　3．教師范寫。 　　4．學生描寫、臨寫書后的6個字 本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行： 　　一、巧設導言，激發(fā)興趣。 　　良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調(diào)動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。 　　二、整體感知，明了大意。 　　三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法。 　　1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。 　　2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。 　　三、精讀品味，參悟?qū)W法。 　　俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力。 　　1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。 　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。 　　3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。 　　然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。 　　4、教師小結，回顧學法： 　?。?）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。 　　（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。 　　這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記） 　　四、自學點撥，靈活運用。 　　有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。 　　1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。 　　2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。 　?。?）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？ 　?。?）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？ 　　學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。 　　另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。