2019-2020年九年級政治 1.1《我對誰負(fù)責(zé)》教案.doc

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2019-2020年九年級政治 1.1《我對誰負(fù)責(zé)》教案 本框要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)”，指的是人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，其核心是了解責(zé)任的概念，責(zé)任的來源，理解它關(guān)鍵是要知道自己對自己負(fù)責(zé)，同時社會成員中的每個成員也應(yīng)對他人負(fù)責(zé)，了解不負(fù)責(zé)任的后果。學(xué)生已經(jīng)在認(rèn)識自我，學(xué)會與他人交往，正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，對國家社會負(fù)責(zé)，樹立責(zé)任意識，就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它與前面的教學(xué)內(nèi)容有直接的聯(lián)系，所以本框在本課有主導(dǎo)地位，并有具體的案例說明一般概念的作用，了解什么是責(zé)任，責(zé)任的來源是本學(xué)課自覺承擔(dān)責(zé)任的核心。教學(xué)的重點，責(zé)任的概念，履行責(zé)任對他人和自己的好處，怎么承擔(dān)責(zé)任，解決重點的關(guān)鍵是了解責(zé)任的來源 。 二、目標(biāo)及分析 1、目標(biāo)定位 （1）理解責(zé)任的來源，能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。 （2）記住責(zé)任的含義，責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做的事情，責(zé)任是不應(yīng)該某些事情。 （3）會用責(zé)任來源，分清自己每天承擔(dān)著哪些責(zé)任。 2、目標(biāo)分析 （1）理解責(zé)任的含義，就是指自覺承擔(dān)責(zé)任，對自己的行為負(fù)責(zé)。 （2）記住責(zé)任的來源：就是指對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。 （3）會用責(zé)任含義，評估自己的行為，就是指我們有哪些是負(fù)責(zé)的表現(xiàn)？哪些是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)？懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的、也應(yīng)盡力承擔(dān)好，增強責(zé)任意識。 三、問題診斷分析 在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“責(zé)任”的概念模糊，產(chǎn)生這一問題的原因是，有的同學(xué)把責(zé)任看作是對成人、職業(yè)人員的道德要求，似乎與青少年沒有聯(lián)系，有的同學(xué)對責(zé)任認(rèn)定的范圍比較狹窄，認(rèn)為只有法律規(guī)定的才是責(zé)任，其他的都不是責(zé)任。要解決這一問題，就要理解什么是責(zé)任，關(guān)鍵是明確我們每天無時不在履行責(zé)任。 四、教學(xué)支持條件 本節(jié)課不使用多媒體 五、教學(xué)過程設(shè)計 問題一 什么是責(zé)任，責(zé)任來源于什么？ 設(shè)計意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識到，我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色都意味著一種責(zé)任，我們每個人每天從早開始一直都在承擔(dān)著責(zé)任，責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系中的相互承諾，這種承諾表現(xiàn)在生活的方方面面。 例題一有人說：“社會責(zé)任是孤立的，每個人的社會責(zé)任都可以單獨存在?！边@個觀點對嗎？為什么？ 變式練習(xí) 一場突如其來的地震使玉樹縣城變成一片廢墟，余震還未結(jié)束，救援工作開始了，請你想想在救災(zāi)過程中，哪些人承擔(dān)責(zé)任？這些人分別承擔(dān)什么責(zé)任？他們之間是孤立的承擔(dān)責(zé)任還是有聯(lián)系？ 師生活動 （1）責(zé)任是一個人應(yīng)該和不應(yīng)該做某事，家務(wù)事我可以不做嗎？ 不可以，因為父母撫養(yǎng)我們，為我們付出了許多，他們每天都在承擔(dān)責(zé)任，而社會生活中的“我”也應(yīng)為他人承擔(dān)責(zé)任，如果沒有他們?yōu)槲覀兂袚?dān)責(zé)任，我們不可能健康成長，所以我們每個人都應(yīng)該具有責(zé)任感。我們生活的社會是一個整體，我對他人負(fù)責(zé)，我對自己負(fù)責(zé)，同時也就是對他人負(fù)責(zé)，社會負(fù)責(zé)。 （2）責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系中的相互承諾，這種承諾表現(xiàn)在生活的方方面面，責(zé)任來自于對他人的承諾，分配的任務(wù)，上級的任命，職業(yè)的要求，除了這些還有沒有？ 法律規(guī)定，傳統(tǒng)的習(xí)俗，公民的身份，道德原則等。 （3）徐本禹是一位普通的大學(xué)生，毅然推遲了讀研的時間，來到貧困的山區(qū)支教，用稚嫩的肩膀扛起了本不屬于他的責(zé)任，他的愛心與奉獻感動著我們每一個人…… 為了更好地承擔(dān)責(zé)任和使命，你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？ 作為中學(xué)生，我們在社會生活中扮演著許多角色，扮演好每個角色都意味著要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。責(zé)任是與每個人的成長同在，我們只有承擔(dān)責(zé)任，才能更加健康地成長。因此我們不僅要承擔(dān)起自己的責(zé)任，還要更好地，自覺地去承擔(dān)責(zé)任，互相推卸責(zé)任是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。 問題二 負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不負(fù)責(zé)任的后果分別是什么？ 設(shè)計意圖：明確每個人都應(yīng)該具有社會責(zé)任感，樹立責(zé)任意識，我對他人責(zé)任，他人也對我負(fù)責(zé)，我們不負(fù)責(zé)任，就要承擔(dān)不負(fù)責(zé)任的后果，社會成員之間應(yīng)相互盡責(zé)，只有對自己負(fù)責(zé)的人，才有資格有信心、有能力承擔(dān)起對他人對社會的責(zé)任。 例題1 小明期中考試各科都不及格，但他已經(jīng)知道錯了，小明該怎么辦？ 變式練習(xí)：八年級學(xué)生小磊在校經(jīng)常違紀(jì)、上課不專心聽講，不完成作業(yè)、打架、抽煙，老師耐心對他進行教育，他聽不進去，期末考試全班大多數(shù)同學(xué)考到了理想成績，而他有幾門課才考了十多分，班會總結(jié)會上，他難過的低下了頭。假如你是小磊您今后會怎么做？ 師生活動 （1）為什么我們每個人應(yīng)對自己負(fù)責(zé)，并承擔(dān)因不負(fù)責(zé)任而造成的后果？ 每個人首先應(yīng)該自己對自己負(fù)責(zé)，并承擔(dān)因不負(fù)責(zé)任而造成的后果。如果對自己不負(fù)責(zé)任，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。所以小磊應(yīng)及時糾正自己的過失，改正一些不良行為，努力學(xué)習(xí)，自己對自己負(fù)責(zé)。 （2）為什么不負(fù)責(zé)任會影響自己的成長？ 不負(fù)責(zé)任造成小磊成績差，嚴(yán)重違紀(jì)，受到譴責(zé)，得不到他人的信任（父母、老師、同學(xué)）甚至?xí)艿椒傻闹撇?，更重要的是背離了做人的基本要求。因此一個人應(yīng)當(dāng)對自己的行為負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，努力做一個負(fù)責(zé)任的好公民。 （3）誰對我負(fù)責(zé)？ 自己對自己負(fù)責(zé)，誰對自己不負(fù)責(zé)任，誰就要對這種不負(fù)責(zé)任所造成的后果負(fù)責(zé)。當(dāng)然，用合理、合法的方法，及時糾正自己的過失，也是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。否則，為了掩蓋一次過失，你可能會對自己的不負(fù)責(zé)任付出更多的代價。 六、本課小結(jié) 知道責(zé)任的含義、來源，了解不負(fù)責(zé)任的后果，對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強責(zé)任意識。