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1、,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,第二章 高等教育的理論透視,吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,李朝輝,二八年七月,第一節(jié) 高等教育發(fā)展的兩難問題,第二節(jié) 高等教育學(xué)的理論范疇,第三節(jié) 高等教育理論的發(fā)展趨勢,第一節(jié) 高等教育發(fā)展的兩難問題,一、通才教育與專才教育,（一）通才教育與專才教育的歷史演變,特點(diǎn)：通才教育與專才教育的培養(yǎng)模式呈鐘擺形式發(fā)展；通才與專才教育內(nèi)涵與外延隨社會(huì)發(fā)展不斷變化,（二）通才教育的內(nèi)涵及其特征,1.,通才教育,培養(yǎng)發(fā)展比較全面、知識面比較廣、活動(dòng)領(lǐng)域比較寬的橫向型人才教育。,2.,特征,重視知識的基礎(chǔ)性與經(jīng)典性
2、，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生解決各種復(fù)雜問題的能力；注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性與廣泛性；教育形式多樣和靈活；通才教育的缺點(diǎn)是影響學(xué)科的深入發(fā)展，脫離實(shí)際生活；,（三）專才教育的內(nèi)涵及其特征,1.,概念,為適應(yīng)就業(yè)及某種職業(yè)需要而培養(yǎng)具有專門知識和技能技巧的縱向型人才的教育。,2.,特征,分科進(jìn)行；教育活動(dòng)與社會(huì)職業(yè)密切結(jié)合；知識深度與技藝優(yōu)于通才教育；專才教育具有缺點(diǎn)：專業(yè)劃分細(xì)，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)，學(xué)生畢業(yè)求職的適應(yīng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。,（四）社會(huì)需求與素質(zhì)教育對通才教育與專才教育,1.,科技發(fā)展和學(xué)科交叉整合趨勢的要求,2.,人的和諧發(fā)展與人格發(fā)展的需要,3.,我國的現(xiàn)實(shí)國情的要求,二、社會(huì)本位與個(gè)
3、人本位,（一）社會(huì)本位觀的概念、觀點(diǎn)與對高等教育的要求,1.,概念,強(qiáng)調(diào)社會(huì)對教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和教育活動(dòng)，教育目的就是培養(yǎng)為社會(huì)和國家服務(wù)的人。,代表人物有柏拉圖、孔子、洛克、凱興斯坦納、赫爾巴特等；社會(huì)改造主義教育理論持此觀點(diǎn),2.,觀點(diǎn),個(gè)人發(fā)展依賴于社會(huì)，受社會(huì)的制約,教育目的就是使個(gè)人社會(huì)化,3.,對高等教育的要求,更多強(qiáng)調(diào)高等教育為社會(huì)服務(wù)功能；社會(huì)職業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求直接影響高等教育培養(yǎng)計(jì)劃與過程；學(xué)校教育教學(xué)和科研目的中主要體現(xiàn)政府的指導(dǎo)思想；教育模式實(shí)行嚴(yán)格的專業(yè)教育。,（一）個(gè)人本位觀的概念、觀點(diǎn)與對高等教育的要求,1.,概念,強(qiáng)調(diào)從個(gè)體發(fā)展的
4、需要來考慮教育目的和教育活動(dòng)，教育目的就是培養(yǎng)和諧發(fā)展的個(gè)人。,代表人物有亞里士多德、孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾、斯賓塞等。,2.,觀點(diǎn),教育目的應(yīng)該依據(jù)個(gè)人發(fā)展需要；個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值；人生來就具有健全的本能，教育的職能在于使這種本能健康發(fā)展,3.,對高等教育的要求,強(qiáng)調(diào)教育促進(jìn)人的理智的發(fā)展；,強(qiáng)調(diào)教育目的中更多體現(xiàn)受教育者自身的要求,教學(xué)中采用普通教育模式；,課程安排圍繞訓(xùn)練心智展開,（二）科學(xué)分析社會(huì)本位論與個(gè)人本位論的教育觀,1.,不同的社會(huì)政治背景角度導(dǎo)致不同的價(jià)值選擇；,2,、兩種價(jià)值觀都有其合理性，同時(shí)也有其片面性和局限性；,3,、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間
5、的協(xié)調(diào)與整合；,三、英才教育與大眾教育,（一）英才教育與大眾教育概念及高僧教育在世界的發(fā)展,1.,概念,英才教育是僅有少數(shù)青年可以進(jìn)入高等教育的發(fā)展階段。高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的,15,大眾高等教育，高等教育入學(xué)人口達(dá)到,15,50,時(shí),2.,高等教育在世界的發(fā)展,（二）我國發(fā)展大眾教育應(yīng)遵循的原則,1.,發(fā)展速度要適度,2.,以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益,挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的潛力,打開校門資源共享,3.,建立多元化的籌資體系,國家投入；鼓勵(lì)企業(yè)、社團(tuán)其他社會(huì)組織投入；政府提供優(yōu)惠政策；高等教育實(shí)行學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)。鼓勵(lì)民辦高校發(fā)展。,4.,發(fā)展終身教育,四、高等教育平等與高等教育效率,（一）概念及
6、其在高等教育活動(dòng)中含義,1.,概念,教育平等，是人們不受政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位和民族、種族、信仰、性別差異的限制，在法律上享有同等受教育的計(jì)劃和權(quán)利,教育效率，教育的社會(huì)效果與物質(zhì)和非物質(zhì)的消耗比率。,2.,教育平等與教育效率在高等教育活動(dòng)中的涵義,第一，高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體；,入學(xué)機(jī)會(huì)均等；過程平等；受過高等教育結(jié)果平等；,第二，高等教育平等是一個(gè)發(fā)展的概念。,第三，高等教育效率反映投入與產(chǎn)出的關(guān)系。具體涉及十個(gè)方面：教育目的；學(xué)校規(guī)模與布局；教育經(jīng)費(fèi)；管理水平；教師作用；學(xué)生鞏固率；提高設(shè)備利用率；教學(xué)技術(shù)；勤儉辦學(xué)；學(xué)生負(fù)擔(dān),3.,平等與效率的關(guān)系,平等水平高，效益水平高,
7、平等水平高，效益水平低,平等水平低，效益水平高,平等水平低，效益水平低,打破,2,、,3,格局，追求第,1,格局，避免第,4,格局。,效益優(yōu)先，兼顧平等,深化辦學(xué)體制改革；改革管理體制；適當(dāng)分流；避免高校競爭過程中的“馬太效應(yīng)”，積極推進(jìn)高等教育的平等。,第二節(jié) 高等教育學(xué)的基本理論范疇,一、高等教育學(xué)與高等教育科學(xué),（一）高等教育學(xué),是教育學(xué)的分支學(xué)科。它是以高等教育為研究對象，揭示其發(fā)展規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué),（二）高等教育科學(xué),是反映高等教育現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識體系。是教育科學(xué)的一個(gè)分支。,二、教育活動(dòng)與教育事業(yè),（一）教育活動(dòng),教育本身就是活動(dòng)，這種活動(dòng)有廣義和狹義之分。廣義的教育活
8、動(dòng)，反之影響人身心發(fā)展的各種教育活動(dòng)。狹義的教育活動(dòng)主要是學(xué)校教育活動(dòng),（二）教育事業(yè),當(dāng)人們的教育活動(dòng)擺脫無計(jì)劃、無組織的狀態(tài)，并從其他社會(huì)活動(dòng)中分離出來劃分成一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)部門，有專人負(fù)責(zé)進(jìn)行時(shí)，機(jī)哦阿育活動(dòng)就成了教育事業(yè)。,三、教育現(xiàn)象與教育問題,（一）教育現(xiàn)象,是指以培養(yǎng)人為主體內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式，一般能為人的感官直接感覺到。,（二）教育問題,當(dāng)某種教育想象成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，被人們廣泛議論、評說或要求解決時(shí)，這種教育現(xiàn)象便成為教育問題。,四、教育經(jīng)驗(yàn)與教育理論,（一）教育經(jīng)驗(yàn),在教育實(shí)踐中獲得的知識和體驗(yàn),（二）教育理論,人們在教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升為理性，抽象
9、概括出來的，由一系列理論范疇構(gòu)成的比較系統(tǒng)和嚴(yán)密的教育思想。,特征：實(shí)踐性，歷史性，繼承性,五、教育思想與教育規(guī)律,（一）教育思想,對教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識。主要教育主張、教育理論、教育學(xué)說等，反映在各種著作、言論、決策和人的教育活動(dòng)中。,核心內(nèi)容：培養(yǎng)什么人，為什么培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)人。,（二）教育規(guī)律,教育發(fā)展過程中本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢，是教育工作必須遵循的客觀法則。,六、教育流派與教育思潮,（一）教育流派,各種教育理論的派別。產(chǎn)生于教育理論的發(fā)展過程之中。,教育流派的特征：獨(dú)特的教育主張、教育思想和理論體系；有創(chuàng)始人或代表人物及其代表作；有產(chǎn)生的社會(huì)根源及發(fā)展演變的過程。具有實(shí)際成效和思想影響；,
10、（二）教育思潮,在某個(gè)時(shí)期流傳比較廣，影響較大的教育思想傾向。它是由于政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等原因，使某種教育思想或者理論在人們思想上引起共鳴，才得以普遍流行。,特點(diǎn)：具有一定的主張與見解；有比較大的聲勢和影響；具有產(chǎn)生、發(fā)展和衰落的過程；具有盛衰的社會(huì)原因。,七、教育供給與教育需求,（一）教育供給,是指在一定時(shí)期內(nèi)，教育為國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部分、社會(huì)各方面培養(yǎng)提供一定質(zhì)量和數(shù)量的各類專門人才和一般勞動(dòng)者。,（二）教育需求,教育需求有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育需求，是指在一定時(shí)期內(nèi)，國民經(jīng)濟(jì)各部門以及社會(huì)各方面對各類專門人才和一般勞動(dòng)者的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)方面的要求。狹義的教育需求，是指個(gè)人和家庭
11、為滿足某種精神和物質(zhì)的需要對接受各級各類教育的要求。,八、教育外延式發(fā)展與內(nèi)涵式發(fā)展,（一）教育外延式發(fā)展,教育事業(yè)發(fā)展的途徑之一。指單純依靠增加教育要素的數(shù)量，投入教育的人力、物力和財(cái)力，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模的擴(kuò)大和事業(yè)的發(fā)展,（二）教育內(nèi)涵式的發(fā)展,教育事業(yè)發(fā)展的途徑之一。指依靠提高教育要素的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模的擴(kuò)大和事業(yè)的發(fā)展。,第三節(jié) 高等教育理論的發(fā)展趨勢,一、高等教育學(xué)的問題領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大,二、高等教育學(xué)研究范式在發(fā)展,經(jīng)驗(yàn)描述，哲學(xué)思辨，科學(xué)實(shí)證，規(guī)范綜合。,規(guī)范綜合在一定時(shí)期制約高等教育研究活動(dòng)：對高等教育活動(dòng)復(fù)雜性的認(rèn)識深化；社會(huì)的多種矛盾與沖突，學(xué)科之間的交叉；原有理論研究深入，新學(xué)科出現(xiàn)與發(fā)展。,三、高等教育學(xué)的理論基礎(chǔ)在不斷擴(kuò)展,四、高等教育理論與教育改革聯(lián)系日趨加強(qiáng),五、高等教育國際化的影響越來越明顯,高等教育學(xué)術(shù)理論化影響的特點(diǎn)：,國家教育組織的出現(xiàn)與發(fā)展；,國際合作的加強(qiáng)；,各國之間的相互影響；,
第二章高等教育的
