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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),#,8,池子與河流,人教部編版 語文 三年級(jí) 下冊(cè),8 池子與河流人教部編版 語文 三年級(jí) 下冊(cè),1,讀課文，想一想課文寫了什么？,這是一篇用詩歌形式寫的寓言故事。池子代表懶惰的人；河流代表勤奮的人。詩歌諷刺了池子的懶惰與滿足，贊美了河流的進(jìn)取人生態(tài)度。,整體感知,讀課文，想一想課文寫了什么？這是一篇用詩歌形式寫的寓,2,課文解讀,自由讀第,1-3,節(jié)，想一想：在池子看來，河流過著怎樣的生活？,課文解讀 自由讀第1-3節(jié)，想一想：在池子看來，河流過,3,課文解讀,“這是怎么回事？,”,池子對(duì)她的鄰居河流說道，,
2、“我什么時(shí)候看見你，,你總是滾滾滔滔！,親愛的姐姐，你難道不會(huì)疲勞？,滾滾滔滔,“,滾滾滔滔,”,寫出了河流不斷奔流的狀態(tài)。,課文解讀“這是怎么回事？”滾滾滔滔“滾滾滔滔”寫出了河流不斷,4,“我總是看見，,你,一會(huì)兒,背著沉重的貨船，,一會(huì)兒,馱著長(zhǎng)串的木筏，,還有,小劃子,啊,小船,，,簡(jiǎn)直數(shù)也數(shù)不完。,“,一會(huì)兒,一會(huì)兒,”,表現(xiàn)出河流的忙碌，小劃子、小船,“,數(shù)不完,”,突出了河流上船只多。,“我總是看見，“一會(huì)兒一會(huì)兒”表現(xiàn)出河流的忙碌，小劃,5,“我總是看見，,你,一會(huì)兒,背著沉重的貨船，,一會(huì)兒,馱著長(zhǎng)串的木筏，,還有,小劃子,啊,小船,，,簡(jiǎn)直數(shù)也數(shù)不完。,思考：河流整日在做什
3、么呢？,“我總是看見，思考：河流整日在做什么呢？,6,“你幾時(shí)才能拋開這樣的生涯,?,要是換了我，說句老實(shí)話，,我可真要愁死啦！,我的命運(yùn)有多好，,比起來，你我相差竟這么大！,思考：池子為什么提議河流拋開現(xiàn)在的生活？,“你幾時(shí)才能拋開這樣的生涯?思考：池子為什么提議河,7,“固然，我并不出名，,我沒有出現(xiàn)在地圖上，,像你那樣蜿蜒地貫穿全國(guó)，,也沒有行吟詩人為我彈琴歌唱。,這一切其實(shí)都是空的。,池子,河流,對(duì)比,“固然，我并不出名，池子河流對(duì)比,8,“固然，我并不出名，,我沒有出現(xiàn)在地圖上，,像你那樣蜿蜒地貫穿全國(guó)，,也沒有行吟詩人為我彈琴歌唱。,這一切其實(shí)都是空的。,池子,池子認(rèn)為什么是空的？
4、,“固然，我并不出名，池子池子認(rèn)為什么是空的？,9,想一想：,第,4,小節(jié)池子的話有沒有道理，為什么,?,想一想：第4小節(jié)池子的話有沒有道理，為什么?,10,“可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，,像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。,我,不用,為大船和木筏操心，,小劃子有多重也用不著想，,至多,，有一兩片樹葉被微風(fēng)吹落，,在我的胸膛上輕輕搖蕩。,“,池子,”,把自己比作,“,貴婦人,”,，把,“,柔軟的泥土,”,比作,“,鴨絨墊,”,，寫出了池子生活的安逸。,“,不用、至多,”,表現(xiàn)了池子的無所事事。,“可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，“池子”把自己比作“貴婦人,11,“這清閑的生活無憂無慮，,還有什么能
5、夠代替？,任憑人世間忙忙碌碌，,我只在睡夢(mèng)中推究哲理。”,用反問的語氣強(qiáng)調(diào)自己的生活無可代替，表現(xiàn)了池子對(duì)現(xiàn)在這樣的生活很滿意。,“這清閑的生活無憂無慮，用反問的語氣強(qiáng)調(diào)自己的生活無可代替,12,“這清閑的生活無憂無慮，,還有什么能夠代替？,任憑人世間忙忙碌碌，,我只在睡夢(mèng)中推究哲理?！?池子對(duì)生活有怎樣的觀點(diǎn)？,“這清閑的生活無憂無慮，池子對(duì)生活有怎樣的觀點(diǎn)？,13,“啊，你在推究哲理？,”,河流回答道，,“,水要流動(dòng)才能保持清潔，,這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？,自然規(guī)律,反問,表示否定。,河流用強(qiáng)有力的語氣反擊池子。它告訴池子不要忘記,“,水要流動(dòng)，才能保持清潔,”,這個(gè)自然規(guī)律。,“啊
6、，你在推究哲理？”自然規(guī)律反問表示否定。河流用強(qiáng)有,14,“我是一條偉大的河流，,那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律，,不顧自身的安逸。,我用源源不斷的清潔的水，,年年給人們帶來利益。,這就使我受到尊敬，光榮無比。,也許，我將永遠(yuǎn)奔流不息；,可你早被遺忘，不再有人提起。”,河流用自己的具體行動(dòng)告訴池子，遵循這條規(guī)律，給人們帶來利益，才能受到尊敬。,“我是一條偉大的河流，河流用自己的具體行動(dòng)告訴池子,15,“我是一條偉大的河流，,那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律，,不顧自身的安逸。,我用源源不斷的清潔的水，,年年給人們帶來利益。,這就使我受到尊敬，光榮無比。,也許，我將永遠(yuǎn)奔流不息；,可你早被遺忘，不再有人提起。
7、”,思考：,河流對(duì)生活有著怎樣的觀點(diǎn)？,“我是一條偉大的河流，思考：河流對(duì)生活有著怎樣的觀點(diǎn)？,16,河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。,河流至今長(zhǎng)流不斷，,而可憐的池子卻一年年地淤塞，,整個(gè)讓青苔鋪滿，,又讓蘆葦遮掩，,到頭來完全枯干。,承上啟下,“,青苔鋪滿、蘆葦遮掩、到頭來完全枯干,”,寫出了池子的結(jié)局。,應(yīng),河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。承上啟下“青苔鋪滿、蘆葦遮掩、到頭來完全枯,17,才能不利用就會(huì)衰退，,它會(huì)逐步磨滅；,才能一旦讓懶惰支配，,它就一無所為。,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。,才能不利用就會(huì)衰退，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。,18,拓展,如果在池子干枯之前，突然意識(shí)到河流是對(duì)的，將可能對(duì)河流說些什么呢？發(fā)揮你的
8、想象，試著寫一寫吧！,拓展如果在池子干枯之前，突然意識(shí)到河流是對(duì)的，將可能對(duì)河流說,19,詳?shù)靥?無憂無慮 總是滾滾滔滔 背 馱,淤塞 枯干 奔流不息 長(zhǎng)流不斷,才能不利用，就會(huì)磨滅,一旦懶惰，會(huì)一無所為,池子,與,河流,表現(xiàn),結(jié)局,對(duì)比,課文結(jié)構(gòu),詳?shù)靥?無憂無慮 總是滾滾滔滔,20,一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。,課堂練習(xí),忙,碌,（,l l,）尊,循,（,xn sn,）,你既然答,應(yīng),(,yn,yn,),了別人一起去圖書館就,應(yīng),(,yn,yn,),該準(zhǔn)時(shí)赴約。,一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。課堂練習(xí)忙碌（l l）,21,課堂練習(xí),二、聯(lián)系寓言內(nèi)容理解詞語。,不可勝數(shù)：,_,應(yīng)驗(yàn)：,_,課堂
9、練習(xí)二、聯(lián)系寓言內(nèi)容理解詞語。,22,【教材分析】,Lets talk,部分通過,Mike,和張鵬到,Sarah,家做客吃水果的語境呈現(xiàn)了核心句型,I like /I dont like,這兩個(gè)句型結(jié)構(gòu)難度不大，加之學(xué)生在三上第五單元已學(xué)過句型：,Have some Thanks.Thank you.Can I have some?Here you are.,這兩組句型。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)可能比較容易接受。,【學(xué)情分析】,1.,通過一、二年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語言基礎(chǔ)，語音語調(diào)方面有了進(jìn)步，但語言模仿能力仍需加強(qiáng)。,2.,本部分把單詞和對(duì)話整合教學(xué)，多個(gè)句型：,Can I hav
10、e some?Have some Here you are.,等，學(xué)生已在三年級(jí)上冊(cè)課本中學(xué)習(xí)過，因此為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，使學(xué)生能夠輕松地掌握新授內(nèi)容,I like,及,I dont like,表示對(duì)某物的好惡。,【教學(xué)目標(biāo)】,1.,知識(shí)目標(biāo)：,(1),能夠聽、說、認(rèn)、讀單詞,grapes,。,(2),能夠聽懂并會(huì)說句型,I like,及,I dont like,，并能在日常生活中靈活運(yùn)用。,2.,能力目標(biāo)：,能在真實(shí)情境中熟練運(yùn)用句型,I like,及,I dont like,表示對(duì)某物的好惡。,3.,情感目標(biāo)：,通過分享水果和美食，讓學(xué)生盡情享受生活。,親愛的同學(xué)們，再見！,【教材分析】親愛的同學(xué)們，再見！,23,
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